小学作文分层教学初探

我们必须承认,无论何时、何地、何班级,因为家庭、环境等各种因素,学生的认识能力和表达水平都客观地存在着差异。教师只有从实际出发,把学生分成不同的层次,采用不同的方式,以不同的目标、要求来进行教学,才可能提高每一个学生的作文水平。     

初中作文分层教学初探

现阶段因学生认知能力、兴趣和习惯,以及教师的辅导和评改等方面的差异,学生作文水平存在着较大的差距。为此,教师应用分层定位、分层辅导、分层评价的方式进行作文分层教学,关注所有学生,制定切合实际的训练目标,全面提升学生的写作积极性,从根本上解决学生作文水平差异较大的问题,全面提升作文教学水平。     

作文分层讲评初探

作文讲评 ,是作文教学中不可缺少的环节。重视作文讲评 ,对提高学生的写作水平有很大的帮助。在作文教学实践中 ,我不断地探索 ,总结出一种“作文分层讲评”的教学模式。下面具体谈谈我在教学中是如何运用这一模式的。一、实施分层１ 在进行作文讲评时 ,将学生按其写作基础 ,分成不同层次的小组。如 :我班有４０人。由三个一般学生和一个良好学生组成一个小组 ,三个良好学生和一个优秀学生组成一个小组 ,三个优秀学生和课代表组成一个小组。这样大致按一般、良、优三个层次 ,以课代表为中心 ,分成上下联系的几个小组。由于每个小组的作文水…     

作文分层教学

语言问题是作教学需要解决的重要问题。思想、材料、表达写作三要素中，表达处于最基础的层面。思想是章的灵魂，然而一篇章表达的思想是比较有限的，大多数时候，特别是一般中小学生写的章，往往只表达一个主要思想。     

分层启动 因材施教——作文教学基本模式初探

作文是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,又是应用语言文字进行表述和交流的重要方式,是学生认识水平和语言文字表达能力加深的综合体现。不论在高考还是中考语文试卷中,作文的赋分都超过总分的三分之一。     

关注学生个体差异实施作文分层教学——小班化背景下作文分层教学法初探

学生因为知识、能力、习惯的不同而存在着很大的差异,因此关注学生个性差异,要因材施教,越来越受到教育者的重视,而分层教学则是一个有效的方法.笔者从"合理分组、恰当要求、分重点辅导"三方面阐述了自己作文分层教学的教学实践.     

分层作文教学刍议

任教数年,我深知作文教学对于学生是至关重要的。新《大纲》规定：“对学生的评估,要有利于促进不同学生语文能力的发展,有利于发挥学生的创造力……”因此,我们在作文教学中一定要根据学生的不同情况采取不同的措施．即采用区别教育的方法。要切实搞好区别教育,必须做到以下几点。     

作文的分层教学

学生在智能、兴趣、爱好、个性特长以及发展方向、发展速度和最终发展的水平等方面都存在差异,正视并尊重各种客观的差异是教育工作者应持的态度,因此要提高学生的作文水平,就必须承认学生间的客观差异,进行分层异步教学。一、差异设标,自愿参与在作文教学中既要注意学习要求的一致性,又要注意学生个性的差异,突出学习要求的层次性,做到“划一性”与“层次性”两者相辅相成,相得益彰。在制定学习目标时对后进生保“底”(达到“教学大纲”规定的要求),对尖子生不封“顶”(鼓励他们向学习的广度、深度进军)。如教学《一个有趣的游戏》作文时,…     

作文分层教学之我见

根据实际情况,对学生进行分组分层;对写作内容进行分层次教学;对作文的写作标准进行分层次教学;对学生的创新进行分层次要求,从这四个方面,谈了作文分层教学的几点看法。     

分层教学初探

分层教学,就是在教学过程中,针对不同层次的学生之不同个性特征与心理倾向,以及不同的知识基础与学习能力,设计不同层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,在知识和能力方面都得到充分发展,先后达到教学大纲的要求。一．分析差异,把握层次学生是教学活动的主体,教师要在教学中发挥主导作用,使教学“有的放矢”。首先要了解学生、研究学生,了解学生的差异,客观地把握学生层次,才能“对症下药”,分层次进行教学。在人的发展过程中,由于受到遗传因素,家庭因素和社会环境的影响,每个…     

