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张利美 《四川教育学院学报》2006,22(10):30-31
生活就是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉。因此,语文课堂应和现代儿童的社会生活相融,语文教学应和现代儿童的生活经验结合,语文活动应和现代儿童的心灵相通,将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来,这样才能使语文真正从“应试语文”“课堂语文”走向“生活化的语文”。赋于语文教育以生活情趣和生命价值。 相似文献
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于冬梅 《语文学刊:高等教育版》2014,(7):153-154
在课内外阅读中,引导学生关注文章的言语形式,在"品味词语、学会修辞、感悟写法、掌握文体"的过程中,由词到句、由句到段、由段到篇地学习写作,激励学生用充满童趣、好奇、智慧和真情的语言表达生活中的真善美,学生将在"品书香学写作,写童言抒童心"的过程中快乐写作、快乐生活、快乐成长。 相似文献
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童年的记忆中,最深刻的莫过于游戏。跳房子、丢沙包、跳皮筋、抓石子儿、扔洋火盒、掏蜜蜂,每一个小小的游戏里都记载了许多欢乐的回忆。伴随着游戏,我们一点点长大。随着时代的变迁,许多的游戏也改颜换貌,浸润了浓郁的时代气息,但游戏带来的欢乐依然是每一个孩子不变的童年主题。 相似文献
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在西方近现代社会中,西方心理学家提出了各种各样的儿童观。本文试对机能主义学派、精神分析学派、行为主义学派、认知心理学派的儿童观进行梳理,从而使我们对儿童观的产生和发展有一个清晰的认识。 相似文献
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儿童的生活世界是独特的,成人不应以成人的眼光看待儿童的生活世界,而是应理解儿童的生活世界。教育呼吁关注儿童生活世界的生活内容、生活方式、生存状态。 相似文献
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儿童艺术教育存在着远离儿童生活、脱离儿童生活世界的现象。为了最大限度地发挥儿童的艺术潜力,儿童艺术教育的目标、内容、方法和评价都应从儿童世界的特点入手,回归儿童的生活世界。 相似文献
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童年的"消逝"与大众媒介对儿童生活的影响 总被引:3,自引:0,他引:3
侯莉敏 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,43(1):101-104
童年的概念,既有生物学上的意义,也有文化学上的意义。作为文化概念的童年,它可以在一定历史条件下产生,也可以在一定的历史条件下消失。通过一些学者的研究,我们知道当今的文化正处于从文字为中心向以形象为中心的转换过程,在这个过程中,大众媒介正在对人们的生活尤其儿童的生活产生重要影响。 相似文献
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儿童的生活世界是独特的,成人不应以成人的眼光看待儿童的生活世界,而是应理解儿童的生活世界.教育呼吁关注儿童生活世界的生活内容、生活方式、生存状态. 相似文献
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生命在母腹中时,就已经开始了他的生活,所以,儿童早期教育,就要关注儿童自己的,真实的生活,这种生活与成人的生活,是有着本质区别的。[第一段] 相似文献
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童年是一段独特的、实实在在的美好人生。“童年是一次旅行,童年不是赛跑”。人文主义教育家卢梭说:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。” 相似文献
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本文从儿童的生活世界出发,对儿童生活的可能世界和现实世界进行了区分与论述,进而提出:儿童的可能世界发生在儿童的游戏中,儿童的现实世界发生在社会的文化中,而想像则使儿童在这两个世界里自由地转换,并保持着内心的平衡。 相似文献
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陶行知先生主张“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,然而现代教育的实践却提醒我们教育偏离了生活世界,现代教育应该从生活世界中来,最终回归于生活世界。 相似文献
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在生活世界视野下对儿童游戏的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
儿童游戏的现状促使我们在“生活世界”视野下对儿童游戏进行反思。儿童的生活世界不同于成人的生活世界,是童真、童趣和童话般的世界。儿童游戏源于儿童的生活世界,可是当前儿童游戏渐渐远离儿童的生活世界。游戏是儿童的一种存在形式,儿童游戏应该回归儿童的生活世界。 相似文献
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作为教学过程中重要一环的练习,理应在练习设计中将学生生活纳入自己的视野,创设生活化的练习情境,使练习活动体现儿童生活的特点,促使儿童获得丰富的生活体验,感受现实生活的乐趣和成长的快乐,使现实生活的教育意义得以充分显现。另一方面,练习设计还要服务于儿童未来的可能生活,引导儿童提升构建未来可能生活的能力,实现育人的根本目标。 相似文献
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对"当下幸福"与"未来幸福"的关系进行一番考察后,发现追求儿童幸福,首先要尊重儿童的"当下性".反观现实中的教育为了遥远的"未来",儿童"当下"的自主时间被剥夺、"当下"的生命价值被忽视以及儿童成了未来知识的附庸.因而让幸福走进儿童当下生活世界是现实的思路. 相似文献
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作为教学过程中重要一环的练习,理应在练习设计中将学生生活纳入自己的视野,创设生活化的练习情境,使练习活动体现儿童生活的特点,促使儿童获得丰富的生活体验,感受现实生活的乐趣和成长的快乐,使现实生活的教育意义得以充分显现。另一方面,练习设计还要服务于儿童未来的可能生活,引导儿童提升构建未来可能生活的能力,实现育人的根本目标。 相似文献
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“保护”一词在现代教育学视野中具有深刻的学术含义和社会学意义。在从传统教育观念向现代教育观念的转变过程中,人们围绕如何看待儿童、教育和学校这些问题产生了许多认识上的分歧,并交织在一个颇具日常生活色彩和丰富教育学意义的概念——“保护”一词上。与传统教育观念和日常生活场景所指不同的是,在现代教育场景中“保护”意味着让儿童“去生活”。对这一问题的分析表明,确立儿童教育的近现代立场将是教育领域内一场深入持久的革命。 相似文献