课堂评价语言科学性与艺术性的探求

在教师组织、引导学习的过程中，在课堂师生互动的教学交流中，时时穿插着教师的评价性语言，这种语言，既是对行进中的学习内容、方法及参与程度等多方面的评价，也是对后续学习环节及内容的调度和引导。可见，     

教师课堂评价语言的艺术性

课堂评价语是教师在课堂教学活动中最常用也是最重要的教学语言。恰如其分的评价有助于推动知识技能的掌握,也体现出教书与育人的和谐统一。但是怎样把握好尺度,运用好课堂评价语言,还没有成型的法度,还要靠一线教师在课堂实践中摸索。学习、思索、观摩名师课堂,总结出一些名师课堂评价语言的艺术性,从而使教师的课堂评价语言更有针对性,更富实效性,能更好地为教学实践服务,为学生的成长服务,促进学生的语文综合素养的和谐发展,正是     

新闻传媒语言的科学性与艺术性

传媒语言的张扬性和再生创造性混淆了许多既定的科学内涵。语言的艺术性主要体现在语言表达方式的变式组合。规范新闻传媒语言的科学性与保持其艺术性的统一,对做好新闻传媒导向具有重要现实意义。     

把握课堂提问的艺术性与科学性

要想实现课堂教学优质高效．就必须重视课堂提问的有效性。就必须重视课堂提问的问题设计。课堂提问富有艺术性和科学性．把握课堂提问的艺术性与科学性,有助于激发学生的学习兴趣,有助于使课堂教学实现优质高效。     

课堂评价语言要讲究艺术性

课堂评价语言是课堂教学中最直接、最快捷、最有效的评价方式之一。教师应该讲究课堂评价语言艺术,提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性,发挥评价促进学生发展的作用。     

浅谈教师语言的科学性和艺术性

教师教学任务的完成,主要是借助语言来实现的。语言是教师的一项重要的基本功,必须不断加强语言的修养。笔者认为：加强教师的语言修养,就是要讲求语言的科学性和艺术性。语言的科学性主要表现在：（１）准确。即确切地表述概念、原理、定律等,而不是错误的或含混不清...     

刍议课堂语言的艺术性

前苏联美学家斯托洛维奇曾说：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”可见美的语言对学生的影响。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自教学语言速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替变换，     

提问的科学性与艺术性

怎样使课堂提问达到预期的效果?我觉得除了注意提问内容的启发性外,还需要注意以下几点, 1.每堂课必须有一定的提问时间。有的教师生怕讲少了,讲粗了,学生不懂,因此反反复复,“满堂灌”,没有提问时间,或是提问时间很少,只能二、三个同学发言。学生理解了多少?接受了多少?教师不得而知。如果有一定的提问时间,教师     

批评的科学性与艺术性

批评,既是一门科学,又是一门艺术,所以班主任批评学生,既要具有科学性,又要讲究艺术性.     

科学性与艺术性的统一

法国伟大的思想家卢梭说过:“教育的艺术就是让学生喜欢你所教的东西。”我认为,在思想政治教育中,要真正做到使受教育者喜欢我们所教的东西,就必须坚持科学性与艺术性的统一。这是教育艺术的一个重要特征。 科学与艺术,本是两个不同的概念,有着不同的内涵:科学求真,艺术求美。在某些领域,二者可以分开;在某些领域,二者又必须统一。在一定意义上,我们可以这样说:科学是精确化的艺术,艺术是情感化的科学。我们通常将科学和艺术明确区别开来,有时是从事物的本质特征而论的,有时则是从事物的表现形态而论的,并非在任何领域两者都能截然分开。 思想政治教育的科学性主要现现在:思想性与知识性的统一,理论性与实践性的统一,系统性与针对性的统一,稳定性与灵活性的统一。思想政治     

管理的科学性与艺术性

通过阐述管理科学性与管理艺术性的概念,从管理理论特质、管理观念等方面辨析了管理的科学性与管理的艺术性之间的关系,并对其如何指导管理工作实践作了一些探讨。     

音乐教育的艺术性与科学性

音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。它不仅具有艺术性,而且还参与了科学性的因素。只有在音乐教育的认识与实践中充分地将艺术性与科学性有机融合在一起时,音乐教育事业才能发展和繁荣。     

