授之以鱼 不如授之以渔——初中教学中学法指导之浅见

为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，初中教学不仅要使学生“学会”，更重要的是要使学生“会学”，学会学习。本文就如何科学地、有效地进行学法指导提出几点肤浅的认识。     

授之以渔

1.要立足“授之以渔”教师要克服越俎代庖的做法,采用启迪诱导的教法,组织学生多种感官一齐参与认知活动,则学生就会运用观察、比较、分析等方法,达到自己学懂、自己消化、自己会学。在教学中应     

授之以鱼 授之以渔——让学生学会学化学

古人云：“授之以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”。教导学生学会学习,正是“授人以渔”,这不仅可以大面积的提高教学质量,也是素质教育的需要。学生掌握了这种能力,就等于拿到了打开知识宝库的钥匙,因此,在化学教学中,教师要做好学生学习的领路人,使学生既“学会”又“会学”。     

授之以鱼不如授之以渔——谈初一数学学法指导

授之以鱼不如授之以渔——谈初一数学学法指导陈德明（江西省宁冈县教研室３４３５００）受应试教育的影响,长期以来,在中学数学教学中对教师强调领会大纲、驾驭教材、研究教法多,而研究学生思维活动、指导学习方法少．这种只强调“教”而忽视“学”的现象是一种片面的...     

授之以鱼，不如授之以渔——浅谈初中思想品德课复习中的学法指导

教师要研究学生的学法，才能有效地提高教学质量。文章拟就思想品德课复习中的学法指导谈些认识：①在复习中，学法指导要充分体现“教师主导、学生主体”这一关系。②培养能力，教给学生“会学”的方法。     

授之以渔不如授之以欲

大家都很熟悉“授之以鱼,不如授之以渔”这句话,从学习的角度来讲,也就是说教给学生学习的方法比单纯的知识更重要。前段时间我偶尔听到这样一句话“授之以渔不如授之以欲”,在听到教师对培养学生学习兴趣的研讨后,我对这句话有了更深的理解。兴趣是最好的老师,是学生是学习最重要的直接动力。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性,数学丰富的内容、巧妙的方法及其美的表现,无不蕴含着引人入胜的兴趣因素。因此教师要从树立学好数学的信心、认识数学学科价值与人文价值、崇尚数学思考的理性精神、欣赏数学美的韵味等方面,有目的地创设问题的情境,激起兴趣,使学生想学爱学。     

授之以鱼，不如授之以渔——语文教学中教给学生学习策略，提高学生学习的有效性

要从根本上提高语文教学的效率,就要求我们教师在研究教法的同时,更要注重对学生的研究,尤其注重对学生学习方式的研究,注意引导、教给学生学习的策略．使我们的学生由“学会”转变为“会学”,使学生对语文的学习由“厌学”转变为“愿学”、“乐学”,从而提高学生学习语文的有效性。为此,本文试对语文教学中如何教给学生学习策略,提高学生学习的有效性这一问题作初探,以期达到抛砖引玉的目的。     

浅谈电类课程中的“授之以渔”

在课堂教学中,应结合实际生活和生产中的所见所闻,引导学生思考和举例,拓宽知识面,强化理论知识,提高动手能力．突出学生的主体性地位,实现学生由“学会”到“会学”。     

从教材出发培养学生读讲写画能力

从教材出发培养学生读讲写画能力●伊春师范学校石宏磊中等师范学校是培养小学教师的学校。因此教学要有别于高中，要具有“师范性”。不仅要使学生“学会”、“会学”，而且要使学生“会教”。我从教材的编排体系出发，培养学生读、讲、写、画的能力，以训练学生做小学数...     

计算机教学应“授之以渔”

学生是学习的主体,在计算机教学中应充分发挥学生的主体意识,培养学生想法、能学、会学的能力,让学生能独立地运用学过的知识去观察问题、分析问题和解决问题,这才是教学的重点,是"授之以渔"。     

授之以鱼，还是授之以渔？——两位教师《三袋麦子》安全比较剖析有感

相同的内容,两种教法：一是以“教”主“学”,一是以“学”主“教”。两种教法,体现不同的教学理念。前者运用演绎法教学,后者使用的是归纳法教学。两者“入手处”不同,给予学生当然不一样,一是授以鱼,一是授之渔。只有后者这种教学方法,方能使语文教学进入一个崭新的天地。     

先“授之以鱼”再“授之以渔”

