浅议从“学会”走向“会学”

《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反应,察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。这就要求教师在教学活动中不要只注重知识的教授,而不考虑幼儿的学,不要占据了主体位置,而忽略主导的角色,不要因为老师的教师身份而忽视幼儿自身的学,教师的根本任务是：在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”,真正使幼儿成为学习的主体。     

小学文言文教学浅谈

通过介绍一些怎样学习文言的方法,让学生懂得由浅入深,不要谈“文言文色变”。由讨厌学文言文变为喜欢学习文言文。     

“一点”

我教的是2～3岁的幼儿。午餐时,一些幼儿总挑三拣四,没吃几口就端过饭碗来说:“老师,我不要吃了。”害得我每每费尽口舌地说今天饭菜的营养是如何如何的丰富。一天午餐时,我一面向幼儿介绍饭菜的丰富营养,一面观察他们的用食量。一会儿,我发现那调皮的徐毅阳小朋友垂着手中的勺子,眼睛看着我,好像在说:“老师,我不要吃了。”我走过去,摸摸他的头说:“请你再吃一点,好吗?”他点头同意了。可是,没过一会儿,毅阳就端着饭碗朝我走来,说:“老师,我不要吃     

大班幼儿汉语拼音教学初探

教育部颁发的“幼儿园教育纲要”(试行草案)里,没有明确规定汉语拼音作为幼儿的教学内容。能否在保证完成“纲要”规定的各科教学任务的同时,让大班幼儿适当学一些汉语拼音,有人认为这样会造成幼儿教育小学化、成人化,不敢涉足;有的虽然进行了一些摸索,但也是忧心忡忡,怕搞不好影响幼儿的全面发展教育。我园保教人员针对这个问题进行了探讨。我们认为,教大班幼儿适当学一些汉语拼音对他们入小学后减小学习坡度很有必要。因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖,它是开发智力,促进“提前读写”的有力工具。而据小学低年级教师反映,     

教育文摘

叶圣陶谈“教书”与“读书”叶圣陶在民进招待来京参观学习的外地会员茶话会上就“教书”、“读书”问题发表讲话。他说,我说过“教是为了不教”。后来我加了两个字:“教是为了不需要教。”他认为,第二个说法比较明白。不教是因为学生自己能够学习了,不需要教了。世界上的事情学不完。不要说小学毕业就学完了,中学毕业也没学完,大学毕业考上了研究生,也不能算毕业。无论是谁,都要学一辈子。“为了不需要教”,咱们当教师的人要引导学生,使他们能够自己学,自己学一辈子,学到老。     

关于《感动》的感动

我当过语文教师。虽然大学学的是英语,但“文革”期间学校不开英语课,所以转行教了语文,从此就一直教下去,从中学到师范,一教教了15年。所以,无论是过去做语文教师,还是后来谈语文教育,我都是“另类”。但我又自信谈论语文教育我是有“资格”的。这主要不是我教过语文,而是从小学、中学到大学,我学过十五六年的语文。学语文,一是课堂上跟老师学,二是自己学。正是这个“学语文”的漫长的过程(这个过程至今还在持续,写作、读书、背诵……恐怕会持续到生命终点的),让我从正反两个方面悟出了语文教育的许多道理。我经常扪心自问:从小学以至到大…     

学习语文不能要求速成

<正>我常常接到这样的信,信上说“我很想学语文,希望你来封信说说怎样学”。意思是,去一封回信,他一看,就能学好语文了。又常常有这样的请求,要我谈谈写作的方法。我谈了,谈了三个钟头。有的人在散会的时候说：“今天听到的很解决问题。”解决问题哪有这么容易？哪有这么快？希望快,希望马上学到手,这种心情可以理解;可是学习不可能速成,不可能画一道符,吞下去就会了。学习是急不来的。     

受欢迎的修理工

最近一段时间,伟杰小朋友总是喜欢模仿武打动作,做出一些简单的攻击行为,因此,有些幼儿不太喜欢和他一起玩儿了。 一次,区角活动开始了,我看见他又东游西逛的,不用说他肯定又没找到朋友。我走过去问他:“今天你想玩什么?”伟杰摇摇头说:“娃娃家的人不要我,别的地方已经有人玩了。”看看一脸无奈的     

学会学习与研究

“学会学习”中的第一个“学”,是元学习。我们谈论学习,又谈论元学习,这当然是又进了一步,又需深入一步。学习本身有许多不易之处,元学习的困难势必更多、更大一些。我们一步一步求难,一步一步苛求自己,跟自己过不去,自讨苦吃。这也是人之作为人的一种自觉。从哲学中看,多吃苦跟多一些甜味、香味是一样的,不可分割的。苦去甜来,不管甜来不来,先吃了苦再说。     

观察与反思（续）

常有园长感叹:幼教天天在学习,今天学主题,明天学综合;今天学游戏,明天学上课;今天学教研,明天学科研。最近,又刮起了“瑞吉欧”风,就像大狗熊掰玉米,掰一个丢一个,我们现在都不知道到底应该怎样做了。如何处理理论学习与保持各园特色这个问题,使理论真正为我所用呢?我以学习“瑞吉欧”教育理论为例,谈谈我园的做法。     

感情生活一片空白的24岁

前两天,朋友问我：“你有没有谈过恋爱啊？”当时听了好尴尬,脸一下就红了。确实,这是个羞于启齿的问题。在这个90后都在谈论自己性经历的时代,我这个勉强扯住青春尾巴的80后却没有谈过一次恋爱,实在让人大跌眼镜。     

谈谈幼儿园的“英语热”

