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《全日制普通高级中学英语教学大纲》中提出:“发展听、说、读、写的基本能力,组织考试与考查时,既要考查学生的英语基础知识,更要考查学生运用英语进行交际的能力,考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”在高考试题中,对听力理解能力的检查也占有相当的比例,所以广大教师应重视学生听力、理解能力的培养。 相似文献
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金花 《湖北广播电视大学学报》2013,33(4):154-154
造成学生听力理解困难的因素很多,对这一问题的研究可从学习策略的角度进行考查,具体包括:1.听力与词汇量;2.听读相关性:3.听力与记忆;4.听力与语言功能操练;5.听力与听者的情绪状态。 相似文献
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听力测试既考查学生抓住所给材料大意的能力,又考查学生对事实细节及深层含义进行理解的能力,还考查学生根据所给材料进行逻辑推理的能力。本文拟谈听力测试热点考点及应对策略。一、考查对活动内容进行判断的能力听力试题偏重于对活动内容进行考查,这些试题多为what(表内 相似文献
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<正>听力作为考查考生词汇量、听力技能及理解能力的主战场,在高考英语备考过程中有着不可或缺的重要地位。帮助学生提升听力技能并最终提高其听力分数是教师在整个高中阶段都将不懈努力的目标,而研究和探索高考听力试题则是发现听力考查规律及获取提高听力技能的最佳途径。 相似文献
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<正>一、听力测试的考查目标听力试题旨在考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。在考生理解信息的基础上,考查其对信息进 相似文献
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NMET听力试题既考查考生抓住所给材料主旨大意的能力,又考查考生对事实细节及深层含义进行理解的能力,还考查考生根据所给材料进行逻辑推理的能力。笔者通过对高考试题的分析和研究,发现NMET听力试题常考查下列热点内容: 相似文献
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听力题主要考查学生从有声材料中获取信息的能力,对学生听力的考查也是作为初中英语考试的一项重要内容。而学生听力水平的高低关键取决于学生平时对听力知识的积累与训练,以及对一定应试技巧的掌握。教师在设法培养和提高学生听力的同时,还要教给学生一些必要的做听力题的方法与技巧。那么,如何提高学生的中考英语听力水平呢? 相似文献
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学语言最重要的前提之一是听,一切都是从听开始的。听力是掌握语言的第一步,也是学生在开口说话之前,先要训练的。听、说是相辅相成的。《英语课程标准(实验稿)》明确指出:“终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标,力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考察学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。” 相似文献
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听力测试既考查学生抓住所给材料大意的能力,又考查学生对事实细节及深层含义进行理解的能力,还考查学生根据所给材料进行逻辑推理的能力。本文拟谈听力测试热点考点及应对策略。 相似文献
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黄青青 《语数外学习(初中版)》2013,(6):68
听力测试通常有如下考点:1.考查对听力材料主要内容的掌握和理解。比如:听力材料主要说的是哪个方面的事情?文中主要谈到了下列哪些问题,哪一个没被提到?这就要求考生能听懂听力材料的大致内容,并对文中提到的事实记忆清楚。2.考查对特殊细节的理解。如:发生了什么变化?怎么变化的?3.考查对某些信息的精确掌握。这类考查题目对考生的要求比较高,要求精确的记住某个短句、短语或单词,只有这样才能答对题 相似文献
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朱永兰 《中学英语之友(高二版)》2010,(2)
英语新教学大纲讲:英语测试既要考查学生的英语基础知识,又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试。各种形式的测验以测量与评价学习者的头脑中知识变化或知识建构过程。从而使学习、教学与测量、评价有机地结合 相似文献
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郭春珍 《福建教育学院学报》2013,14(4):108-110
CET-4听力理解部分占考试总成绩的35%,却是考生整体得分较低的一个部分。其题型包括短对话,长对话,篇章以及复合式听写。文章就CET-4听力考试的各种题型的选材及其考查的重点进行了详细的分析,并建议教师在教学的过程中,教会学生使用各种相应的策略,以提高学生CET-4考试中听力理解部分的成绩。 相似文献
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考测点导航听力测试不同于笔试。考查时间短而且有限,可考查内容广泛。听力结束后无法复查。因此应试前应保持良好的心境,摒弃干扰因素;试卷发下时应先审题,预测考查目的;测试时把握整体意思,听准关键词,适当做点记录。 相似文献
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潘玲艳 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
新课程改革下的英语教学和高考,提倡学生主动参与,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在交流过程中,听力就显得更为重要。听力考试的目标是测试学生对英语口语理解能力,也就是说测试考生通过英语声音获取信息、理解信息。信息传递和处理信息的方式及过程。其具体目标有三方面:考查语言知识;考查交际知识;考查情景运用能力及考查在特定背景下的判断、推理、归纳、分析和综合能力。针对听力测试目标,本人根据多年的教学实践经验,总结出了几点听力教学应对策略,与同行们交流探讨。 相似文献