“阅读战争”的启示—关于儿童早期的语音意识及其培养

围绕"如何有效指导儿童早期阅读",北美阅读教育历史上曾爆发过一场持续十年之久的论争,被称为"阅读战争"。"战争"过后,语音意识概念得到加强,语音意识培养被作为最新的研究成果在全北美得到推广。文章主要介绍了北美阅读教育和指导儿童早期阅读的教学方法——全语言和自然拼读,并通过阐述语音意识和阅读能力的密切关系,提出了语音意识训练和培养是语言学习者进行有效学习的必经之路。     

幼儿早期阅读困难的预测性因素及教育对策

阅读困难作为学习困难的最主要类型,一直以来是心理学、教育学领域研究的热点。幼儿早期阅读困难影响幼儿的学习和生活适应,乃至一生的发展。幼儿早期阅读困难的预测性因素主要有生物遗传、家庭环境、个体自身和幼儿园教育四个方面。对于幼儿的阅读困难问题,应及早发现及早治疗,以个别化教育为主,强化父母的教育观念,重视幼儿语言教育,通过家园合作,帮助幼儿成为积极的有效阅读者。     

小学生阅读困难的原因及对策

在日常生活中,我们总会发现有一部分小学生在阅读文章时会比较吃力,很难流利地朗读文章或理解文章的大意,阅读能力明显落后于其年龄所应达到的水平。小学生的这种阅读困难现象又常被称为阅读障碍,它是一种最常见的学习障碍,学龄儿童的阅读障碍发生率约为5%￣10%。     

皮亚杰认知发展理论对早期阅读的启示

早期阅读对儿童思维的发展具有重要的促进作用,学前儿童早期阅读能力的发展又有赖于其智力、思维的发展。皮亚杰的认知发展理论对幼儿教师认识和解释早期阅读的心理过程,指导早期阅读活动的目标、内容、方式等方面具有重要意义。     

皮亚杰认知发展理论对早期阅读活动的启示

早期阅读对儿童思维的发展具有重要的促进作用,学前儿童早期阅读能力的发展又有赖于其智力、思维的发展.皮亚杰的认知发展理论对幼儿教师认识和指导早期阅读活动的启示为:在早期阅读活动目标的制定上,关注幼儿发展的整体性和尊重个体差异性;在早期阅读活动内容的选取上,贴近幼儿已有经验和促进其认知水平发展;在早期阅读活动方式的实施上,提倡灵活教学,培养幼儿自主阅读能力.     

早期阅读习惯和能力的培养

阅读是通晓人类全部精神和物质财富的主要方式，是人的一生都要受用的。早期阅读教育不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋，开阔孩子的视野，启迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，丰富孩子的知识，而且能促进孩子的全面发展。幼儿期是培养良好阅读习惯和能力的关键时期，据多项研究表明，人的早期阅读能力在3—8岁就形成了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也首次将早期阅读纳入了语言教育领域，并提出了具体要求。     

早期阅读教育的关键——幼儿自主阅读

什么是早期阅读?早期阅读教育就是早期识字教育吗?汉语儿童自主阅读的核心能力有哪些?如何培养幼儿自主阅读的能力?     

西部学生英语阅读困难的认知分析及对策

本文从现代认知理论出发入手,阐述它对阅读教学的理论观点,并在其指导下对西部英语专业学生阅读困难的内在原因和外在原因以及学生阅读的策略和阅读材料进行了调查与分析。调查结果表明影响阅读理解和阅读分析能力的重要内部原因是读者原有的知识和认知结构,主要外部原因是文章的体裁和结构及文章的主题句。最后,作者针对调查结果提出了相关的阅读教与学策略。     

幼儿早期阅读之我见

幼儿早期阅读，兴趣是关键。培养幼儿的阅读能力，是给孩子一把打开知识宝库的金钥匙。先读书，后识字，注重手、眼、口、脑的综合运用。以手指字为主要教学方法，使孩子掌握按阅读活动中完成字音和字形的联系，达到识记文字的目的。平地，在阅读教学中一定要重视孩子的参与，满足孩子内在的心理要求，让每个孩子体验到成功的快乐。     