如何搞好职业学校的作文教学呢?十多年来,我坚持通过写“下水”文章来指导学生写作,收到了事半功倍的教学效果。 作文课上,在揭示作文题目之后,我从不作过多的解题和提示,而是与学生一起用同一作文题目写“下水”文章,例如,在散文单元学过之后,我趁热打铁地让学生进行了散文写作练习,作文课上,我只提了三个原则要求:一是自己命题,二是写出的散文要符合“形散而神不散”的特点,三是在材料的组织上要采用“红线穿珍珠”的方法。学生写的结果,大多数是顾此失彼,后两个要求不能兼及。从面上看,这次作     

要“授之以渔”

听不懂,说不出,读不通,写不好,都是因为单词记得少。学英语离不开记单词,而机械枯燥地记忆单词会增加学生的学习负担。古代教育名人云:“教不见意趣,必不乐学。”教英语,“授之以渔”乃是教师永远追求的目标。“兴趣是最好的老师”。如果我们能够真正成为指导者、促进者,就能把兴趣带进课堂,用教法指导学法,把方法教给学生,提高他们的学习兴趣。在此过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流情感和理念,实现指导者和学习主体的沟通,达到教学相长。这样,可以使学生在学习上少走弯路,收到较好的学习效果。在教学中注意培养学生对英语…     

高职英语教学从“授之以渔”到“乐之以渔”的研究

学习和掌握英语的重要性越来越突出，导致传统的英语教学不断受到挑战。因此，英语教师必须转变观念，既要教给学生知识，更要教会学生如何学习，从而提高其创新能力，最终实现教师“善教”与学生“会学”的目标。     

初中历史教学如何“授之以渔”

<正>"授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终生受益无穷。"利用传统的灌输式教学法,历史学科教学(特别是新课程背景下作为中考开卷考试科目的初中历史)的三维目标无法真正得到落实,学生会学得很辛苦,"以史为鉴"的学科功能也会无法发挥,故在历史教学中更要"授之以渔",让学生懂得学历史,懂得鉴历史,甚至还能"创"历史。一、找路径,重视学习规律的有效引导1.注意教材隐性知识的把握。教材各部分的文字材料、图表等,首先直接反映相关部分的主题,体现为显性知识。同时,     

授人以鱼不如授人以渔

一、教是为不教 ,其手段是授人以渔语文教学的教是为了不教 ,是培养学生自能读书自能作文的能力。新的《语文教学大纲》(以下引用大纲的话均为新大纲 )指出“要使学生继续加强积累 ,培养语感 ,发展思维 ,掌握学习语文的基本方法 ,养成自学语文的习惯。重视培养发现、探究、解决问题的能力 ,为终身教育打好基础”。高考的语文考试 ,从一定意义上说就是检测学生自能读书、自能作文的能力 ,因而在复习备考中教师首先的是培养学生自我钻研的能力和学语文的良好学习习惯 ,让学生自能“捕鱼”。二、高考复习中特别需要培养的几种能力和习惯1.使用…     

英语教学中“授之以鱼，不如授之以渔”

很多人认为学英语就是跟着老师多读多说多写，只要做到这三条，英语不好才是怪事，其实这并不全面。教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。     

授之以渔 让学生学会学习

曾经有一个伟人说过，二十一世纪的文盲，不是目不识丁的人，而是不会学习的人． 在教学实践中，我们教师都有这样的切身感受，就是学生“不爱学习”、“不懂学习”、“不会学习”……为什么会这样呢？其实我们也不能把全部责任推到学生的头上，长期以来，我们的教学活动中片面，强调“教”，而忽视、轻视“学”，我们在备课的时候，大部分同志备了教法，但又有几个备了“学法”指导，所以要改变学生中存在的那些不会学习、不良学习习惯，不仅要重视教法研究，也要重视学法研究；还要把教法，立足于学法研究的基础上，研究学法，决不只是让学生学懂，学会了事，更重要的是让学生学会。只有这样，才能达到“教是为了不教”的境地。     

授之以鱼,还是授之以渔——谈对疑探教学的认识

<正>我从事教育工作已近十年,教学方式运用和探索过很多,但自从运用疑探教学模式之后,才深刻地认识到:"作为一名合格的教师,讲课的目的是让学生学会、会学,而不是单纯地讲会,是授之以渔而不是授之以鱼。"随着高考改革、课程改革的全面推进,单纯知识的考查比重越来越小,能力的考查越来越重要。所以要培养学生分析问题、解决问题的能力,而不是单纯地让他们掌握知识点和相关问题,也就是要授之以渔而不是授之以鱼。     

授之以鱼 不如授之以渔

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”这一说法道出了教学工作的真谛，即教学的主要任务是教会学生怎样自学，正如古语所说“授之以鱼，不如授之以渔”。