如何成为智慧型教师

英国大哲学家A．N·怀特海在他的教育代表作《教育的目的》中,有这样的论述：理想的消失是人类努力失败的可悲的证明。在古代学校里,哲学家们渴望传授的是智慧,而在现代学校,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败。我的观点是,在我们欧洲文明启蒙之初,我们是从那赋予教育以灵感的崇高的理想起步的,然而渐渐的,我们的理想却沉落到与我们的实际持平的地步。尽管知识是智育的一个主要目标,没有某些知识基础,你不可能聪明;但是你也许能轻而易举地获得了知识,却仍然缺乏智慧。     

知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

“理想的消失是人类努力失败的可悲征明。”在古代学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，传授的是学科，从神圣的智慧——这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败……我的观点是，在欧洲文明启蒙之初，我们是从那赋予教育以灵感的崇高的理想起步的，然而渐渐的，我们的理想却沉落到与我们的实际持平的地步。     

课改呼唤智慧的教育

英国大哲学家A.N.怀特的教育代表作《教育的目的》中有这样一段话:"理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代的学校里,哲学家们渴望传授的智慧,而现代学校里,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志着多少世纪以来教育的一种失败。"我们的教育可以说什么都有——有知识、有课程、有作业、有考试,但唯     

课改呼唤智慧的教育

英国大哲学家A·N·怀特的教育代表作《教育目的》中有这样一段话:“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代的学校里,哲学家们渴望传授的智慧,而现代学校里,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧———这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识———这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育的一种失败。”我们的教育可以说什么都有———有知识,有课程,有作业,有考试。但我们的教育惟独没有智慧。没有智慧的教育又怎能让我们的学生不断向外流淌创造之泉?难怪有学生会这样说:“你们老师在课堂上只给我们压力,不给我们魅力,…     

知识经济背景下的“智慧型”教师刍议

“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。”在古代学校里,哲学家们渴望传授的是智慧,而在现代学校,我们降低了目标,传授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败……我的观点是,在欧洲文明启蒙之初,我们是从那赋予教育以灵感的崇高的理想起步的,然而渐渐的,我们的理想却沉落到与我们的实际持平的地步。“可是,当理想与实际拉平,其结果就会停滞不前。尤其是,只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械的智能,或仅仅在于系统陈述实用的真理,就不可能有进步…     

智慧在研究性学习中生成

英国大哲学家、数学家A·N·怀特海在他的代表作《教育的目的》中指出:"在古代学校里,哲学家们渴望传授的是智慧,而现代学校,我们降低了目标,教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标,沦落为学校教材知识——这是现代人追求的目标,标志了多少世纪以来教育上的一种失败。"他还指出:"只要我们把智力教育仅仅设想为获得机械的智能,或仅仅在于系统陈述实用的真理,就不可能有进步……但知识价值中还有另一个更模糊、更伟大、更居支配地位的成分,古人称之为‘智慧’。没有某些知识基础,你不能聪明:但是你也许轻而易举地获得了知识,却仍然缺乏智慧。"     

呼唤有智慧的阅读教学——谈创造性阅读的研究与实践

英国哲学家A&;#183;N&;#183;怀特在他的代表作《教育的目的》中写道：“在古代的学校里，哲学家们渴望传授的是智慧。而在现代的学校里，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧沦落到学校教材知识，标志着多少世以来教育上的一种失败!”     

浅谈教师教育智慧的培养

教师是学校教育的主体,是学校发展不可或缺的因素。因此,在学校发展第三个五年规划中,我们提出了培养教师教育智慧的发展目标,把教师专业发展作为教育文化的重要组成部分,以"理想规划,     

自我判断的情怀 智慧

经典名言1.智慧不仅仅在于知识,而且在于实际运用知识的能力。——亚里士多德2.智慧、友爱,这是照明我们的黑夜的惟一光亮。——罗曼·罗兰     

智慧:超越知识的教育

英国大哲学家怀特海在《教育的目的》一书中说：“尽管知识是智育的一个主要目标，但知识的价值中还有另一个更模糊但却更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为‘智慧’。没有某些知识基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧。”联想到我们的学校教育，可以说课程讲的是知识，作业练的是知识，考试考的是知识，却惟独少了“智慧”的灵光。试想，在学生丢弃课本、焚毁笔记、忘却考试之后，学校教育的价值究竟在哪里呢？一个人有知识并不一定就有智慧，他完全可能千百次地重复别人的思想却不善自己思考，更不…     

让智慧成为教师的生存方式

学校是教师精神的家园,教育是教师终身的事业。但是,日复一日的教学工作也很容易让教师产生职业倦怠感。因此,如何更好地"鼓动教师、服务教师、成就教师",让教师生成教育智慧,享受教育幸福,就成了我们努力追求的目标。一、智慧管理,营造教师智慧生存氛围学校管理的终极目标是创设高度和谐的工作环境,使每位教师对学校有认同感、归属感,最大限度地激发每一个教师的创造潜能,让他们在最适合自己的岗位上投入地开展各项教育教学活动,积淀思想,生成智慧,成就理想,享受生命。因此,着力营造有利于教师智慧生成的管理氛围至关重要。     