阅读理解困难儿童的理解监控特点

使用错误觉察任务,设计无意义词、经验错误和逻辑错误三种破坏文章意义的错误信息,考察阅读理解困难儿童的理解监控特点。结果发现:(1)阅读理解困难儿童只是对破坏整体意义的逻辑错误觉察水平落后,对破坏命题意义的经验错误觉察水平与正常儿童相当,对破坏解码流畅性的无意义词觉察水平反而比正常儿童高。(2)阅读理解困难儿童对无意义词的觉察水平最高,其次是经验错误和逻辑错误;正常儿童对经验错误的觉察水平最高,其次是逻辑错误和无意义词。     

试论早期阅读的整合性特征

早期阅读的整合性特征是鲜明而突出的,主要体现在阅读目标的多维性、阅读环境的情趣性、阅读途径的多样性、语言运用的综合性、指导策略的灵活性以及活动评价的整体性等方面,同时也体现在各方面之间的密切联系和相互影响上。教师只有树立早期阅读的整合理念,才能富有成效地开展阅读活动,形成教育的整体效应。     

幼儿教师开展早期阅读活动前的准备

为保证早期阅读教育教学活动的效果与质量,教师应在活动开展前抓住三个重要环节:选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本;认真准确深入地解读绘本;做好幼儿阅读活动前的经验准备。为此,教师必须认真考虑幼儿的年龄特征与审美需要,必须准确把握图画书的形式与内容要素,必须善于铺垫和引导幼儿想像,促进幼儿在早期阅读教育中的全面健康和谐发展。     

学前儿童早期阅读内涵解析

学前儿童的早期阅读在我国当前学前教育理论研究中日益受到重视,但在实践中,仍然存在很多错误的认识和做法。针对这一现状,本文从五个方面阐释了对学前儿童早期阅读的认识,具体包括早期阅读的意义、早期阅读的目标、早期阅读与识字的关系、早期阅读材料的选择以及早期阅读的实施,以此构建现实中的理性行为。     

Mathematical and Reading Difficulties as Predictors of School Achievement and Transition to Secondary Education

This study investigated whether mathematical and reading difficulties and self-reported learning problems predicted school achievement in the ninth grade, at the age of 16, and how these difficulties further explained the transition either to upper secondary academic education or to vocational education. The sample of the present study comprised one age group of ninth-grade adolescents (n?=?592; 300 girls, 292 boys) in a middle-sized Finnish city. These students completed tests of mathematics, reading comprehension and decoding. Participants were also asked to assess their learning problems in school work. Results demonstrated that mathematical and reading difficulties strongly predicted school achievement in the ninth grade and, through school achievement, also predicted the transition to different tracks in secondary education. The role of self-reported learning difficulties in this prediction was significant, but less significant than that of mathematical and reading difficulties. Parents' education did not play a major role in this prediction.     

小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈

“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。     

学习困难儿童阅读拼音过程的眼动特征

以拼音诗和拼音短文为实验材料,利用眼动方法,采集65名儿童阅读拼音材料时的眼动参数,分析学习困难儿童阅读拼音的眼动特征。结果发现:(1)学习困难儿童阅读拼音更为困难,每次注视范围小;(2)学习困难儿童阅读拼音的注视点持续时间长,眼跳距离小,丢失时间多。结果显示:学习困难儿童阅读拼音眼动模式差,眼动模式与理解拼音成绩关系密切。     

基于“支架理论”视角下的早期阅读

"支架理论"对早期阅读有六点启示:澄清观念为基本前提、儿童为本为核心理念、多样化阅读为集中体现、语言环境创设为关键因素、师幼互动为现实途径、多元评价为检验方式。     

计算机辅助下的幼儿早期阅读研究

计算机辅助幼儿教育是当今幼教界的新课题。本文以幼儿园的早期阅读活动作为研究的切入点 ,从教学媒体、幼儿语言教育及阅读心理三个层面探讨多媒体计算机辅助早期阅读活动的教育价值 ,以期为今后的实践研究提供理论依据     

大学生学业困难预警机制初探

针对因学业成绩达不到学校教学规定的基本要求而导致跟班试读、延长学制、退学、不授予学位、不能按期毕业的学生逐年增多的现象,探索出一套较为严密的学业困难预警体系,以快速、有效地对学生的学业进行综合评价,对照专业培养方案和教学要求得出评价结果,生成警示信息,根据警示程度,给予有效预警,采取多种措施,帮助学业困难学生顺利完成学业