一次课堂辩论引发的思考

[导读]义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)一年级上册练习二十三第11题(见教材)。一年级学生的思维具有直观性,他们习惯用“数数”的方法寻找情景图中相应的数学信息,对图中文字所表达信息的感悟能力较弱。在观察教材中的情景图时,学生很容易找到已有9人在堆雪人的信息,但对又跑来几人,学生却常常会从图中观察,直观认为又跑来了5人,得出“一共14人”的答案。如何根据图中的文字提示得到相应的数学信息是本题的难点。在教学之前,我选择了直接向学生说明根据文字找信息,再设计几道类似的习题加以巩固的方法导入。[片断]师:请同学们仔…     

一次课堂对话引发的思考

从课堂教学的对象来说,我认为课堂应该是属于全体学生的,但是因为学生的思维水平、兴奋度、思考习惯等方面的差异,在课堂上会出现有的学生活跃,有的学生则是沉默的情况。另外,由于课堂上有许多事件是无法预知的,在这样的情况下就会出现教师应对不足,使得师生对话具有一定的局限性。     

由一起课堂失误引发的思考

笔者曾听过六年级的一节随堂课,内容是“圆锥体的体积”,这一课给笔者留下了很深的印象。     

由一次课堂偶然而引发的思考

正【课堂情景1】我和小小班的孩子正在唱歌曲《春天》,为了让孩子更快更好地理解和记住歌词,我在黑板上画了歌词里的内容,孩子很感兴趣。我一边弹着琴,一边让我的配班教师袁老师根据歌词给孩子指引黑板上的画,帮助孩子歌唱。因一时找不到指挥棒,袁老师就用一根孩子的钓鱼竿来代替。唱着唱着,我突然发现孩子一个个盯着黑板不唱了。原来袁老师用钓鱼竿带磁铁的一端来指,结果被吸在黑板上了。我马上对他们说:"怎么了?"孩子纷纷告诉我,袁     

为解决一次课堂提问引发的思考

实验探究是物理学科的四大核心素养之一,其重要性不言而喻,因而设计了一次探究活动,引导学生通过实验,顺利地解决了课堂上提出的困惑学生的一个难题。通过这次实验探究,很好地激发了学生的学习兴趣,让实验探究鲜活地扎根于学生的心里。     

一次命题失误的思考

在每一次的测试命题中，我都要认真考虑每一个环节，并在这些环节上来来回回十几遍，但偶尔还是免不了会出现这样那样的问题，我们教研员自己笑称那是思维定势、审题疲劳所致。每次遇到这样的问题都会产生一些争议和思辨，思维碰撞后，细细思考这些问题的背后，我自己也受到了很大的启发。以下就上学期命题中出现命题失误后，笔者进行了分析和思考。     

由一次意外的课堂生成引发的思考

在教学苏教版三年级数学下册《认识分数》＂分一分＂时,根据教材编排,分数的重点是要让学生理解并掌握＂把一个物体看做一个整体,平均分成若干份,所取的份数占整体的几分之几＂这个分数的意义,既是重点也是难点。笔者进行了两次教学尝试。     

由一次有效的课堂提问引发的思考

课堂提问的重要性并不在于一节课提出的问题是多还是少.而是取决于提出的问题是否有效.学会做有效提问对一节课的课堂效果有着至关重要的作用.一次有效的提问,不仅能使课堂达到最佳的效果.而且能节省学生的很多时间.     

由一次空手进课堂而引发的思考

教案的精心设计是十分必要的,课前教师应精心设计弹性的"动态生成性"的教学方案,课堂不应该是教案的翻版。教师要充分相信学生,努力扮演好引导者、合作者的角色,促进课堂的动态生成。     

构建有效的数学课堂需要什么?——一次课前准备失误引发的思考

在市教研室来我们学校进行调研之际,听了一节六年级的数学课。内容是“分数除法、加减法的混合运算”。由于课前准备时的疏忽,老师将例2中的“ ”号写成了“-”,即( )÷,误写成了(-)÷。在学生尝试解答过程中,出现了两种解题方法:一种是按照运算顺序进行计算,一种是运用乘法分配律进行计算。教师为了使学生体验运用乘法分配律计算简便,就引导学生说说体会。结果从学生的回答中看出,学生对运用乘法分配律后使计算简便没有任何的感性认识。可见,这两种解法的比较并不能使学生感悟到那样做的简便性,因此没有达到预期的教学效果。回过头来看,如…     

