略论马克思主义的实践性

马克思主义的实践性是马克思主义的本质特性.马克思、恩格斯确立了实践论的世界观,从而使得马克思主义不是描述世界规律的学说,而是实践的、革命的理论.“现实的人”是马克思主义的出发点,也是其理论的主体原型.马克思主义正是从“现实的人及其历史发展”出发而展开意识形态批判,使得自身既具有“解释世界”的理论性,又具有指导无产阶级“改变世界”的实践性.     

论马克思主义哲学的科学性

自从19世纪这个辉煌的时代，孕育产生马克思主义哲学以来，至今已有一个半世纪了，在这个跨时代的时期里，马克思主义哲学发挥出了巨大威力和强烈光芒，震撼了世界，照亮了全球，已成为哲学音谱中的最强音。之所以如此，实乃马克思主义哲学科学性的必然体现．然而马克思主义哲学的产生和胜利过程并不是笔直的坦途，而是经历了一条充满着与非马克思主义哲学派别的激烈斗争的曲折道路，这条道路当然还要继续延伸，但可以预言，曲折和斗争将是这条延伸道路的特征．近年来出现的反马克思主义的“过时论”和“学派论”就是这一预言的佐证．为了捍…     

马克思主义学风是坚持党的基本纲领的思想保证

江泽民总书记在党的十五大报告中,首次提出并全面阐述了党在社会主义初级阶段的基本纲领,这个纲领是我党根据社会主义初级阶段的主要矛盾和中心任务而规定的奋斗目标和行动步骤。能否深入理解和全面贯彻这个纲领,对我们能否高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪,至关重要。而要深入理解、全面贯彻这个基本纲领,又必须象江泽民同志指出的:“一定要以改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。”即倡导马克思主义的学风。     

论马克思主义哲学的实践性

实践性是马克思主义哲学最重要的特点和理论品质,在整个马克思主义哲学体系中,实践是贯穿于其始终的一条中心线索。马克思从"人本"的角度出发,强调了实践在人类自身和社会存在与发展中的决定性作用。     

马克思主义中国化的实践性

实践性是马克思主义中国化的内在属性,从动态看,实践是马克思主义中国化的基本推动力量;从静态看,实践是马克思主义中国化的基本建构原则,在要素上,马克思主义中国化的实践性包括了三个方面：中华民族总体构是马克思主义中国化的实践主体,马克思主义理论是马克思主义中国化的实践工具,中国现代化建设是马克思主义中国化的实践客体;当前,遵照马克思主义中国化的实践性要素,需要大力加强中国共产党的建设,推进马克思主义理论的创新,坚持中国特色社会主义道路。     

实践观点是马克思主义哲学科学性和革命性结合的环节

我国哲学界对实践问题、实践唯物主义的讨论越来越集中在两个方面:一是实践的观点在马克思主义哲学世界观和方法论体系中的地位和作用到底是怎样的;一是人类实践活动的本质和属性到底是什么。对这两个方面的回答,目前学术界仍然是仁者见仁,智者见智,观点各异,众说纷纭。对于实践的观点在马克思主义哲学世界观和方法论体系中的作用和地位,有的论者认为,实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点,主张把马克思主义哲学归结为     

马克思主义中国化是实践性、民族性和创新性的统一

中国的特殊国情决定了马克思主义必须中国化,马克思主义中国化的本质特征是实践性、民族性和创新性的统一。实践性是指马克思主义本质的充分表现;民族性是指马克思主义必须与中国民族文化相结合,获得民族的表现形式;创新性是指马克思主义必须进行大胆的创新,不断地开拓理论新境界。准确把握马克思主义中国化的本质内涵,是顺利进行社会主义现代化建设、全面建设小康社会的基础。     

实践性教学--质量体系保证的关键环节

实践教学环节是现代远程开放教育教学过程中不可缺少的重要组成部分,实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。在现代远程开放教育中，实践教学与理论教学相辅相成，实践教学对于培养学生分析和解决问题的能力，全面推进素质教育，实现培养目标，具有重要意义。     

重新解读马克思主义哲学的实践性

作为马克思主义哲学的根本特点的实践性主要不是指马克思主义哲学来源于实践又反过来为实践服务 ,也主要不是指马克思主义哲学主要以实践为研究对象 ,而是指马克思主义哲学以实践为最终基础和最高根据来处理包括哲学基本问题在内的一切哲学问题 ,以实践为最终基础和最高根据来实现唯物论与辩证法的统一、唯物主义的自然观与唯物主义的社会历史观的统一。     

概论马克思主义哲学的实践性本质

马克思主义哲学的创立是哲学史上的一场伟大革命,它使哲学在对象、内容和作用等方面都发生了革命性的变革,成为全新的科学的世界观和方法论。根由何在?主要是它实现了在实践性基础上的科学性和革命性的     

