职业学校语文教学的延展

语文教学在职业学校的教育中起到了传授知识、训练读写能力、开发智力的作用;但从另一方面看,越是基础的,往往越得不到应有的重视,学科发展也往往相对缓慢。     

论语文教学的有效延展

语文教材在编排上尽管有严密的知识体系,但由于使用的对象——中学生的素养存在着客观上的千差万别,因此,教师在教学过程中,难免要以教材为轴心,根据教学的需要,对教材进行必要的延展。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学爿和有个性的发展奠定基础。”这不仅指出了语文教学的总目标,也应是语文教师在对教材做延展处理时的总原则。     

语文教学多向型交流的尝试

语文教学中多向型交流是力求用最少时间,去争取最佳效果的一种有效的教学方法。课堂上教师和学生之间的信息的思想感情的交流传递,是提高教学效果的很重要的一环。而多向型交流的教学方法是教师与学生、学生与教师、学生与学生之间对于在教学中的问题一起进行多层次、多角度的讨论、交流和切磋,相互启迪相互提高,加强师生之间的信息和感情的传递,加深了对课文的理解,同时培养了学生的能力。一、教师指导,学生小组讨论。它的教学过程是:教师指导→学生自学→小组讨     

语文教学中学生多向思维能力的培养

思维与语言是密不可分的。语文教学在培养学生的多向思维能力方面具有得天独厚的优势。它的培养可从多个方面进行,例如:加强字词教学,丰富学生的语言词汇,培养学生思维的准确性和规范性;创设教学情境,启发学生生疑,培养学生的思维兴趣和习惯;欣赏性地广泛涉猎语言材料,引导学生与文本对话,培养学生思维的广泛性与深刻性;倡导个性阅读和理性思考,强调对文本思想内容的自主判断,培养学生思维的独立性和批判性。     

多向思维在语文教学中的运用

多向思维即“发散思维”或“辐射思维”,就是从多种角度寻找多种可能性,从多方面探求解决问题答案的思维过程,其表现形式有纵向思维、横向思维、正向思维、反向思维、求异思维以及联系和想像等。这些都是“创新思维”的有机组成部分。在教学中,教师要多启发学生,调动学生的创新欲望和创造力,鼓励学生在学习中大胆怀疑、勤于思考,从不同的思维角度和层面,运用不同的思维方法,寻求更多的见解和结论。     

把握语文教学课外延展的“度”

语文教材及其课堂教学的局限性,要求我们借助课内外衔接,和其他学科整合,将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。新课标提倡的“跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。其目的即在于将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体,密切语文学科与其他学科的有机联系,密切语文课堂生活与社会生活的关系,从而建立开放而有活力的语文课程。语文教学的课外延伸,既不是未达目的缺乏火候,也不是失之偏颇的过犹不及。这里的问题是,何以使其达到准而有度呢?     

把握语文教学课外延展的“度”

语教材及其课堂教学的局限性，要求我们借助课内外衔接，和其他学科整合，将狭小的语时空通向广阔的语天地。新课标提倡的“跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”。其目的即在于将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语学科与其他学科的有     

新媒体环境下中专语文教学的延展与创新

随着课改的实行和信息化时代的到来,在这种迅速发展的新媒体环境下,中专语文在延展与创新的同时,教学课堂也面临着一系列的困境。本文在分析中专语文教学课堂所面临困境的基础上,提出了新媒体在中专语文教学实践中的应用。     

理解是多向的——谈语文教学中的代入感

初中语文教学的主体是学生,组织者是教师,他们在学习文本的过程中,又需要同时面对文章作者,只有了解了作者生平和写作文本的背景,才能对文本主题有一个透彻的认识,否则就可能出现天马行空般的偏差;如果文本中存在人物,师生必须了解他们的生活年代,     

有效·适度·多向——语文教学漫笔

最近听课,课堂教学活跃、教学效果颇佳的,当然不乏其例;而课堂教学密度小,教学方法不科学,教学效果欠佳的也不是绝无仅有。因此,便产生了漫议语文教学的想法,以就教于大家。     

在语文教学中培养学生的创造性多向思维

素质教育的核心 ,即在学科教学过程中 ,面向全体学生 ,使学生在课堂上或课外活动中 ,积极投身于生动活泼的主体性活动和进行学习技能的训练 ,重新获得积极健康的学习情感 ,真正学会学习和创造。“授人以鱼 ,莫若授人以渔。”当今时代要求我们培养的学生 ,不但要有扎实的基础知识、基本技能 ,而且还要具有创造性的多向思维才能。创造性多向思维表现为孩子们发现和解决问题中所表现出来的一种能力和灵活性。在小学语文教学过程中 ,我们常从如下三方面来衡量学生的创造性多向思维才能 :一是看学生在解答问题或作文时能否从不同角度、不同方向、…     