一次备课中的失误

在一节高一数学习题课上，我向学生呈现了这样一道例题：     

一次失误引发的思考——小学看图作文命题改革初探

发表这篇文章之前,编者和作者进行了一定的交流。刊发的意图正如作者结尾所述,希望以此抛砖引玉,寄望广大教育教研工作者有更多的研究。而同时,我们也希望同学们在作看图作文时,更多的了解出题老师的意旨,写好看图作文。     

课堂一问引发的思考

《小马过河》是一篇有趣的童话故事，它告诉学生一个道理：无论做什么事，不能光听别人说，而要动脑筋想一想，并亲自去实践，寻求解决问题的办法。教这一课时，在我阐明课文道理后．有同学站起来说：“老师，我有个地方不明白。文中的小马听别人的话，妈妈说它这样做是不对的，可我们以前学过的《我要的是葫芦》那一课，种葫芦的人不听邻居的话，结果也错了，我觉得有点矛盾，到底怎么做才对呢?”     

一次开场白引发的思考

新学期,我调入自由路小学教音乐。在给四(1) 班上第一节课时,我做了这样的开场白:“同学们,我姓张,名叫晓艳。”——我正准备转身板书“晓艳”两字时,突然从学生中发出一声:“小燕子格格驾到!”于是班里一阵哄堂大笑。面对调皮学生这个不大不小     

一次沟通引发的思考

随着新课程改革的不断深入，新型师生关系的建构成了教育教学过程中引人关注的话题。平等、尊重、和谐、人性化的师生沟通成了师生间交流的主旋律。可是在实践过程中，这样的沟通也常常引发为师者的困惑。     

一次评课引发的思考

脸,火辣辣的烧,不敢抬头。只听得旁边另—位老教研员评课的声音及听课教师的笑声、掌声。我窘迫难耐,思绪飘向远方。即使双目紧闭,脑海中依然浮现出大家淡漠、难捱的神情。这是我带给大家的吗？这痛苦的煎熬,问题究竟出在哪？那是一次大教研活动。记得评课时,台下面黑压压地一片坐满了教师,我有些紧张。     

一次家长会引发的思考

<正>近日,班上召开家长会,作为语文老师的我,断然是不能缺席的。我静坐在教室最后一排,聆听着班主任Q老师与家长们的交流,教室里好不热闹。之后,Q老师把会场交给了我。简单问候家长们之后,我在黑板上写下了"分数、幸福"两个词,问家长:"对于你的孩子而言,什么最重要,分数还是幸福?"教室里一片沉静。半晌,一家长打趣道:"都重要。"其他家长也会心一笑。我从他们彼此心照不宣的神情里捕捉到了相同的答案——分数。这从刚才家长们     

一次课堂意外引发的教学重构

"同位角、内错角、同旁内角"(简称"三线八角")的教学,一方面是为平行线的学习提供必要准备,另一方面是为了使平行线的判定和性质叙述方便,属于概念课范畴.笔者一直认为在课堂中只需强调前提条件"两条直线被第三条直线所截"以及讲清"三线八角"的位置特点,而学生只要会在简单图形中辨认"三线八角",就可以说达到了本节课的教学目标.可就在这种认识下,笔者所教的班级"意外"发生了.     

一次化学联考引发的思考

高三化学复习时间紧,任务重,可谓面广量大.在有限的时间里如何取得最好的复习质量和效果,是每一位实际者孜孜以求的目标.赶进度、开快车显然会出现“夹生饭”现象,训练不到位、知识点不落实是要栽跟头的.经过最近的一次南通四县市联考,得到了许多有益的启示     

一次生成活动引发的思考

“六一”儿童节这天不仪幼儿园披上了节日的盛装，小朋友们也喜气洋洋，个个打扮得花枝招展。林妍、李梦莹两位小朋友，不约而同地穿来了两套款式一样，颜色不同的新时装。小朋友一下子高兴地围了上去，你一言，我一语，把她们俩团团围住，开始讨论服装的款式及颜色。她俩高兴地学着电视里的模特走起了“猫步”。这时，她们俨然成了小老师，带着其他的孩子走猫步、亮相、摆姿势，够意思。一个、两个……女小朋友，男小朋友都跟了上去。