谈“一主多元”的高教办学模式

改革开放以来，我国经济之所以迅速发展，其根本原因是，在坚持公有制经济主体地位的同时，大力发展了非公有制经济，大批经济实力雄厚的民办企业、私营企业、外向型企业大量涌现，非公有制经济在国民经济建设和发展中发挥了重大作用，为国家创造了巨大的财富，提供了广泛的就业机会，成为整个国民经济体系中不可或缺的重要组成部分。与经济领域非公有制经济迅猛发展形成鲜明对比的是，非国（公）立高等教育的发展非常缓慢，全国能正式颁发文凭的民办大学只有４０所左右，还不到全国高校总数的２％，且大多规模很小，这与我国非公有制经济成…     

深化"一主多元"的办学格局全面提升办学质量--职业教育办学体制创新研究

市场经济的发展,使职业教育办学体制改革创新成为历史和现实的必然选择,经过多年的实践,我国职业教育办学体制改革已取得了可喜的成就,初步形成了多元化的办学体制。在此基础上,如何继续深化改革,从整体上形成政府主导,充分发挥企业、行业作用和社会力量积极参与的多元办学格局,全面提升办学质量和办学特色,是当今职业教育创新的一个重要课题。     

试论我国高教体制的跨世纪转换

随着我国社会的转型,市场经济逐步发育与成熟,“划一”的高教领导管理体制显现了严重的滞后性。为了提高高教体制与社会变革的匹配程度,与国际高等教育发展同步,使本就有限的教育资源得以充分利用,现行的高教体制必须加以转换。高等教育应当建立“领导共权”、“经费共担”、“主体多元”、“办学自主”的新体制,以便规范高等教育主体的办学行为,促进高教事业的健康发展     

建立一主多元的高等教育办学模式

一、问题的提出 解放后，我国仿效苏联的模式，建立了单一的国有化办学体制，由国家、地方政府包办高等教育。应该说，这种办学体制适应计划经济发展，培养了大量国家急需的人才，为我国社会主义建设作出了巨大的贡献。但现在，这种体制面临着重重矛盾，一方面，教育、经济的发展和人民生活水平的提高，迫切需要加快高等教育发展步伐，另一方面，单一的国有化办学体制又远远不能满足这些需要。这些矛盾在高等教育超常规发展的新形势下，显得尤为尖锐。我们认为，解决这一矛盾的关键在于，借鉴经济发展的经验，大胆进行教育制度的创新。改革…     

办学体制:深化高教体制改革的关键

改革开放以来,我国的高等教育改革始终是以管理体制改革作为龙头来牵动的,先后尝试了宏观管理体制、内部管理体制、综合改革等。然而,如果仅仅是从领导被领导、管理被管理的关系层面改革高等教育显然已经不够,它需要在更深更广的层面上进行。办学体制是推动管理体制改革的关键。在办学体制没有根本触动的状态下,投资体制和管理体制以及政府与高校之间的关系是难以理顺的     

创新高教办学体制和办学模式的积极探索——珠海市大学园区建设调研

近几年来,我省顺应形势的需要,积极探索发展高等教育的新途径、新模式,推动了我省高等教育的改革和发展,取得了较好的成效,正逐步形成以广州为龙头,深圳、珠海、东莞、佛山为骨干的高等教育的五大集聚群。珠江三角大学园区的崛起,标志着我省开始形成富有广东特色的高等教育战略的新格局。其中,珠海大学园区引进了一批国内外著名大学,发展本、专科教育和研究生教育,同时积极发展高科技及其产业。珠海大学园区的建设是一种教育创新,是高等教育改革发展的一种新模式、新路子。一、坚持观念创新,以开放的理念创办珠海大学园区随着改革开放的深化…     

加快教育市场建设 建立多元教育投入体制

中国加入WTO对中国教育是挑战每机遇并存。表面上看冲击不大。但对教育的挑战是在深层次上的，经济的全球化直接促进了教育市场的开放。一方面要开放国内教育市场，另一方面要争取国际教育市场。教育服务也要逐步纳入世界教育大的体系之中。我国在“教育服务”方面，“跨境交付”不作承诺，“境外教育消费”完全放开，“商业存在”不允许义务教育阶段合作办学，特殊教育不承诺，“自然人流动”有一定技术壁垒。     

加快职教办学体制的改革

编者按：适应我国市场经济的所有制结构的多元化,我国职业教育办学体制也开始走出了一条多元化发展的道路。但什么是多元化办学,对多元化办学主体如何管理,多元化办学主体的责、权、利如何明确,怎样进一步落实和深化职教办学主体多元化,等等,这些问题理论界还没有形成统一的认识,本期“职教办学主体多元化”理论专题拟对上述问题作一初步的探讨,我们也期待着职教理论工作者的进一步关注和努力早在１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》中,就已经指出：“发展职业技术教育,要充分调动企事业和业务部门的积极性,并且鼓励集…     

