激活道德情感 实现知行统一

青少年时期是人的一生中身心发展的重要时期，也是思想品德教育的最佳时期。思想品德教育从根本上说，就是要把社会的道德知识、道德要求、道德规范内化为学生个体自觉的道德需要，并外化为自觉的道德行为。这一“内化”和“外化”的过程就是实现知行统一的过程。从当前中学生道德发展的现状来看，其主要问题恰恰表现在知与行的严重脱节。因此，深入     

初中思想品德教育生活化的实践与研究

初中思想品德是初中一门重要的学科,对初中生的道德和人生观具有重要的影响。目前,初中思想品德教育教学效果不尽人意,原因是知与行的严重脱节。只有让思想品德教育生活化,才能达到知行统一,从而真正提高学生的思想道德品质,塑造良好的人格．     

用好思品新教材 提高教学实效性

小学阶段是学生思想品德形成和发展的重要时期,小学思品课教学在学生良好品德形成和发展的过程中担负着十分重要而特殊的任务。纵观当前小学思品课教学的现状,我们感到教学实效不高已成为十分突出的问题。究其原因：一是课堂教学与开放的社会生活实际脱节,而出现道德认知和道德行为脱节甚至产生“双重人格”现象;二是课堂教学与学生的心理接受能力和道德发展水平脱节。     

关于学生行为规范教育衔接问题的理性思考

<正>学生行为规范教育集中体现了国家和社会对学生思想品德和日常行为的基本要求。科学地进行行为规范教育是系统地加强青少年学生思想道德建设的一项重要措施,对学生道德养成、情感培育、意志锤炼、价值认同、行为修炼、身心健康乃至信念确立具有十分重要的意义。然而,由于不同学段的不同要求,形成了学生教育的阶段性与学生成长连续性的矛盾,导致行为规范教育的脱节、重复与颠     

基于人本论视角的学科教师素质培养路径

思想品德教育是保证学校培养具有全面素质人才的学科,它对学生树立正确的人生观、价值观,养成良好的道德情操具有关键性作用。随着教育事业的发展以及社会对人才素质要求的不断变化,现代教育经过多次改革之后,将教育的宗旨定义为培养具有综合素质的人才,加强了思想品德教育的力度。现代教育以人为本,根据学生的实     

浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

初中思想品德课堂具有道德与法治教学的极有利条件,通过初中思想品德课堂学生能够直观地接受道德与法治教育。教师要尽可能结合自己多年的教学经验来融入道德与法治教育,让中学生的知识水平与道德与法治共同取得进步,引导中学生树立正确的道德与法治意识,让中学生德、智、体、美全面发展。教师要结合思想品德课堂内容的特殊性,充分利用思想品德这门课中蕴含的道德与法治教育因素,以思想品德课堂为载体,设计合适的方式,在思想品德课堂教学中落实中学生道德与法治教育,培养学生学习的主动性。     

博采

所谓道德境界,就是人们遵循一定的道德原则和观念,在处理个人与他人、个人与社会的关系中,所形成的一定觉悟水平、思想感情和精神情操。青少年正值思想品德形成的发展的重要时期,道德境界的导向对于他们来说,有着特殊重要的意义。青少年的思想品德教育中,道德境界的导向应该怎样进行呢? 第一,加强道德理想教育。道德理想来自现实的道德,又高于现实的道德。道德理想教育,既不要脱离社会现实的生活,脱离青少年的实际道德觉悟水平,又必须从社会发展的需要出发,适当提高教育要求,对学生进行切实的社会主义和共产主义道德理     

高等学校道德教育存在的问题探析

文章对我国高等学校道德教育进行了考察和分析,认为我国高等学校道德教育目标过于泛化,针对性不强;内容过于古板陈旧,与时代的发展和大学生的思想实际相脱节;教育方式以单纯说教为主,影响了大学生的学习兴趣;教育评价方式不利于大学生的道德养成,缺乏实践性已成为高校德育缺乏实效的焦点。     

初中思想品德教育教学生活化的探讨

初中思想品德课是一门实践性很强的学科,对初中生的道德和人生观有重要影响.目前,初中思想品德教育教学效果不尽如人意,原因主要是理论知识与实际生活严重脱节.只有让初中思想品德教育生活化,才能达到统一平衡.因此,我们要从思想上高度重视这一问题.本文就从初中思想品德教育入手,从教学目标、教学情景、教学内容、新课导入、教学活动等方面对如何实现初中思想品德教育教学生活化进行详实地探讨,以期真正提高初中思想品德教育和教学效果,真正提高初中生的思想道德品质,以供参考.     