随着我国改革开放形势的持续发展和幼儿园教育改革的日益深入,幼儿学英语引起了不少幼儿家长和教师的积极反应,可以说已开始形成一种“热潮”。作为幼儿教育的教学和科研人员,面对这个“幼儿英语热”不能简单地表示同意或不同意,更不容置身事外不置可否,而应通过认真思考、积极地探索实践来作出回答。1.要不要幼儿学英语?幼儿能不能学英语?这个问题要从社会发展的需要和幼儿发展的可能两个方面来思考。21世纪的人才必须具备走向世界,开展国际交流、竞争、合作的能力,其中流利地运用本国语和世界通用语的双语能力是不可缺少的。再从当今人类文明的发展看,正走向东方文化和西方文化互相渗透、取长补短的趋势,在学习英语的过程中吸收一定的西方文化,对     

未来地铁由我创

自从实施了《地铁》方案活动后,“广州地铁”就成了我班幼儿关注的焦点,而谈论的话题就由此不断地延伸开来了。幼儿都纷纷表示“我去过”、“我坐过”、“上次我……”等。很显然城市中的幼儿对地铁这一现代化的交通工具并不陌生,所谈到的内容基本是他们自己日常生活经历的再现。看得出,他们很爱运用语言来重现以往的生活情景,喜欢自己说似乎多于爱听他人说,这一状况从他们眉飞色舞的表情和急于表达的动作中,就能轻易地发现。于是顺着幼儿谈论的兴趣点,师幼谈到了乘坐地铁的体验。幼儿谈到了“自动售票机”、“电梯”、“地铁站里有空调,很…     

教研活动的几种有效形式

我园开展教研活动多采用说、写、学、做形式,行之有效。 “说”,顾名思义,让教师就某个问题说想法、谈思路,或叙经验述见解。如学期初各类计划制定出来了,我们组织教师“说”计划,在说中进一步明确目标,安排切合实际的扎实措施。我们还选择主题说,比如“幼儿素质教育点滴谈”“幼儿科学教育活动     

这个训练办法好

一天,我走进一所幼儿园的大班教室,值日生正在向全班幼儿报告当日情况。幼儿甲说:“今天我是值日生,我叫陈旭,今天是星期三,全班小朋友都到了。”幼儿乙说:“今天我是值日生,我叫高朋,今天是晴天,温度28℃。”孩子们说话自然大方,声音宏亮,口齿清楚。据这个班教师说,该班幼儿轮流当值日生,值日生明确自己的任务,除了为大家做清洁工作和协     

“我在幼儿园睡午觉”——小班新生的午睡管理案例分析与对策

<正>一、问题分析小班新生入园已过去一个多月了,可是我们经常听见幼儿这样说：“我不要在幼儿园睡觉。”“我不要脱衣服,我就坐在这里等奶奶来。”“我不要盖被子,这不是我的被子。”“我中午睡不着,我想妈妈。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议“保证幼儿每天睡11-12小时,其中午睡一般应达到2小时左右”。午睡不仅可以帮助幼儿恢复体力,使其拥有饱满的精神状态,促进其健康成长,     

见缝插针学成语

幼儿在园一天的生活内容十分丰富。我随时随地抓住某一情境,让孩子学成语、用成语。例如上课时,我要求孩子们“聚精会神”“目不转睛”,不能“交头接耳”“窃窃私语”：玩玩具、下楼梯时,我督促大家依次排队,不要“争先恐后”;吃饭时,我叮嘱孩子们“细嚼慢咽”,别“狼吞虎咽”;午觉中有孩子上厕所,我悄悄地告诉他们应“蹑手蹑脚”,不要影响别人……在每周一谈话活动时,我有意识地引导幼儿说一说星期天到哪里玩的,看见了什么?当幼儿说到“爸爸妈妈带我到公园玩的,看见了山和水……”我就教他们用成语“山青水秀”采表述,当幼儿说到“我玩得都不想回家了”,我就教他们“流连忘返”……就这样,不知不觉地,我教幼儿学会了好多成语。     

恶作剧的启示

我们班门口的台阶一端,有一块约30厘米宽的光滑斜面。不知从什么时候起它成了幼儿的“小滑梯”,不管是户外活动还是幼儿离园前,总有幼儿在玩这个“小滑梯”。 一天分组活动,我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳,谢×小朋友跑过来叫我:“王老师,于××他们往‘滑梯’上吐唾沫,不让我们滑。”我抬起头一看,果然见班上的几个“淘气包”正围着“滑梯”看着什么。我心想:这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧,今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去,刚要大声斥责,忽然听见于××嚷道:     

今天,我想这样当校长

为了完成“今天我们怎样当校长”这个论坛的首席发言,我一直在想,该定个什么题目。 先写下的题目是“今天我这样当校长”,但感觉很不妥,因为,我是一个只有3年副校长经历,1年校长经历的“校长龄”较短的校长。思来想去,后来加了一个字,定为“今天,我想这样当校长”,似乎更妥些,因为这样可以多谈一些当校长的设想,一些理念。     

幼儿数学教学中自学能力的培养

从小培养幼儿自学的能力,使其由被动地你教我学到自己积极主动地去探求知识,这对幼儿来说是终身有益的。我在教学中是这样培养幼儿的自学能力的。一、诱发幼儿自学的愿望在教幼儿学习“和是7的加法”时,我对小朋友们说:“你们已经学习了7的分解和组成,还懂得了加号两边的两个加数位置交换,它们的总数不变的道理。今天就请你们做小老师,讲出一些总数是7的加法式题。”小朋