教育要实现人格完善和智慧提升的统一

教师的天职是教书育人,教育就是教书与育人的统一,是学生人格的完善和智慧提升的统一。这个过程,不仅是教育手段,更是教育目标。“现代学校”就其教育目的性而言,要求我们关注人的人格的培育,实现人文与科     

教师的智慧

当前的教育需要呼唤理性的回归,教育的对象是人,教育应该立足于人的立场,构建有利于人的教育。“注重发挥学生主体性”喊了几十年,但真正尊重学生主体性的学校和教师又有多少？问题的关键是：我们的观念难于改变。说得近一点是沿袭了我们的老师所运用的方法来教育我们的学生。现代教育是需要智慧的教育,作为一名教师,要在实践中发现智慧、展示智慧,从而以智慧来启迪新智慧的生成。智慧型教师具有什么样的智慧呢？     

智慧教育,智慧爱

<正>案例中的闵老师为学生在班级里玩手机游戏进行管理,却得不到家长的理解而苦恼,再次让我们教育者思考如何构建现代家庭教育与学校教育的和谐关系。一、从一个点突破——智慧教育何为智慧教育?不妨先看看孔子"因材施教"的故事。一日,子路和冉有向孔子问了同样的问题"闻斯行诸",孔子却作了不同的回答。由于子路性勇敢前,做事有时不免轻率,所以孔子要他在听到一件该做的事时最好向父兄请教后才去做。而冉有则个性谦退,遇事往往畏缩,因此孔子要他在听到一件该做的事后立刻去做。孔子对每一个学生在了解其不同的品性之后,给予不同的教育,这是智慧教育的精髓之一。     

基于智慧教育的高校思想政治教育改革

<正>智慧教育理论最早由印度哲学家克里希那穆提提出。它是从智慧高度诠释教育本质,帮助人类唤醒智慧、消除恐惧、认识自我,帮助学生自主探索与挖掘知识体系的教育形态。随后,国内外心理学家、教育学家从心理学、教育学、社会学及人文学角度探析智慧教育的时代价值与社会使命,并从现象学视域提出以发展儿童学习意识为目标的智慧教育理论。该理论强调教育工作者应为学生营造充满关爱的校园环境,要将关心学生的存在和成长作为学校教育的主     

让课堂教学成为学生智慧之旅

苏霍姆林斯基曾说“:一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明。因此我们主要的努力就不应该仅用在记忆上,而应该用在思考上。所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”在学校,我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地——课堂,就应该成为学生的智慧之旅。1引导学生发现自己的智慧智慧学理论指出“:每个人都有自己的智慧。“”人人都有长势智慧。”因此,关键是学生能不能发现自己的智慧。而教师,正是帮助学生发现自己智慧的那座桥梁、那条纽带。教师能否善于引导,…     

让智慧的火花在物理课堂中点燃

西班牙的当代杰出的哲学家、佛学家、跨文化研究的先驱雷蒙·潘尼卡先生指出：＂智慧说,我并不与精明同一。智慧要求有洞见、技能和才智。＂《辞海》对＂智慧＂一词的解释是：对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。而当前我们物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质．     

做一个智慧而轻松的校长

<正>校长是学校的灵魂。作为学校的管理者、决策者,校长每天面对纷繁复杂的事务性工作,该如何巧妙地处理工作中的矛盾,实施智慧而轻松的管理呢?1.高瞻远瞩,有明确的思路校长要有教育理想。理想是教育的起点,也是教育的目标。有了理想,才能把教育当成一种事业来做,才能热爱教育,全身心地投入管理,用自己的理想引领教师成长、引领学生学习。校长要有先进的办学理念。办学理念是教师对教育的理性认识和理想追求,决定着教师的教育行为,决定着学校     

用服务型管理培养智慧型教师

"只有智慧的教育才能培养出智慧的人才,只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。"新课改追寻智慧型教学,催生智慧型教师。近两年,我校以实施服务型管理为手段,培养智慧型教师为目标,探索校本培训的途径,取得了一定成果。通过实践,我们体会到校本培训制度的建立与有效实施是促进教师专业发展的重要手段,是学校可持续发展的必由之路。     

现代校长急需的七大智慧

现代学校需要智慧型校长.校长的智慧来源于自身的深厚修养和广泛深入的探索与实践.一个优秀校长要掌握教育管理的专业知识,又要熟悉社会管理的公共知识,更要在学校管理实践中,获得深刻的见解,积累丰富的经验,形成教育的智慧.从一般校长发展到优秀校长,基本标志是教育智慧的形成.教育智慧是在实践过程中不断产生的,又是在经验积累中不断完善的,更是在教育发展中不断升华的.因而,一个校长的教育智慧,其形成的过程始终处在实践探索与创新追求的状态中.