听课者的三维观察

课堂观察俗称听课,是普通教师进行学习和课堂研究最基本的方法之一。然而,许多教师由于对课堂观察缺乏科学的认识和足够的重视,听课时仅仅停留在一般性地观察教师     

新课程理念下高中思想政治课的课堂观察

高中思想政治课堂观察是从实践层面了解教师课堂教学行为和学生学习行为的关键环节,是相对于传统政治课堂教学模式下的听课的一种发展和延伸,是有效实现政治课堂评价的新型方式,是政治教师进行学科校本教研的重要途径。新课程理念下的高中政治课堂观察已不是传统的听课时的单纯的听,而是综合利用听、视、思等各种感觉功能进行观察、分析、评价,同时关注的对象和范围也从单一的教师转变为教师、学生以及整体的教学课堂。高中政治课堂观察包含四个方面的内容,第一方面是观察教师的课堂教学,第二方面是观察学生的课堂学习行为,第三方面是观察课堂的整体氛围,第四方面是对观察的情况进行系统地思考和评价。     

课堂观察的有效性与评课

科学、有效的课堂观察是课堂教学质量评价的基础。由于提高课堂观察能力可以提升教学质量,教师所掌握的观察技术可以提升其教学的专业化水平,目前这已逐渐成为一线教师认可的一种专业学习方式。文章阐述了几个重要的课堂关注点和课堂观察表,供广大物理教师在课堂听课后进行评课时参考。     

我不喜欢“推门听课”

“推门听课”不可取。校长“推门听课”是对教师最大的不信任。“推门听课”的弊端是让教师没有安全感,有时甚至会干扰正常的课堂教学秩序。我认为完全能以正式或非正式的方式来观察课堂,并给予适当的评价。课堂观察的方法多着呢!     

中学教育管理中的听课研究

教育不管对于国家、社会、抑或是个人都有着重要意义。而在教育活动中,教师扮演着十分重要角色。而作为一个好的教师,就必须要完善自己,提高自己的教育能力与水平。课堂研究正是要通过对这些要素的研究,揭示课堂的事实和规律,而课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法之一,也是课堂研究中收集可靠资料的重要手段。教育管理中的听课管理正是一名教师最基本的职业课堂研究。听课是一种对课堂进行深度观察并学习的过程,它能够帮助出入教育职业的或者经验缺乏的教师了解教育事业,提高教育技能与职业水平。     

带着课堂观察量表去听课

本文作者从自身的工作出发探讨了听课的时候带着课堂观察量表,有利于教师的专业成长。     

英语虚拟语气教学的课堂观察及思考

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法，是一种常见的教学实践活动。课堂观察后．需要听课教师做一份课堂观察记录，并总结主讲教师的授课内容和特色，有针对性地进行反思与感悟。     

活用数学课堂观察 提升数学教学品质

课堂教学离不开教师观察,通过观察,教师可以更好地调控课堂,提高教学效率.教师观察课堂的方式方法、观察的内容是多种多样的,如听课的专注度、回答的速度、遇到困难解决的方式方法、学生的心理变化等,通过多角度观察可以让教师更好地了解学生,进而开展有针对性的教学活动,让不同的学生获得不同的发展,有效提高课堂教学品质.     

基于合作的课堂观察

对课堂的观察认识,有时候会出现这样的问题:听课前教师对"听"什么,"研"什么,心中无底,听课时凭着感觉走,完全是为听课而听课;教师之间的合作呈现出貌合神离的现象;听课者对教学行为观察不清、观察不深,对教学行为背后的教学策略、教学理念理解不到位,说不出教学现象背后的道理。教研活动缺少针对性和明确的主题,是教研组平时开展活动时常出现的一种现象。2010年底,我们开始尝试以"基于合作的课堂观察"为载体的教研组研修活动,明确提出在提高教研活动的参与性、针对性及有效性上,要有新的思考、新的方式并付诸行动。     

基于知识图谱分析的教师听课研究

听课是学校开展校本教研、促进教师专业发展的最主要的途径之一。基于1953年至2020年中国知网期刊中题目包含听课、观课或课堂观察的相关文献来看,我国教师听课相关研究发展可分为萌芽阶段、停摆阶段、发展阶段和成熟阶段四个时期,研究主题涉及教师听课的内涵、价值、立场、模式四个方面。未来教师听课研究需要在高水平纵向研究、实证研究、学科研究方面进一步深入探索。     