基于教育价值内化的问题导学

<正>教育价值认同和内化是思想品德学科所寻求的目标,更是学生真正实现德性成长与发展的关键。思想品德教学未从学生内在心理机制出发,致使教育与行为脱节,教育内容不能自觉外化为行动,而问题导向教学在实现教育价值认同和内化中具有独特的作用。一、基于教育价值内化的问题导学的内涵与作用问题导学的核心是根据课程标准及本节课教学内容,着眼于个人成长需要,厘清教学内容的价值,再     

关于进一步加强高等学校思想教育和政治理论课教学的意见

(1987年10月12日) 为了进一步贯彻《中共中央关于学校思想品德和政治理论课教学的通知》和《中共中央关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》,更好地对学生进行马克思主义理论教育,党的路线、方针、政策教育,爱国主义、国际主义和革命传统教育,理想、道德和纪律教育,社会主义民主和法制教育,现结合我省实际,对高等学校思想教育课和政治理论课教学改革,提出如下意见:     

寓思想品德教育于体育教学之中

体育教学作为高等学校教育工作的重要组成部分，是思想品德教育与身体活动有机结合、促进学生身心和谐发展的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。通过对高校体育教学的特点、形式和规律的分析；就如何将思想品德教育贯穿于体育教学的全过程进行了初步探讨。     

浅析新理念下的思想品德教学

长期以来，由于受到传统教学观念的影响，中学思想品德教学存在很多弊端，如纯理论性说教多、教学内容枯燥、与时代发展脱节、教育形式单一、教师讲授多、学生思考少等等。这些现象不仅使思想品德课严重滞后于实际，还严重滞后于学生的发展，极大地影响了学生对思想品德学科的学习兴趣，     

九年义务教育学校理想、道德、纪律教育评价初探

思想品德评价是学校德育工作的重要组成部分。如何对学生的思想品德进行科学的评价，是多年来教育理论和实践所致力探索的课题。我们在总结完善山东省教育科学“八五”规划重点课题“九年义务教育学校理想、道德、纪律教育序列”的基础上，参与了全国教育科学“九五”规划研究课题——“九年义务教育学校理想、道德、纪律教育序列”的实验与研究，对义务教育阶段学生思想品德评价进行了初步探讨，取得了明显成效。 　　一、课题的提出 　　“八五”期间，在对义务教育学校德育评价状况进行调查时发现： 68％以上的学生对德育评价缺乏兴趣； …     

共青团工作对学风建设的思考

学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题,优良的学风是提高教育质量的重要保证,也是一个学校各项建设的坚实基础。学风建设的核心是道德建设,目标是让学生掌握一定的专业技能与综合素质,所以我们要把学风建设作为高等教育改革与发展的重点工作来对待,加大对学风建设工作的投入,组织好对高等学校学风建设工作的指导。     

简论体育教学中的思想品德教育

高等学校是培养人才的基地,高等学校的教育必须遵循党的德、智、体全面发展的教育方针,重视对学生思想品德的教育,把培养“四有”人才作为重要任务来抓。而高校体育是教育的重要组成部分,对学生进行思想品德教育是体育教学的重要任务。在体育教学中,除了智力活动之外,学生的整个有机体也参与活动,因此体育教育是有     

道德与法治课三个法律问题的认知指瑕

<正>长期从事初中思想品德(现改为道德与法治)课教育、教学和教研工作,经常与各地道德与法治教师和研训员接触、交流和研讨,不时产生学术共鸣。我们深深感到,一些道德与法治教师和研训员由于法律专业知识欠缺、知识结构与法治教育实际脱节,再加上经验型教学思维定式的影响,导致其在课     

活动课德育实效刍议

现代教育理论认为:人的能力和个性是在活动中形成的,活动是维系外部生活世界和内部道德世界的纽带。义务教育《思想品德课程标准》(2011年版)指出:"注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。"思想品德活动课是一种基于学生活动并用活动中的情感体验来获得感性认识的过程,学生在活动中孕育真切的情感,并用这种情感来巩固和提高自己的道德认识。加强活动课教学,强调在活动中学、在活动中用,是提高思想品德教育针对性、实效性和主动性的重要保证。在教学中,教师要充分发挥活动课的特点,对学生实施思想品     

如何在新课标高中物理教学中渗透德育素质

当前中学生道德素质方面存在的一个突出问题是知行脱节严重,道德实践水平大大低于道德认知水平。而学生思想道德的构建则是一种自觉自愿的行为,中学物理科本身就蕴含着极其丰富的思想品德教育素材,物理科的德育功能是物理教材的内在因素。物理教学中对学生进行思想政治教育必须从实际出发,突出学科特点,发挥学科优势。     

试论初中思想品德教学中心理健康教育的渗透

<正>初中阶段是学生成长的关键时期,也是学生心理发展的重要时期。如果抓住这一时期,有意识地对学生进行心理健康教育,有利于学生心理健康发展和良好心理品质的形成。初中思想品德课程具有思想性、人文性、综合性、实践性的特点,以"成长中的我"、"我与他人和集体"、"我与国家和社会"为主线,将心理健康、道德、法律和国情等方面的教育有机整合起来。思想品德课程的学科特点决定了思想品德教育在学生心理健康教育中具有举足轻重的作用。在初中思想品德教学中,可以从以下方面渗透心理健康