我喜欢自己——三年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】小学三年级是学生自我意识发展的重要节点。学会认识自己、悦纳自己将为学生充分发挥自我潜能、积极面对生活,满怀期待地追求成功与幸福生活奠定坚实的基础。本课依托绘本《我喜欢自己》引导学生在照镜子、画自己、写自己等体验活动中开启与自我的心灵对话,在认识独一无二的自己的过程中,悦纳自我、完善自我。     

"认识你自己":教育现代性危机的超越

"认识你自己"这一永恒的哲学命题,从深层次上揭示了人不能真正认识"自己" ,便不能很好地认识世界,改造世界,更无法很好地完善自身,追求自身的幸福,并由此陷入人性的异化、自由性的缺失、自我认同性的混乱和现实性的失衡等教育现代性的危机中 .通过"认识你自己"提升教育的生命色彩,超越教育的生态困境,并最终获得教育幸福.     

永恒的人格力量

路遥是当代名作家,为学事业奋力拼搏、英年早逝。他的创作道路显示了作家坚强的人格力量,对广大读有着深刻的精神影响,一、定位——找准人生的坐标点。二、到位——确立自己的艺术自我。三、超越——不断追求更高的人生目标。四,升华——生命夭折而精神永存。     

让生命与使命结伴同行

于漪，１９２９年生，浙江镇江人，１９５１毕业于上海复旦大学教育系，历任上海市杨浦中学语文教师、校长、全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，特级教师。著有《于漪文集》。５０年来我一直追求的就是德才识能全面素质的提高，而最为重要的就是人格的力量。几十年来我追求教师人格的力量，做了以下三方面工作：一、自我认识清醒地认识我自己，是追求教师人格力量的前提。中国有句古话：“人贵有自知之明”，认识自己很难，所以才可贵。我有两把尺子，一把尺子量别人的长处，一把尺子量自己的不足。我的教育教学经验说到底，…     

在反思中完善自己

“反思”是对自己心理现象的反映,这种反映活动包括认识、监控和调节三个方面。反思的目的是提高自身的素质,把自身在自然中沉睡的潜力挖掘出来。反思又使人不断认识自己,完善自己,使身心从中获得良好的体验,从而促进身心的协调、思维的发展和崇高事业心的形成。     

成就自我——留下自己的足迹

在我市陶研会《走进教师心灵》的调研问卷中,有一种声音,那就是教师需要提高．需要丰富自己的知识结构．需要“发现自我,发展自我,创造自我,成就自我”。任永忠老师这样写道：“成就自我,需要有努力和毅力．更需要有不断超越的勇气和信心．     

做最好的自己

<正>对于从教多年的教师而言,有时难免会产生职业倦怠感,调整心态、积极探索显得尤其重要。从教十多年以来,我一直怀揣教育梦想,不忘初心,克服困难,激励自己努力前行,争取做最好的自己!一、追求课堂教学不断超越自踏上三尺讲台以来,我始终严格要求自己,精心备课,虚心听课,认真上课,在讲课中不断成长。在经历几轮循环教学之后,我积累了丰富的教学经验,     

高职"双师型"教师的自我激励问题研究

教师是高职教育得以发展的最重要的依靠力量,因此促进高职“双师型”教师的大量涌现就显得十分重要。本文从教师自我激励角度探讨了高职教师如何在实践中不断提升自己的需要从而实现自我否定、自我超越、自我发展、自我创造的途径。     

高职“双师型”教师的自我激励问题研究

教师是高职教育得以发展的最重要的依靠力量，因此促进高职“双师型”教师的大量涌现就显得十分重要。本文从教师自我激励角度探讨了高职教师如何在实践中不断提升自己的需要从而实现自我否定、自我超越、自我发展、自我创造的途径。     

育己:教师专业发展的原动力

"育己"为教师个体"诗意地栖居"给予滋养,是教师自我实现的关键、自我更新的源泉。在育己过程中,教师个体有明确的发展方向,强化人格修炼,进行自主写作、磨课、磨题,提升专业素养,让教育生命在自主超越中成长,走向"诗意境界"。     

只缘身在此山中——认识“我自己”

每当站在镜子前,看着镜子里熟悉的身影,你会不会有这样的想法：镜中人究竟是谁？还记得刻在德尔斐的阿波罗神庙上的那句簇言吗？“认识你自己。”的确,我们需零不断寻觅自我,发展自我。     