听课者的三维观察

课堂观察俗称听课,是普通教师进行学习和课堂研究最基本的方法之一。然而,许多教师由于对课堂观察缺乏科学的认识和足够的重视,听课时仅仅停留在一般性地观察教师的讲解、提问、体态、表情,以及学生的回答、练习、情绪等等,而对执教者的教育理念、学生的学习心理以及教材本身所蕴涵的教育价值等缺乏系统的追问和比较。如果观察是随意的非自觉的,缺少研究意识,     

从课堂观察中寻找提高有效教学的途径

课堂观察是当前教师听课中首要的任务。要观察什么呢？角度很多。但每个教师都有自己的研究方向。本文是从教学的时间、课堂管理和教学效率三个维度,避开教学中的亮点进行观察分析,专门针对在观察中发现新课程下课堂教学的问题以及今后如何实施有效教学的想法提出了粗浅的见解,以便课堂教学走向完美。     

化学课堂观察，想说爱你也容易

某校化学教研组召开课堂观察会议时,一位化学科老教师气冲冲地说：“传统的听课、评课有什么不好？为什么还要这么进行课堂观察,弄这么复杂干什么!”这是很多教师在课堂观察初期都有的疑问,是不是有了课堂观察,就否定原来传统的听课、评课？在传统的听课、评课过程中,大多数评课从几个宏观的要素与整体上去把握课堂教学。好比中医的医生诊断病人时,是从“望、闻、问、切”综合对病人诊治。     

学会观察 学会教学——兼评两篇师范生的课堂观察报告

听课 ,是教师专业发展、特别是新教师专业成长的重要途径 .但传统意义上的听课 ,很难说是一种结构化的科学观察 ,它缺乏预定的目的、细致的分工和有效的观察技术 ,听课者更象是一位“观众”,基本上处于被动的地位 .正因为如此 ,近年来国际上兴起了—种新的听课方式 ,称为课堂观察 ,并开发了各种有效的课堂观察技术 .所谓课堂教学观察 ,是一种科学观察 ,是观察者 (教师、教学管理人员、实习生等 )本着一定目的 ,有计划、系统地对教室中“教”与“学”发生相互作用的过程进行观察 ,包括教与学的活动形式、内容、结果 ,做出必要的记录 ,再根据…     

高中英语课堂教学有效性的几点反思

回顾一学期的努力,我所做的就是反思性教学,它帮助我了解了学生,钻研了教材,调整了课堂,使教学更具针对性,课堂效益也有了很大的提高。一、反思性教学通常运用的方法有1.课堂观察:课堂观察也就是我们常说的听课活动。主要形式是教师听同事的课,或实习学生听指导教师的课。教师可以结成对子,轮流听对方的课。听课时需要观察的是:课堂组织、时间安排、学生对任务的完成、教师提问和学生回答、听课活动时学生的参与情况、小组活动时学生使用母语或外语的情况、教学的计划性等。2.课程报告:课程报告是一种有条理的清单、表格和     

浅谈英语课堂观察体会

根据提供的课堂教学观察表,在听课过程中自己试着记录、填写,教学内容的整合、教学活动、教师素质、课堂氛围、学习过程中的学生参与、课件的设计与演示、教师对学生错误后的反应等等。通过对课堂观察量表的试用,自己掌握了课堂观察的方式与工具,提高了对有效课堂教学的理解与体会。     

浅谈课堂观察的“杠杆”作用

课堂观察,是教师个人在施教过程中对学生的课堂学习状况、状态、总体反应等的观察;也是听课、观课者在倾听某一教师在施教过程中,施教者与受教者在同一课堂范围内的具体情状的综合反应。     

中学听评课中的教学行为与教学习惯观察

听课与评课是中学教师和教学管理者的常规工作。从教学管理者的角度,引导教师把这项常规工作转变为有章可循的课堂观察,在听评课中抓住课堂观察的三个"观测点",同时在课堂观察中深入体会优质课教学的重要特质,发现课堂教学中可能存在但容易被忽视的问题。通过对比与反观,促进教师找到转变自身教学行为、培养良好教学习惯的方向和路径。     

新课程理念下的评课

评课是根据授课教师提供的课堂教学实例,结合听课者自己通过课堂观察记录下来的课堂片段,进行交流思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助、指导授课教师和参与听课活动的教师提高教学能力.     

开展课堂观察活动,改进初中英语教学

课堂观察是对传统教育教学中备课组、教研组层面乃至学校层面的听课、评课活动的改进。本研究旨在通过设计《课堂观察表》,开展有计划的课堂观察活动（课前会议、课中观察、课后会议）,找到教师课堂教学行为的偏差,切实改进课堂教学,使初中英语课堂教学更有效。