课堂教学的科学性与艺术性

课堂教学的科学性与艺术性胡曙光一、最优化教学不是守着一套既成的教学模式给学生传授知识，教学改革也不是赶快去找来一套新的固定的模式去面对复杂的教学现实。教要得法，但无定法。讲授法、谈话法、启发式、实验法、自习辅导法等基本教学方法都是在教学实践的一定时期...     

课堂语言要讲艺术性

课堂语言要讲艺术性山西／白友良语言本身就是一门艺术，也是一门科学。语文教学要把学生领进一个艺术的新天地，教师的课堂语言就必须富有科学性、艺术性，即形成自己的课堂语言风格。语文教学中，教师的语言最忌一个腔调──“慢板流水”。这样学生听起来没劲，很容易走...     

浅谈评价语言的艺术性

<正>在新课程标准下,我们固然认识到评价语言的重要性,但如果对我们在教学过程中自己的评价语言进行反思,就不难发现我们的评价语言过于单一。我们在口头语言的评价上可以机智多     

教师评价语言的艺术性

教师对幼儿的评价就是依据幼儿教育目标运用教育评价的任务和方法,对幼儿理解、认知、品质与社会等方面的发展进行。作为一种价值评判过程,对教育教学具有监控、反馈和调节的功能,是教育教学必不可少的环节。《纲要》中明确指出:教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适应性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。是教师运用专业知识审视教育实践、发现、分析、研究、解决问题的过程,也是教师自我概念的重要途径。     

中学语文教师课堂语言的艺术性

语言是社会生活中最重要的交际工具,也是教学中最具有表现力的一种形式,是沟通师生之间的"媒介"。教师运用语言艺术激活课堂氛围,激发学生兴趣,完成教学任务。本文主要系统阐述教师教学语言的知识性、审美性、激励性。     

提升学生幸福感,初中英语课堂评价语言的科学性

<正>在初中英语的整体教学过程中,枯燥的单纯记忆单词和繁琐的语法掌握是中学生学习英语的通病。如何解决学生的困惑,让学生主动学习英语,掌握好英语教学知识,进而让英语在中考中获得一个较高的分数是中学英语教师亟待解决的难题。而在教学过程中,评价体系对教学活动的正常进行以及教学修正都有极大的积极作用,其中教师在课堂上对学生的语言评价是评价体系里的重中之重,因此为了提高中学生学习英语的积极性,为学生营造了一个良好的英语学习氛围,让学生充分信任教师,在学习英语的过程中有较强的获得感,教师应该重视初中英语课堂评价语     

论教学的科学性与艺术性

教学科学是教学艺术创造性发挥的前提,教学艺术是对教学科学的个性化改造和延伸。科学性与艺术性的整合是内容与形式的统一,两者相互渗透、循环升华。教学的科学是教学活动进行的核心,是教学艺术得以实现的内容和凭借的手段;教学艺术则体现教学活动所追求的最高境界,是对教学科学准则的艺术性处理和创造性运用,是关于教学过程的审美观照和个性化塑造。＂真＂和＂美＂都是人类追求的,科学性与艺术性可以并存。     

中学语文教法的科学性与艺术性

教学方法是传授知识、培养能力和开发智力的重要手段,也是由实践通往认识的桥梁,它在教学过程中占有举足轻重的地位。作为语文教师,要实现教学目的,比较理想地完成教学任务,就必须选择和运用恰当的行之有效的教学方法。我们认为:教学既是科学,又是艺术,即是科学的学法,又是艺术的教法;是科学内容和艺术形式的完美结合。教学方法必须坚持科学性艺术性。 人们常说:“教学有法,但无定法,贵在得法”。这三个“法”的含意是不同。第一个“法”指教学的法则、原理,即科学性、规律性;第二个“法”指教学的具体方法,即选择