教学不是简单“告诉”

"角的认识"是义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册的内容。本课的教学目标之一是使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。为达     

小括号只能“告诉”吗？——从小括号的教学谈符号感的培养

案例描述在一次课例研讨中,一位二年级老师执教的公开课“有小括号的两步式题”(北师大版二年级下册)引发了听课教师较大的争议.老师首先出示了一个划船的情境,学生根据情境顺利提出了相关的数学问题“二年级同学去划船,男生29人,女生25人,每条船限乘9人,需要几只船?”老师让学生自己尝试解答.在学生汇报算法时,老师将其中一个算式“29 25÷9”提出来重点分析,使学生意识到这个算式应该先算加法,后算除法.这时,老师给学生提出了     

“统计”教学实录及评析

教学内容：苏教版实验教材二年级下册P92“统计”。 教学过程 一、情境引入 师：小朋友们，今天动物王国里可热闹啦!它们在举行运动会呢，你们瞧!（出示课件：播放运动员进行曲） 学生观看一分钟后切断画面。 师：我想看看刚才哪个小朋友观察得最仔细，从刚才的画面中，你们了解到哪些信息？     

让“告诉”走开 把“倾诉”留下

【课堂回放】（《春雨》苏教版小语第四册） 师：谁来读读第二句诗？（随风潜入夜）（指名读）     

也谈“腊梅”变“蜡梅”

《山西晚报》2004年12月9日第12版发了一则热线报道．小学二年级课文课本（江苏教育出版社出版）中“腊梅”变成“蜡梅”，学生家长和语文老师对此感到疑惑，并且担心学生以前学的是“腊梅”，现在改为“蜡梅”．到升学考试答题时该写哪一个才算正确呢？学校不同，使用的课本也会不同，小学生们所学的祖国语言文字也不相同，怎么办？类似情况还有很多。《现代汉语词典）（2002年增补本．以下简称《现汉》293页．“叮咛同‘丁宁’。”951页：“[旁皇]同‘彷徨’。”（现代汉语规范词典》（2004年版）310页：“[丁宁]现在规范词形写作‘叮咛’。”977页“[彷徨]……不要写作‘旁皇’‘镑徨’。”到底应当何所适从？     

对“角的初步认识”教学设计的几点看法

翻开杂志时,看到要评析的是苏教版二年级下册教材中的“角的初步认识”,自然觉得很亲切.原因是我自己曾经教过这个知识.因此,我认真地通读了三位老师     

“认识几时几分”教学设计与反思

【教学内窖】课标实验教材《数学》（苏教版）二年级上册。 [教学过程] 一、共同探究 认识几时几分 1认识5时20分。     

“ian”应该怎么教？

在一次青年教师的赛课活动中．几位青年教师执教的内容都是“认识钟表”（苏教版一年级数学上册P76-P77）。有的青年教师教学观念依旧比较保守．而有的青年教师．能够将新课程的理念很好地在课堂教学中予以体现。现将他们的教学片断整理如下：     

苏教版二年级上册“认识除法”教材分析及教学建议

苏教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册第四单元是“认识除法”，这部分内容包括认识平均分和认识除法的含义两部分。这是在学生初步认识乘法和掌握了1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。单元教学重点是让学生在平均分的活动中体会和认识除法的含义。第一部分的内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体操作过程；第二部分内容主要让学生存认识平均分的基础上认识除法的含义。学习本单元的内容，既有利于学生学习除法计算和用除法解决实际问题，也为以后深入学习除法积累一些感性经验，感受数学与日常生活的联系，有利于培养学生有条理地思考的习惯。     

“周长”导入设计

【教学内容】课标实验教材《数学》（苏教版）三年级上册 【导入过程】 （多媒体演示：两只蚂蚁在两片大小不同的树叶上准备赛跑。） 师：如果两只蚂蚁的速度一样,它们都沿着边线跑．谁先跑完一周？[第一段]     

简单问题为何要复杂化--关于“可能性”一课的教学思考

选择上二年级“可能性”一课,主要基于我一直以来对这一领域的兴趣。直觉告诉我,概率领域的内容,看起来简单,实则“水很深”。我愿意择机一试。     

教学，不仅仅是“告诉”

我们知道，教学是一种使个体社会化和使社会个性化的极其复杂的实践活动，它需要有适应个体不同需要的多种多样的方式，而只有适合的才是有用的，达到目的才是有效的。笔者通过长期的教学实践认为，“告诉”其实是一种传统的、十分有效的教学方式，而且，经过适当的改进，它还能够成为一种适合新课程的、很好的教学方式。     

“好事者”岂能不“事”？

柳子厚先生贬居永州所作的《三戒》之《黔之驴》 ,虽不过百余字 ,但流传广泛 ,影响深远 ,并时有争议之声。年初 ,笔者便从《名作欣赏》上看到了对《黔之驴》寓意的新解 ;前不久 ,又从《中语参》2 0 0 2年第 3期上看到陕西韩尚东老师对“好事者”一词的新释。我对质疑胆略与创新     

“角的初步认识”教学设计片段评析

“角的初步认识”是苏教版小学数学二年级第四册教材中的一课.本课的目标是让学生初步认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角,且知道角有     

“坐”在这里如何解释

苏教版八年级上册选入了《晏子使楚》一文。教材对"王曰,何坐?曰,坐盗"的"坐"解释是这样的":坐,犯罪。"本人认为这一解释值得讨论。     

教师应学会“倾听”与“告诉”

前几天,在《教育文摘》上读了一篇文章,题目为《最好的解答是倾听》,它引发了我很多的思考。这个故事讲了一位“说教型”的智者和一位“倾听型”的清洁工为民众解惑的故事,因方式不同,效果迥异。“智者”大有被“清洁工”取而代之的危险。智者最后说了一句令人振聋发聩的话：“这个世上不缺少解答疑问的智者,缺少的是善于倾听的人。”     

一个苹果的“价值”

一、遇到的困惑“乘加、乘减”是苏教版国标本数学二年级上册的内容,是在学生学习完1至4的乘法口诀后出现的。起初,按照教材的编排,我在新授的环节设计了如下教学步骤：学校生物组养了一些小动物,我们来看看是什么?出示例题的挂图。     

“练”中岂能少“言”

最近,我接连听了两节二年级的阅读课《画风》（人教版二下）,折服于两位教师娴熟的组织手段、有趣多样教学方法的同时,也对两处拓展说话环节有了一些思考。     

“可能性”教学片段及评析

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“可能性”单元中的例1、例2。