社会主义荣辱观的科学性、价值性和实践性

社会主义荣辱观是社会的客观需要,其意义重大、内涵丰富,构成了一个完整的荣辱观体系,具有鲜明的科学性、价值性和实践性,是对中华传统道德观和社会主义道德规范的继承和发展,体现了科学的发展观。加强社会主义荣辱观建设,形成人人践行社会主义荣辱观的良好社会氛围,具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。     

略论语文课程的人文性、科学性和实践性

语课程的人性、语教学科学化、“暗中摸索”和“明里探讨”、内隐学习和外显学习、语感和语素养，这些是近年来语教育研究的热门话题。分析这些热门话题、解读《语课程标准》，我们可以发现语课程中所蕴含的科学精神与人特质、理性之光与实践智慧。     

马克思主义理论发展与科学性维护

马克思主义是具有科学性的理论体系,其实践性以科学性为存在基础,其生命力也源之科学性;作为理论体系,这决定它不可能是永真性的不可怀疑的"圣经",只能是在理论竞争中不断完善的一种独具特点(这一特点已固化在马克思主义"源文本"中)的因科学性而显真理性的理论体系.任何理论都有一个外在运用和内在修正的发展过程,这也是其科学性维护的过程;马克思主义也如此不外,其科学性强化主要通过内在完备性和外在可检验性两个方面的维护来实现,而解释新事物与消释"反例"攻击是常遇常为的马克思主义科学性的捍卫工作.     

实践性解读:马克思主义生态危机思想

生态危机思想在马克思主义理论中占居重要位置。以往研究多从"人——自然——社会"三位一体对象性关系的某一层面阐释马克思主义生态危机思想,未能科学地把握其精神实质。实践是统摄马克思主义生态危机思想全部内容的理论"座驾",也是马克思主义用以解读资本主义生态危机思想的哲学理路。从实践改造自然、实践改造社会、实践改造思维的三重维度审视马克思主义生态危机思想,能够帮助我们较为完整和科学地认识与把握马克思主义生态危机思想的精神实质,进而促进开展生态文明建设的顺利推进。     

引导学生编题要注意科学性与实践性

笔者听过一堂高水平的小学数学课,课题是“分数的意义”。教师对于单位“1”既可以是一个图形,一个物体,也可以是一些物体讲得十分清楚。特别是引导学生自编了许多题目,起到了加深学生对分数理解的作用。不过在被听课同仁大都看好的一道课堂练习题的设计上,笔者有不同的看法。这道题实质上是一幅图,图上画有1只桃子,1个西瓜,2只香蕉和4个苹果。苹果中又分为两类:红苹果与青苹果各2个。教师要求学生根据这幅水果图,即兴编题,并接着自己说出答案。于是,学生编出了各种题目,并叙述出题目要求的分数。如:     

从实践性谈马克思主义政治经济学教学改革

从事马克思主义政治经济学教学的教师,为提高教学效果,有必要在教学中认真关注马克思主义政治经济学的实践性特征,并在此基础上采取相应措施对马克思主义政治经济学教学进行改革。     

"三个代表"的重要特征:科学性与实践性

江泽民总书记提出的"三个代表"具有较强的科学性和实践性.其科学性主要表现在,它在马克思主义历史唯物论基础上深刻地揭示了其科学内涵,并使之成为一个逻辑严密的统一整体;其实践性主要表现在它来源于中国革命和建设的实践,又指导中国社会主义现代化建设的实践.     

创新马克思主义哲学实践性教学模式的探讨

实践是马克思主义哲学的理论基石，在教学中突出其实践本质，不仅是理论本身的需要，而且也是顺应教育教学改革以及人才培养目标的需要。构建马克思主义哲学实践性教学模式，对于发展和完善马克思主义理论本身，进一步深化马克思主义理论的教育教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，都具有重要意义。     

认真抓好实践性教学环节 切实保证教学质量

在邓小平同志南巡谈话和十四大精神鼓舞下,我国国民经济飞速发展,各方面的改革不断深化,对教育提出了新的要求,对电大教育也提出了新的要求.为了全面贯彻党和国家的教育方针,不断提高教育质量,提高电大毕业生对社会主义现代化建设的适应性,我们在研讨制定了新的教学计划、开始了新一轮教材建设的同时,应该把进一步抓好实践性教学环节作为当前教学改革的又一重要任务.去年,国家教委召开了《成人高等教育工作会议》和《高等教育工作会议》.前不久,中共中央、国务院发布了《中国教育改革和发展纲要》.我们这次会议首先要认真学习领会有关     

论建设有中国特色社会主义理论的实践性和科学性

论建设有中国特色社会主义理论的实践性和科学性汪增春一、关于“解放思想、实事求是”的理论．邓小平同志重申和反复强调的“解放思想、实事求是”，是建设有中国特色社会主义理论的前提和哲学、基础，是贯穿这一科学理论体系的灵魂和精髓。坚持实事求是就是坚持唯物论、...