素质教育在美国

该书作者黄金愈先生在引言中写道：“我不是教育理论权威，我没有自己系统的理论和成功的实验，对许多教育问题也找不到完整的答案。但我有不解的惶惑，有百思后的疑问，有自己独特的经历和真实的思考。我想把我的不解、疑问、经历和思考写成一本小册子，与我大洋彼岸的同胞交流！．．．．．．我想把我这些年来的疑问、对比和思考，用我和我的家庭的亲历和见闻平白地叙述出来，让中国的老师、孩子和家长们一道参与这个‘启疑’的思考过程。”如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成引言一、创造性能不能教？二、能不能用左手…     

论美国柔性教育对我国实施素质教育的启示

柔性教育是美国为适应全球信息化的社会对人才的柔性需求所倡导的一种大学教育理念。本文以分析美国大学柔性教育的内涵及其产生背景及原因为起点，试图探讨美国大学柔性教育给我国大学实施素质教育推进我国现代化进程带来的多层面启示，包括：响应时代要求，与工商业界建立起“产——学——研——人才培养”的互动互利的双赢关系，以实现大学的学术价值和社会经济性功能，推动国家现代化进程；进一步探索培养学生创新精神和适应知识社会的实践能力的路径，提高人才整体素质；倡导学生评价新方法，关心学生就业的具体行动。     

中国与澳大利亚素质教育的差别

自从学校开始搞素质教育以来，朋友的孩子就整天忙个不停，除白天上课外，晚上还有很多课外辅导班，甚至周末的时间都到学校参加一些兴趣辅导小组之类的活动，我问他感觉如何，他满脸倦容地回答道：“唉，整天的记笔记，真累!”一句话让我感慨颇多。学校进行这样的素质教育是否就能达到预期的目标呢？举办了兴趣辅导班是否就等于进行了素质教育？我想起不久前一场关于中澳素质教育差别的讨论。     

美国素质教育故事

学校的目标是培养独立行动和独立思考的人，而不是画一个框框让孩子在里面转。     

从矿矿的美国教师看我们应该如何做教师——读矿矿《放飞美国——一个中国男孩和七个美国老师》

这两年我对我国中小学教育有较多的接触，进而也就对素质教育问题有不少的思考。但在所有接触和思考中，我都有一种遗憾，那就是我们没有一个更高更大的参照系，具体地说，就是对发达国家的中小学教育实际不了解，这个不了解使我对自己所有的想法都缺乏一种实证的“底气”，发言时有一种理不直气不壮的感觉。说起来，这两年介绍国外教育的书已经不少，但这些书多是理论、观点，少有实际、实例，更少有鲜活的亲身经历和现场感觉，即使有，也往往是浮光掠影的印象，失之偏颇的结论，有时候甚至给人以误导。《素质教育在美国》的作者黄全愈先生…     

美国中小学的素质教育

在美国中小学，课余假日活动被摆在重要的位置。学生们下了课之后，对自己感兴趣的东西非常关注。例如，喜欢音乐的不仅选的科目全部与音乐有关，而且课外也能全身心地投入到音乐活动之中。爱体育的课余多半都花在了体育上，他们每天下午都去训练，还可以为比赛或者看比赛轻而易举地请到假，似乎这是一天中比学习更重要的事情。对于他们来说，没有什么课堂课余之分，因为都是在做自己喜欢做的事。     

素质教育与教师的素质

人的素质的全面提高已成为与增强民族凝聚力、提高综合国力休戚相关的问题。江泽民同志指出,民族凝聚力是综合国力的重要组成部分,教育在增强民族凝聚力方面起着重大作用,并且强调要增强民族凝聚力就必须大力推进素质教育,提高全民族的素质。     

切实转变教育观念 大力推进素质教育

近年来,我县中小学在实施素质教育方面虽然取得了长足的发展,但在升学竞争的重压和传统观念的束缚下,仍有一部分学校还是在热热闹闹地喊素质教育口号,轰轰烈烈地举“素质教育”大旗,扎扎实实地走“分数教育”的老路。因此,澄清人们的糊涂认识,引导人们走出思想和行动上的误区,花大气力改革多年来积淀下来     

务实求新 推进素质教育

全面推进素质教育必须坚持务实求新的精神，德育要从实际出发，智育要注重知识、能力、创新并重，体、美、劳要全面协调发展。推进素质教育的关键在于培养一支高素质的教师队伍。     

美国中小学的全面素质教育及其对我国实施素质教育的启示

近年来，在美国的中小学出现了一种叫“全面素质教育”的新的教育观念。越来越多的教育工作者正在接受这样的观点，即全面素质教育是美国学校追求卓越的法宝。 一、美国实施全面素质教育的背景 什么是全面素质教育？全面素质这一概念最初源于工业，现在逐步进入教育领域。全面素质教育（Ｔｏｔａｌ　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，简称ＴＱＥ）基于这样的信念，即学校一旦引入了工业管理的观念，就可以较大幅度地提高质量。全面素质教育是一个概念，而不是一个程序或方法。但是，全面素质教育的所有表现形式仍有着共同的核心准则。这…     

素质教育实施之我见

在素质教育理论出现之前,据统计,1950～1990年间我国颁发的教育政策文本中,"全面发展"主题的60个,"减负"主题的l4个,"纠正片面追求升学率"主题的8个."大面积丰收"的教育经验从20世纪50年代开始陆续涌现,"教育机会均等"和"主体性教育"的相关研究从80年代开始也逐渐增多.     

教师素质是实施素质教育的基础——十论素质教育

文章探讨了新时代的教师的素质结构。分析了学为人师的科学文化素质,行为世范的思想道德素质,点石成金的教育创新素质,春风化雨的个性心理素质是构成教师素质的基本物质,阐述了教师素质对培养学生“全面发展”、“创新能力”,“个性发展”的重要意义。     

素质教育在美国

美国民主主义与教育之间具有悠久的历史渊源关系，杜威曾提出建立“适合民主主义社会的一种革新的且充满活力的自由主义者教育”，美国的素质教育是以共同价值观教育为途径为每个公民过民主主义生活做准备的过程。     

创造性教育是实施素质教育的有效途径

创造力在社会发展中起了具大的推动作用，创造性教育产生的创造力是推动社会发展的主动力。在大力推广素质教育的今天，如果从创造性的教育入手，注重培养学生的创造力，激发学生的想象能力，不仅有利于推进素质教育的发展，而且有利于推动社会的进步。