新媒体环境下中职语文教学的延展与创新分析

现阶段,我国中职语文教育存在一些问题,不利于教学质量的提升。随着现代科技的不断发展,新媒体的出现使我国中职语文教育出现了新的延展与创新。在中职语文教学过程中引入新媒体教学方式不仅极大地调动了学生的学习积极性,也为今后语文教学活动的开展提供了广阔的空间。本文阐释了新媒体在中职语文教学中起到的积极作用,并探讨了新媒体环境下中职语文教学的创新措施,以期为相关教师提供必要的借鉴。     

语文教学要注重引导和延展学生的创造性思维

加强语文教学,把培养和发展学生积极的创造性思维能力有机地融入自己的语文教学实践,才能真正达到既传授知识,培养技能,又能使语文学科在学校人才培养和学生智力开发过程中充分发挥基础性的作用。     

浅析新媒体环境下中专语文教学的延展与创新

在当前的新媒体大环境下,我国中等职业教育事业得以不断发展。语文课程在中等职业教育中占据着十分重要的位置。在中专语文教育教学过程中,教师需要将先进的新媒体技术充分运用其中,保证语文教学质量与实际成效。基于此,本文分析了新媒体环境下中等职业教育语文教学的延展与创新,期望通过本研究为未来的有关研究提供相应的参考。     

超链接：语文教学的迷人境界——浅谈语文课堂教学的延展艺术

语文教材及其课堂教学的局限性,要求我们需借助课内外的衔接和其他学科的整合,才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。语文课堂讲究"教学的延展艺术",要求我们实现知识网络世界的超链接,它可以使课堂更生动活泼,可以增强学生学习语文的兴趣,可以培养学生的发散性思维,可以使教学内容深入浅出,可以通过举一反三使学生触类旁通,当然,还可以扩大学生的知识面等。语文课堂教学中应如何来运用延展艺术呢?     

语文意识的延展及语文能力的养成

传统的语文意识阻碍了教和学的沟通,造成了教和学的低效劳动。这不利于正常的语文教学的进行,更无益于学生语文能力的培养、发展、延伸和提高。因此,从义务教育大纲的指导思想出发,有必要强调一下语文意识的延展,有必要突出一下语文能力的养成。 一、语文意识的延展 1.语文与语文学科 过去的语文学科教学,似乎就等同于语文课本的教学:教师教课本,学生学课本。这是一种陈旧的语文意识,其问题在于:①它对语文概念的理解过窄;②它侧重“知”,而忽略了“情、意、行”;③它重在静态授受,而忽视了动态方法论、价值观等的习得;④它重视了显性的语     

多向互动式语文教学模式浅探

长期以来,由于受应试压力的影响,语文教学往往失去了人文学科应有的特点。因此,要改革语文教学,必须构建多向互动式语文课堂教学结构,以培养学生的创新意识。第一,要把重心从“教”转移到“学”上来,从传授知识转移到发展智力、培养能力上来。不论是采用暗示法、发现法、引导法,或者是自学辅导法等,都应注重调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。同时,教师要为学生提供特定的学习环境,创设理想的学习情境,以激发学生的创造性思维。第二,要注重质疑交流,开展丰富多彩的语文活动课。语文活动课的形式应多种多样,如以学生阅读课外读物为主,要…     

多向联系实际教学初探

理论联系实际原则应当在新课改理念下实现嬗变。传统政治课堂多是教师单方面将自己准备的教学事例放在上课一开始使用,并贯穿全课教学,依此教学法一个案例能从不同的角度体现教材知识点,教学效果良好;然而,此教学模式“由上至下”的老师讲学生听,教师讲授一统天下,不符新课程要     

多向互动 教学作文

一、“多向互动、教学作文”的内涵及其意义１．教师间的合作互动。在作文教学之前，年级组教师集体合作备课。这样的师师合作互动，比起教师个体去单打独斗，不仅能使教师间的人际关系得到进一步改善，而且还能弥补教师教育才能的某些不足，更有利于提高作文教学质量和水平，体现教育“个体劳动，集体成果”的特征，更能实现教师的主导作用和人生价值。２．师生间的合作互动。在作文教学过程中，师生共同参与，教师学生双向交流，相互作用，创造性地实现作文教学目标。它改变了教师→学生单向活动，学生被动接纳写作知识的状态，使在教学中…     

高中漫画欣赏课教学延展

现在,绝大多数学生都喜欢动漫,他们对于动漫的态度用“兴趣”这个字来解释也是最为恰当的。在选择这样的一个题材在课堂上来与学生沟通也是最合适不过的内容。同时,它也是高中《美术欣赏》（全一册）第九章的内容。