浅谈加快高教信息化建设

我国高教信息化建设取得了一些成效,但也存在着观念滞后,硬件与软件发展不同步,师资培训不够,发展不均衡等问题.为此需进一步明确高教信息化建设的目标和任务,通过变革观念,切实抓好现代教育技术现代化建设,加强教育科研网、校园网建设,加速应用系统软件建设,均衡发展,加强教育信息化队伍建设,加强领导、管理和评估等途径进一步加快我国高教信息化建设.     

我国高教体制创新的探讨

认为知识经济给我国高等教育带来的挑战和机遇并存;我国高等教育体制与知识经济时代有不相适应的弊端;我国高教体制改革的出路在于高教体制创新。     

试论高职教育的办学体制

高职教育的办学体制包括许多方面的内容，以下主要从管理体制、办学主体、投资主体、办学模式等几个方面进行分析。……     

关于改革高教办学体制和模式的若干思考

关于改革高教办学体制和模式的若干思考张树人改革办学体制，是改革教育体制的一项重要内容。在中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》中，在去年六月召开的全国教育工作会议上，都把这项改革放在突出的位置。李鹏总理在会议报告中指出：＂过去由政府包揽的办...     

提高区域高教质量加快高教强省建设

江苏正经历从"高教大省"到"高教强省"的历史性发展时期。区域高校是江苏省高等教育的核心力量,这类高校不仅为区域社会输送专门人才、同时为区域文明进行示范,充当区域经济的"孵化器"和"动力源",担当着区域政府和社会组织中的"智囊团"和"思想库"。为此,可以从区域高校的战略规划、学科专业设置、规模和质量、教育教学评估制度、开放性的教育资源环境等方面来促进我省区域高校质量的提高。     

我国高教体制的演变与分析

“体制”,是一个复杂的概念,一般指“国家机关、企业和事业单位机构设置和管理权限划分的制度。”按照这一概念,从高等教育管理的角度,可以把高等教育体制视为高等教育管理机构设置、权限划分及权力使用规范的制度的总称。本文对我国高教体制的讨论,正是从这一意义出发的,而且侧重宏观,对学校内部体制未予论及。     

试论体育课的"一主自选"教学

在新课程实施过程中,体育教学发生了很大的改变,传统的体育教学模式已经远远不能适应当前教育教学的发展和学生的直接需要,广大一线体育教师依据新课程的教育理念摸索创造出多种新型的体育课堂的教学模式.     

构建"一主多元"的开放式教师教育体系

本文从对“师范教育”制度性特征的分析入手,指出师范教育已经凸显出时代性缺失。强调以“教师教育”替代长期使用的“师范教育”的概念是历史发展的必然。“教师教育”具有开放性、高学历层次性、专业化、职业化、终身化、一体化等新的特质与发展趋势。根据近年来师范教育“转型”的反思,提出我国教师教育应走“一主多元”发展道路的构想。     

办学体制多元化：市场经济条件下高教办学模式的改革与选择

诚如人们所知,经济是影响高教发展的最重要因素,高教的发展以经济的发展为基础,高教的需求亦由经济与社会发展所决定。随着经济发展强度的增加,特别是随着我国经济每隔几年便要力争上一个新台阶目标的确立,就必然要求并带动高等教育有一个与之相适应的较大发展。尤其是在我们这样一个从过去主要依靠增加劳动力和物力资源投入、延长劳动时间、扩大生产规模等粗放因素的外延式经济发展道路,已转到依靠科技进     

试论高等教育合并办学的多元效应

高等教育合并办学可以使各种人员的才能，知识和努力奋斗的价值得到充分的尊重和发挥，有限的各种教育资源得到合理的配置和充分利用，论述了自合并办学以来太原理工大学所取得的多元效应及需引起重视的负面效应。     

加快发展民办职业教育形成多元办学格局

近几年,我们在坚持办好公办职业学校的同时,积极鼓励社会各方面的力量投资举办职业学校.民办职业教育得到快速发展,初步形成了公办职业教育和民办职业教育共同发展的格局.我们发展民办职业教育的主要做法是:     

试论职业技术教育办学体制多元化

党的十五大高举邓小平理论的伟大旗帜,明确提出了“公有制为主体,多种所有制经济共同发展,是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。”“公有制实现形式可以而且应当多样化。”经济基础决定上层建筑,有什么样的经济基础就有什么样的上层建筑,多元化的所有制经济必...