有效预设造就精彩数学课堂

在新课程改革的背景下,预设与生成是其核心理念之一。精彩而有效的课堂教学,需要教师课前做好精心预设。而预设和生成是相伴产生的,只有以预设促生成,才会让课堂更富有活力,而且有效的预设能让数学课堂变得更精彩。     

浅谈数学课堂的有效生成

缺少生成的课堂不够精彩,缺少精心预设的课堂是不负责任的课堂,一节课体现的生成应该是教师预设下的生成。在课堂教学中,学生的积极性很高,课堂上经常会出现一些偶发事件,教师在课堂生成中要准确把握,以达到教学的目标,实现课堂教学的有序与无序的统一。课堂教学中也会出现一些＂伪生成＂现象,要去伪存真,有效生成。     

如何促进数学课堂的有效生成

新课程标准倡导生成性教学,强调教学是教与学的交往、互动.在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现.课堂动态生成的不仅仅是知识与能力,而且是方法、情感、态度、价值观.生成的数学课堂不再是一个孤立、封闭、凝固、僵化的计划课堂,而是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程.     

优化预设与生成,建构生长型数学课堂

教育学家杜威曾提出"教育即生长"这一著名的理论观点,揭示了教育的本质。为了落实新课标的教学要求,提高教学的有效性,当代教师应当注重建构生长型课堂,课堂中既有预设,也有生成,使学生身心愉悦地获取知识,获得成长。笔者根据多年的教学经验,针对小学数学课堂教学,浅谈了几点优化预设与生成的教学策略,与各位同行共享。     

巧用有效的数学活动润泽数学课堂

在小学数学课堂教学中,教师巧用各种有效活动,可以帮助学生打好学习新知识的基础,提高学生对数学知识的感悟能力,有利于培养学生的思辨能力,能激发学生学习的兴趣和好奇心。     

打造有效数学课堂的三个策略

有效课堂核心价值即"以学生为主体,教师指导学生自主探索、学习,帮助学生找到适合自己的学习道路"。小学数学有效课堂应注重教师与学生交谈,有效激发学生兴趣,抓好预习设计,真正把有效教学落到实处。     

精心的“预设”,有效的“生成”

新课程的最高宗旨和核心理念是"一切为了每一个学生的发展",而"发展"是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计,即"预设";另一方面是实际教学过程的发生、发展与变化,即"生成"。两者看似一对矛盾,实质上相辅相成,只有使"预设"与"生成"达到平衡,才能较好地落实学生学习的主体性,这是现代课堂教学的一种境界,更是一种教学艺术。     

谈谈小学生数学课堂的良好习惯有效培养

小学生良好数学学习习惯的养成,无论是对于学生的数学学习,还是学生未来的发展都起到了积极的促进作用。但是在实际数学教学中,部分数学教师对于培养学生良好的数学学习习惯的重视程度不够到位,对于学生在数学课堂中表现出的不良学习习惯不能进行及时的纠正与严格要求。如此下去,不仅不利于学生数学学习成绩的有效提升,而且对下一步教学工作的开展也起到了负面的影响。所以,如何在小学数学教学中培养起学生良好的课堂学习习惯,也成为数学教师教学工作中需要重视的问题。     

如何促进数学课堂的有效生成

教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围．没有预料不到的成果．教学也就不成为一种艺术了。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中．面对着一个个富有个性的学生．教师应当充分信任他们．尊重他们的个性差异．相信他们的自身潜能．尽力为学生创设交流的平台．调控课堂教学中的“生成性资源”．促进有效的动态生成．为课堂有效生成提供条件．打造充满生机的数学课堂．     

例谈应用信息技术促进数学课堂的有效教学

随着科学技术水平的不断提高,越来越多的信息技术手段被应用于数学课堂教学中,正逐步影响并改变数学课堂教与学的方式。信息技术呈现的直观、动态、灵活、丰富等特点,使数学课堂更灵动、更精彩、更高效。     

有效引领，让课堂展现生成的美丽

在传统教学中,教师习惯围绕教案进行教学,教师的任务就是执行预设的教案,展开预设的程序,教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同。这是一种“牵引式”的教学,犹如教师设计好一个个“圈套”,设法领着学生往里跳。在新课程标准中,教师不能单纯地“预设”教学,要根据师生具体教学交流情况,“生成”教学,使课堂充满生机与活力。     

浅谈数学课堂的教学预设

新课程呼唤生成，更关注精心的预设。没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。     

浅谈如何创设有效情境优化数学课堂

所谓情境教学,即教师通过利用各种有效的教学资源,如多媒体、教材等使学生主动参与到学习中的一种环境模拟教学方式。它强调的是一种氛围,恰当、有趣的教学情境是激励学生自主学习的助推器,是保证教学质量的关键。因此,小学数学教师应当合理利用教学资源,创设教学情境,优化数学教学。     

以学定教,打造高效数学课堂

以学定教是新课标背景下教师依据学生的学习兴趣、状态和能力等因素,展开了有针对性的数学教学行为,以学定教充分体现了学生的主体地位。本文就从小学数学以学定教教学策略出发,针对小学阶段如何有效地开展以学定教教学模式提出了笔者的一些粗浅看法,旨在提升小学数学课堂教学效率,促进学生的数学学习发展。     

问题探究性数学课堂的有效构建

数学作为一门科学性较强的学科,问题探究能力的培养直接影响着学生数学素养的形成,对学生健全的发展起着非常重要的作用。所以,在素质教育思想的影响下,教师要充分发挥问题探究性教学活动的价值,要鼓励学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯,进而在确保教学目标最大化实现的同时,也能为学生综合素养的全面提升做好保障工作。     

“预设”有效追问 塑造高效数学课堂

在数学教学中,学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的过程,教学过程就是师生双方"捕捉"对方的想法,并产生积极互动的过程.在这种课堂的交流互动过程中,学生会表现出很多新的想法、新的问题,这往往就是课堂教学的契机.预设数学课堂中的追问,即"预设"元认知提示语,可以根据学生的认知活动的实际水平和不同层次,灵活选择相应层级的提示语,因势利导,巧妙设问,最大限度满足学生需要,建构高效的数学课堂.     

运用有效策略,构建高效数学课堂

高效的数学课堂是向学生开展的、有重点的、教学内容与生活实际相结合的教学模式。小学数学的开展需要根据新课改的要求改变教学现状,进行创新,改变固有教学模式,进而构建高效的教学课堂。     

培养思维能力构建实效精彩数学课堂

发散思维是创造思维的重要组成部分。在小学数学教学中,摸索多种途径培养学生的发散思维,将使学生的思维处于一种积极主动的探究状态,将会提高学生的创新能力和创造能力,从而体现＂不同的人在数学上得到不同的发展＂的数学课程新理念。     

谈谈小学数学课堂教学中的有效反馈

小学数学课堂教学的关键就是教师与学生围绕教学目标所进行的交流,这种交流不仅仅只是教师的教,更为重要的是来自于学生的反馈,因为及时的反馈信息能够帮助教师调整教学,从而实现教学的最优化.本文就小学数学课堂教学中的有效反馈展开简单的探讨.     

小学数学课的有效练习探究

课堂练习是数学课堂教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,是巩固知识的法宝,是检验学生学习效果的有力武器,也是把学到的知识运用于实践中的有效锻炼。因此,一节课的练习显得尤为重要,但是繁、杂、多的练习,只会让学生产生学习倦怠。因此,一节有效的练习课应该具有层次性、针对性、趣味性与实效性。