我很焦虑——一例高三优秀学生考试焦虑的个案辅导

提到考试焦虑,我们想到的往往是那些学习成绩不理想,情绪较不稳定,不善于与人交往的学生,而一些众人眼里的优秀学生,却很少有人注意到他们的焦虑情况.似乎好成绩掩盖了一切,其实不然,他们的焦虑程度不一定会比学习不良的学生少,甚至更多.一些老师、同学、家长眼中的好学生往往存在优秀学生综合症.它以过分追求完美、好胜心强为个性特征,以关注消极面为认知特征,以过分关注自己的形象和他人的评价为人际特征,以优柔寡断为意志特征,以弥散性紧张、焦虑为情绪特征.辅导教师通过倾听共情、空椅子技术等,帮助一位高三优秀生成功战胜了自身的焦虑情绪.     

跳下去,我就没有烦恼了 —— 一例小学生自杀未遂的心理辅导个案

一个11岁的男孩小康由于家庭教育问题与自己悲观的心态意图自杀,幸好被同学及时发现,由此展开心理咨询.本次咨询利用家庭式系统治疗方法,帮助小康的家庭建立新的互动模式,小康与父母通过自己的努力都发生了较大改变.小康事件警醒我们,当前应重视生命教育、挫折教育、家庭教育,培养孩子强大的内心,使他们积极乐观地迎接生活的挑战.     

心理健康教育个案——她不再害怕考试了

2003年，我的孩子考入北京大学后，有不少家长前来向我咨询教育培养孩子的经验。其中，我的一个同学的孩子的心理问题引起了我的重视。通过对孩子的了解，走访老师和家长，我对孩子进行了近一年的心理辅导。现在已完全恢复正常。现将辅导过程叙述如下，仅供老师和家长们参考。     

因势利导 促进发展——一个后进生转变的辅导个案

杨伟（化名），12岁，我校教师李红英所带班级（五年级二班）学生。刚接班不久，李老师就发现这孩子与其他同学不一样，并且十分典型。不仅日常表现不好，学习成绩更是一塌糊涂。诸如说脏话、骂人、上课捣乱等现象屡禁不止。尤其是打架，校内的、校外的，课上的、课下的，老师看见的、同学们反映的，经老师处理的、     

对一个问题学生的辅导个案

身处教育第一线的班主任们肯定和我有一种共同的感慨：现在的孩子怎么越来越难教了？尤其是独身子女人数比例越来越大,无形当中更增添了班主任工作的艰巨性和复杂陛。一些学生平常颐指气使,占有欲强,喜欢以“自我”为中心,严重缺乏行为规范,没有规则意识。如果这些弱点没有得到及时的引导与改正,就演变出了一个又一个让老师头疼的“问题学生”。何杰,一个16岁的小男孩,一个让所有任课老师都头疼、反感甚至厌恶的学生。     

结合家庭教育进行学生心理辅导——一个单亲学生的辅导个案

一、主要问题家家,男,11岁,四年级学生。在学习上,主要表现为学习困难,作业拖拉,成绩很差,自控能力差,影响课堂纪律。有时会独自发呆,并小声地自言自语。情绪和情感不稳定,常大起大落,过度敏感,多愁善感,固执,好走极端,有时过分冲动,不考虑后果。人际交往上不合群,总是怀疑别人讲他的坏话。同学反应,家家很敏感,同学们一起玩时,     

我真的不适合在这里读书吗?——一例(内地西藏班)高一学生学习适应问题个案辅导

一、一般资料 学生基本资料:卓玛(化名),女,内地西藏班高一学生.学习成绩中等偏下.身体健康状况良好,无重大疾病史. 家庭背景资料:初中以前在西藏读书,家里有爸爸妈妈、弟弟、妹妹,弟弟读初二,妹妹读小学五年级.家庭关系和睦. 学生自述:自己能来这所学校读书,爸爸妈妈很开心,自己刚来时也很开心,毕竟不是每个西藏的孩子都有机会来内地读书.     

我带学生过上了日记生活——一个中学语文老师的教育故事

我生长在一个渔农村,从记事起,我的父母就整天在海上,脚踏帆船,手握潮汐,挣闯着波澜壮阔的命运。那时我的周围又少有同辈伙伴,读初中时,得到了一本带锁的日记本,从此,我就有了向这本子涂鸦的欲望。这些被称为“日记”的心情故事,也不是什么鸿篇大论,也没有什么妙语警言,只是写着写着,如今近三十册的日记本就勾出了一条生活的弧线,也印出了心灵蜗行的轨迹。