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语文能力的决定因素之一是语感,语感直接左右着语文教学的质量和效率。朗读不仅是培养语感的好方式,也是学习语文的重要手段。“一节没有琅琅书声的语文课,不是一节真正的语文课”已成了语文老师的共识,然而,书声琅琅的语文课就一定是好语文课吗?[第一段] 相似文献
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朗读作为语文教学中重要的教学方式,具有重大且深刻的意义。所谓“三分文章七分读”即点明了朗读的重要性,中学时期的语文教学中就有大量的诗歌,皆为学生朗读的佳作。同时教学目标也要求学生使用正确的普通话、流利且有感情地朗读文章。 相似文献
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喻文平 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
《新课程标准》明确指出:"阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读,顾名思义就是用响亮的声音把语言文字念出来,它是一种言志传神、负载思想感情的口语表达艺术。一篇课文,通过朗读会更深刻地体味文章的精义妙理,体味作者的深思妙笔……"其实,也只有朗读才能实现语言的两种转换--书面语向口头语的转换,作者语言向读者语言的转换。在这两个转换的过程中,学生的语言感悟和语言表达能力才能同时获得提高。 相似文献
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钱瑾 《小学教育科研论坛》2004,(12):28-29
《语课程标准》中明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”指导朗读成为语教学中的重点。但在朗读教学中,有部分老师单纯从声音的“轻与重、缓与急、长与短、扬与仰、顿与连、高与低、清与浊、刚与柔”等方面,向学生作轻读、重音、停顿、轻慢、语气、语调等纯技巧方面的抽象的传授与灌输,不免陷入一种纯技巧指导的误区。主要表现在: 相似文献
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在现行语文教学中,由于目标取向、方法运用等方面的偏离,朗读指导陷入了新的误区。朗读,是目的,也是手段。课堂朗读指导的有效性,应该注重语文学习的本色回归,应该注重教师的示范引领作用,应该注重对文本语言内涵的触摸和把握。 相似文献
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<正>一、朗读训练存在的误区1.朗读的遍数越多越好。小学语文教学中,朗读是学习知识、掌握教材内容必不可少的形式。在听课中,我们常常听到教师没有任何目的地要求"请××同学把这段话再读一遍""请这组同学把这段话再齐读一遍"。语文教学固然应以读为本,让"读"贯穿语文教学始终,但这样没有目的和要求的读书既不能提高学生的朗读水平,也不能达到新课标所要求的"在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶"这一目 相似文献
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如今,在阅读教学中,“以读为本…‘以读代讲…’以读悟情”等理念越来越得到教师们的认可,广大教师在教学实践中已将其化为自己的教学行为。这对语文教学的改革与发展无疑具有积极的意义。然而,有的教师在践行这些理念时却发生了偏差,如,在如何把朗读作为阅读教学的基本手段, 相似文献
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朗读是语文教学中不可缺少的重要环节,是全面培养学生语文素养的重要方面。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情。”可见,忽视了“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成’了无源之水。但是,在目前语文朗读指导中存在着一些值得关注的误区。 相似文献
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随着新课改的深入,语文课堂教学中的读越来越受到教师的关注,读的形式逐渐增多,各种花样翻新的读充斥了整个课堂。但是,透过这花样翻新读的背后,我们有必要重新审视我们的读。我认为朗读教学有以下的误区: 相似文献
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小学语文新课标中明确指出,语文朗读教学要引导学生"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。应该说,朗读是语文学习最基本的方法,尤其是对小学生而言,掌握正确的朗读方法而朗读课文,不仅有助于培养学生的语感,促进学生对文章的内涵进行理解,对提高学生的语文素养也具有积极意义。 相似文献
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在中学文言文教学中,有些老师常常抱怨学生文言文基础差,于是设计了连篇累牍的练习;而学生呢,在大量无休止的练习中,晕头转向。殊不知,学生文言基础差的根本原因,在于缺少必要的朗读训练。因此,加强学生的朗读指导显得至关重要。 相似文献
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低年级朗读教学存在一些误区。针对这这些误区,教师应采取理解的读和吟诵,根据课堂情况确定朗读人选。让学生真正地在朗读中得到思想熏陶。 相似文献
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“书声琅琅”已成为现阶段阅读教学的一道风景,但静下心采思考:这看似热闹的课堂是否真正促进了学生语文综合素质的全面提高2教师的主导和学生的主体地位是否得以体现?笔者以为:相当数量的朗读教学存在形式化、模式化倾向。趣味性、针对性、实效性指导较弱。现仅针对普遍存在的误区及对策谈谈浅见。[第一段] 相似文献
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随着语文新课标倡导阅读教学要重视“诵读”,语文课堂读声一片,停连、重音、节奏、语气等语言艺术家们常用的朗读技巧飞入寻常百姓家,成为中学生们所熟知的词语。然而,在一片赞读声中,我们也清楚地看到了许多学生空有一大堆的朗读技巧知识.面对美文却无从开口的尴尬局面。笔者经过观察和思考.发现朗读技巧训练在当今语文教学中存在着以下几个问题。 相似文献