常让自己的课堂“照照镜子”——让听自己的课成为自觉

摘要：听自己的课是诸多听课形式中最特别的一种,具备自己独特的优势,是教师提高教学水平的有效方法。与听别人的课不同,听自己的课可重点关注教学语言、教态、驾驭课堂的能力等方面,还要和自己的教案结合起来,并经常与别人的优质课相互比较。听自己的课,以“旁观者”“局外人”的身份观听自己的课堂,并认真分析、反思一节课的得失,可使以后的教学“扬长纠短”,从而实现自我超越。     

幼儿自我意识的培养：引导幼儿做最好的自己

“自我意识”是个体自己对自己存在的觉察,是个体自身人格的核心,对“自我”的一切具有认识、体验及调控的功能。幼儿在3～6岁期间是自我意识形成与发展的关键时期。教师通过积极关注的态度与无条件接纳的方法,引导幼儿充分表现自我,引导幼儿做出适宜的自我评价,从而实现幼儿做最好的自己的目标。     

论终身道德学习

终身道德学习是一个人在其人生历程中，通过人生问题的历史性解决，不断反思自己的价值准则，实现自我的道德超越，追求真正人生价值实现和人格完善的学习历程。终身道德学习可通过制度性成人教育的道德教育、社区教育和日常生活中的自我教育等途径进行。     

微论点

曹永国 母小勇 教师实践智慧的始源性重审 教师实践智慧肇始于价值多元时代下教师在教育中追求真与善的困境,它揭示了教师及其行为的复杂性,从而促使教师全面而审慎地对待教育实践。教师实践智慧对教师的关注是生存论的,而非技术主义、效率主义的,其保护了教师对真正自我的理解和探寻,促使教师在教育实践中追求真与善,不断超越自己、成就有德性和卓越的自我。     

教师的人格魅力

本文结合教师职业这一特点,重点分析了教师人格魅力的问题。认为要想不断完善自己的人格,须做到以下三点:(1)自我认识;(2)自我调整;(3)自我超越。     

做最好的自己

在我看来,无论发光与否,都应该时刻努力做最好的自己。所谓发光,就是显示出自己的优秀与潜能,在人群中脱颖而出。对于绝大多数人来说,我们生而平凡,似乎与发光无涉。但是,总有那么一群人,他们在不发光时心怀火种,期待生命的烟花怒放。他们在默默耕耘中积蓄力量,在百折不挠中锤炼自我,不放弃,不抛弃,选定目标,奋勇前行。于是,蓦然回首时,他们在灯火阑珊处收获了别样的火树银花,这样的发光故事,古今中外,比比皆是。如诸葛孔明,躬耕南阳,不断充实自己,蓄积力量,终于,迎来刘备三顾茅庐,他走出南阳,巧借东风,舌战群儒,更助刘备形成三国鼎立之势,成就了自己一生的光芒。     

让学生学会自我教育

自我教育,是指个人把自我作为教育的对象,依据一定的规划,自主地进行自我评价、自我调控,向着更高的境界不断攀登,最终实现自我超越、完善人格的教育活动。 让学生学会自我教育,提高自我教育的素养,是素质教育的必然要求。自我教育素养结构包括知、情、行三方面:自我认知,自我体验,自觉行为。在认知方面,我要求学生自我观察、自我分析、自我评价,学会全面认识自己,要以“宽     

论教育信念在教师专业发展中的作用

教育信念是教师在成长过程中形成的对教育事业的价值和意义的坚信不疑的认识,它伴生着对教育的强烈、真挚、矢志不渝的情感和献身教育的坚定不移的意志,具有凝聚功能、驱动功能和超越功能。它是教师自主持续的专业发展的重要内部动因,能够为教师专业发展提供精神和动力支持,可以唤醒教师自我成长的力量,并引领教师追求卓越的专业发展。     

怎样实施道德信仰教育

道德信仰是主宰超越现实、超越个体、超越有限对于最高道德精神和道德价值的追求,以这种道德精神与道德价值作为道德世界与道德生活最后支撑力量,以之统摄自己的精神生活,作为自己的精神寄托和最高的精神追求.那么,我们应该怎样实施道德信仰教育呢? 以价值目标为导向,塑造完美道德人格 根据导向性原则的要求,在德育目标的设定中道德信仰教育应为个体提供具有价值导向性的目标,以塑造完美的道德人格.