分层教学初探

“应试教育”在很大程度上忽视了学生在知识基础、心理素质、智力与非智力品质、主体意识等方面的差异,盲目驱使学生追求高分,增加学生课业负担,严重影响学生的全面发展。为此,我们认真探索和研究了使不同层次学生在原有基础上都能得到发展的分层教学模式。面对有差异的学生,实施不同的教育,最终达到提高全体学生的素质,促进学生主动发展的目标。所谓分层教学模式,即在常规的班级授课制的条件下,既注重学生在同一班级中学习的共同特征,又重视学生个体发展中的差异性。在教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,…     

分层教学初探

分层教学就是把获得知识所需时间和认识发展水平大体相同的学生进行整体归类排队．分出不同层次,按共同发展的原则,确定出不同的目标进行教育的一种方法。这样可以有效地调动学生学习的积极性,使每个学生都能体验到成功的快乐,从而达到提高教学质量,使每个学生都取得成功。     

分层教学初探

分层教学就是把获得知识所需时间和认识发展水平大体相同的学生进行整体归类排队,分出不同层次,按共同发展的原则,确定出不同的目标进行教育的一种方法。这样可以有效地调动学生学习的积极性,使每个学生都能体验到成功的快乐,从而达到提高教学质量,使每个学生都取得成功。     

分层教学初探

普通班级授课制情况下往往存在能力强的学生"吃不饱",而能力欠佳的学生"吃不消"的问题.分层教学在这种情况下便应运而生,成为优化单一班级授课制的一种有利途径.本文旨在综合我国教育界分层教学的理论探索和实践成果,作者结合自己的教学经验,对分层教学在理论依据、分层原则、分层模式、分层实施等方面作以下初步探索.     

分层互动作文批阅法初探

作文教学与训练中要求学生多写作文,教师却懒于批阅,久而久之学生易产生倦怠情绪。学生作文全部由教师批阅,作文发下去后,学生往往只看一下结果,不看批注过程,这种批阅方法得不偿失,事倍功半,效果很不理想。现在作文批阅现状是:教师改得累,阅得苦;学生写得厌,看得倦,这也是语文教师面临作文批阅的困惑。怎样才能真正激发学生写作兴趣,从而提高写作技能?实践证明,分层互动批阅法能有效缓解这一症状,学生写作兴趣和写作水平将有     

分层互动作文批阅法初探

分层互动是小学生写作训练的主体性的最佳体现之一,本文以人教版小学语文教材为例,研究分层互动作文批阅法以提高小学生写作能力和作文水平的教学路径。     

分层互动作文批阅法初探

分层互动是小学生写作训练的主体性的最佳体现之一,本文以人教版小学语文教材为例,研究分层互动作文批阅法以提高小学生写作能力和作文水平的教学路径。     

分层教学 分类指导——关于初中语文作文教改初探

在作文教学中根据学生参差不齐的特点,根据我国古代教育家孔子"因材施教"和前苏联教育家巴班斯基"班内分组教学"的理论,采用分层教学法。那么,什么叫"分层教学,分类指导"?如何在作文教学中实施"分层教学,分类指导",使学生在最近发展区域得到最好的发展?在这样的教改实验中我有哪些收获?我愿把自己的点滴心得与大家交流。     

浅谈初中作文分层教学

<正>《语文课程标准》对我们的写作教学给出了明确的要求:写作教学要贴近学生的生活实际,激发学生的写作兴趣,让学生乐于动笔表达自己的真情实感。在写作教学中,教师要多为学生提供一些有利条件,让学生能跳出固有的思维模式,进行富有创造性的表达。让学生自主拟题是一个很好的方法。我们可以采用学生全命题或是半命题的方式,尽量少给学生一些命题作文。在学生取材、构思、起草、加工的各个环节,教师都只进行必要的指导,余下更多