试论有效的科学探究

科学探究是新课程改革中大力倡导的学习方式，这种学习方式对促进学生创新精神和实践能力的培养具有十分积极的意义，已被广大科学教师所采用。但教师们在操作过程中可能存在许多误解，以为什么内容都要拿来“探”，什么环节都要进行“究”，实际效果并不理想。     

试论高中物理科学探究活动的有效实施

高中物理课程教学以"提高全体学生的科学素养"为课程目的,实现"提高学生科学素养以适应学生终身发展需求"的培养目标。在新课程改革的实施中,科学探究具有重要的作用,尤其是对于高中物理课程的教学内容和教学方法而言。本文从高中物理科学探究活动现状出发,阐述了物理探究活动的原则,并提出了科学探究活动的有效实施策略。     

小学科学有效教学策略探究

<正>科学作为小学一门重要课程,对于培养学生的科学素养和全面发展意义重大。本文结合小学科学教学实践,对有效教学的策略进行了探索研究。科学是发展学生科学素养,促进学生全面发展的重要课程。那么,如何提高小学科学教学的有效性,更好地促进学生发展呢?一、结合学生年龄特征,组织多样探究活动小学生活泼好动,喜欢各种探究活动,为此,教师可以结合学生的年龄特     

让科学探究更有效

为了让探究真正成为小学生科学学习的主要方式,达到科学探究的目的,增强探究的有效性,科学教师在课堂教学中应注意以下几点。1.真正了解学生的实际情况,让探究更有针对性。科学教学不要低估学生学习科学的潜能,但也不能高估学生学习科学的潜能。过高或过低估计学生实际能力,都会使教育适得其反。目前,科学教育中过高估计学生学习潜能的现象比较突出,学生学习碰到困难,教师一味地让学生自己去解决。这样,学生要么停留在低水平的思维上的重复;要么瞎猜一番,一无所获;要么苦思冥想也无法解决……最后还是教师出马,草草解决问题。这样的教学让学…     

科学探究主题有效教学策略

新课标强调,初中科学课程的教学应充分强调发挥学生在学习中的主体性,以确保学生能积极主动的参与到学习探究中。然而受传统教育思想的影响,仍有大多数的教师在科学课程的教学中会采用传统的灌输式的教学方式,这就在很大程度上对学生学习的兴趣及主动性造成了限制,并给科学课程的教学质量带来了不利的影响。本文将就科学课程教学中学生主体性调动应注意的问题进行分析,进而在此基础上提出主题探究式的教学方式,以期能充分提高科学课程的教学质量。     

让科学探究更加有效

一、设置情境,引导探究 在特定情境下进行学习,更有利于学生科学探究活动。如在《热空气上升》一课,学生放飞比赛结束后,情绪高涨,很难让他们回到对上升原因的冷静思考。这时我秀了一把,以记者的身份问冠军：“我是电视台的记者,请问你获得冠军后心情如何呢？”“你认为自己成功的秘诀是什么呢？”     

让科学探究更有效

"科学学科要以探究为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。"这一小学科学课堂的核心理念已深深地根植于科学教师的思想与行为之中,但农村科学教师兼课较多,一些"空、假、虚"的     

小学科学有效教学策略探究

当今时代是一个知识的时代,也是一个科技的时代,因此,教育肩负着培养高素质社会劳动者的重要责任.本文对于小学科学学科如何进行有效教学进行了简要探究.     

构建有效的科学探究活动

探究式学习方式虽然具有传统教学方式不具备的诸多优势，但其开展需要一些条件作为支撑。     

探究有效的小学科学教学

《科学(3-6年级)课程标准》提出科学学习要以探究为核心,这一核心理念已逐渐深入广大科学教师的思想与行为之中,亲身经历以探究为主的学习活动已成为小学生学习科学的主要途径。     

有效的科学课堂探究学习

科学探究是学生自主有效学习的重要模式之一,然而,探究教学实际应用中存在的诸多问题,如教师的探究教学设计能力等,直接影响了探究教学的有效性。如何进行探究教学设计及付之于行,提高课堂探究学习有效性,成为我们教育教学的首要解决问题。本文对如何设计并实施有效的科学课堂探究教学进行探讨,尽可能为科学探究教学提供可操作性的支持。     

构建有效的科学探究活动

探究式学习方式虽然具有传统教学方式不具备的诸多优势,但其开展需要一些条件作为支撑。     

科学探究有效开展的策略

科学探究既是科学教学的学习目标,也是科学教学的学习方式。要提高课堂探究质量,在探究过程中首先要根据目标科学地使用探究方式,可分别采用引导性探究、挑战性探究、开放性探究,很多时候还可以将几种方式有机地组合;其次是要根据实际合理地选择探究项目;最后要根据需要有目的地侧重探究环节。     

怎样使科学探究更有效

在科学课堂上,经常可以见到如火如荼的活动场景,学生忙得不可开交,气氛很热烈。可是表面热闹的背后总让人感觉到一种忧虑,这是有效的科学探究吗?     

让科学探究有序和有效

当前，在课堂教学中，我们虽然逐步走出陈旧的教学模式，重视通过课内外的观察、实验等实践活动，让学生体验、感悟、理解科学知识的真谛。但也发现部分教师在引导学生发现问题、探究问题及汇报交流的过程中，出现了一些“混乱”现象，影响了课堂教学效果。为了使科学探究更有序更有效，本人认为要重视以下四点训练：     

“科学”探究须有效

小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科.《科学课程标准》指出:"亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径."那么,如何在小学科学中有效实施探究性教学呢? 一、把握教材,引导学生提出有价值的问题. 科学问题的产生不外乎两个途径:一是教师自己事先设计好的;二是引导学生自己提出问题.探究性实验教学是以学生为主体,充分发挥学生的自主性和创造性,让学生的个体活动感到自己需要问"是什么"、"为什么"、"怎么样"的时候,思维才算真正启动,一个个心中的问号最终变成萌发新意识的源泉.但是学生的提问,有时往往不能抓住主题,或只是在一些细枝末节上纠缠不休,甚至与主题背道而驰.因此,在教学中,教师可以通过创设环境,给学生提问的机会,以及教给学生提问的方法,使学生想"疑"乐"问",提出有价值的问题.     

科学探究活动有效设计三步曲

如何使探究式学习成为高效的学习过程？我们认为关键在于活动设计要找准科学探究的着力点。本文从找准科学探究的起点、确立探究过程的重点、把握科学探究的节点等方面论述科学探究活动有效设计的策略。     

科学探究活动中的有效教学

物理科学探究就是用与物理内容相关的实际问题作为载体,让学生在教师的组织和指导下有目的地、相对独立地进行探索研究,从而促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识、解决实际问题的能力,并从中感悟到科学研究的基本策略和方法,得到科学思想的熏陶,为培养创新精神、创造性思维打好基础.     

让科学探究有序和有效

当前,在课堂教学中,我们虽然逐步走出陈旧的教学模式,重视通过课内外的观察、实验等实践活动,让学生体验、感悟、理解科学知识的真谛。但也发现部分教师在引导学生发现问题、探究问题及汇报交流的过程中,出现了一些"混乱"现象,影响了课堂教学效果。为了使科学探究更有序更有效,本人认为要重视以下四点训练:     

引导学生有效科学探究活动

新课程改革给科学教育带来了生机与活力,也给了我们科学教师带来了新的挑战。义务教育小学科学新课程标准明确指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,