韩国基础教育信息化政策研究

近年来,韩国基础教育信息化已达到世界一流的水平,这与韩国政府制定的教育信息化政策有着非常紧密的联系.因此,本文对韩国基础教育信息化政策的促进背景和建立过程进行阐述,最后得出了政府对教育信息化的重视、合理的经济产业结构、制定短期教育信息化的目标、制定教育信息化的法律以及标准、大众媒体对教育信息化的有效宣传等都能有效地促进基础教育信息化快速、持续发展的启示,希望能为我国基础教育信息化政策的制定以及实施提供有益的借鉴与参考.     

美、新、韩三国基础教育信息化评估政策的比较研究

基础教育信息化评估是促进基础教育信息化可持续发展的必要之举。发达国家在基础教育信息化发展初期就从国家层面颁布基础教育信息化评估政策,力图通过评估来促进基础教育信息化的有效发展。文章通过对美国、新加坡、韩国三国基础教育信息化评估政策发展进程及不同时期评估政策的纵向比较和对三个国家评估政策所建立的评估指标、评估主体、评估重点的横向比较,总结出三国基础教育信息化评估政策的特点,从而为我国基础教育信息化评估政策的制定提供参考。     

基础教育信息化建设的财税管理政策推动

为了尽快缩短教育信息化与世界发达国家的距离,我国教育专家曾指出,务必要加快教育科研信息化步伐,提升基础教育、高等教育和职业教育信息化水平,实现优质教育资源共享,促进教育均衡发展。本文通过对与我国基础教育信息化相关的基础教育财税管理政策的分析,力图阐述财税管理政策的导向性作用在我国基础教育信息化推进过程中的重要性。同时,就我国基础教育信息化发展中存在的问题,结合美国相关政策的启示,思考展望我国基础教育信息化财税管理政策推动的走向与对策。     

近三十年我国农村教学点教育信息化政策分析与优化

农村教学点由于地处偏远、经济落后、资源匮乏,其信息化建设面临着巨大挑战,一直是我国基础教育信息化的重点和难点。为解决农村教学点信息化建设过程中的问题,我国颁布了一系列政策法规。通过文献研究法,从经费投入、信息化资源供给、教师队伍建设等三个方面分析已有政策发现,近三十年我国农村教学点教育信息化政策呈现出加大经费投入并优化经费分配、优化信息化资源供给、强化教师队伍建设等特点。通过进一步分析我国农村教学点教育信息化的成效与问题,提出政策优化的三个策略：立足全局,优化经费分配和管理;加强教学资源和智力资源的建设和应用,强化信息网络新型基础设施建设与维护;多措并举,创新教学点教师培训方式,切实提升教学点教师信息技术应用水平。     

信息化促进基础教育公平政策研究——基于政策工具的分析视角北大核心CSSCI

在促进基础教育公平发展进程中,教育信息化的作用越来越显著。依据政策工具,通过对2003—2018年间有关信息化促进基础教育公平的政策文本分析发现,政策文本数量逐年递增,主题要素涉及面较广,其增长速度和内容偏重各有不同,仍需要进一步补充和完善。针对教育信息化进程中可能出现新的教育不公平问题,以及政策文本制定中如何合理分配能力建设工具和命令工具的比例问题,研究建议在政策执行过程中应加强后期监测力度,健全动力牵引机制;在主题内容中突出权威重组工具的重要性,强化技术支持学生发展手段的探索与应用。     

农村基础教育信息化建设监控体系

笔者在对农村基础教育信息化建设存在的问题进行个案调查中,发现很多问题是因为监控体系不健全、监控不到位,诸如资金投入和使用的监控问题,师资队伍建设的监控问题,设施使用率和技术维护的监控问题等,应该建立健全相应的法律法规和政策保障以及监控体系和机制,进行有效的、长效的监控,以使农村基础教育信息化建设良性运行。     

教育信息化政策执行偏差分析与对策研究

教育政策具有规范约束、调控分配、发挥目标导向等功能.有效地执行教育政策,对于推动基础教育信息化的发展,具有重要意义.本文以2000年全国中小学信息技术教育工作会议为分界点,梳理了近十年来国内基础教育信息化相关政策的发展历程及积极影响,分析了它们在执行实施过程中出现的执行主体认知缺陷与利益冲突、配套制度和监督体系缺乏、区域基础性条件差异等各种偏差原因;并考察了国外信息技术教育应用政策制定与实施的优秀经验.在此基础上,本文对今后如何有效地落实<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>政策,进一步推动基础教育信息化持续发展,提出了相应建议.     

基础教育信息化政策分析:以贵州省为例

本文以教育信息化政策分析为视角,从教育信息化政策文本、政策内容、政策实施、政策评价和政策建议等五个方面,通过文献分析、问卷调查和实地访谈,对贵州省教育信息化实施的情况进行研究,提出了加强和改进教育信息化的政策建议.     

我国基础教育信息化可持续投入机制的研究

近年来,我国基础教育信息化取得了长足的进步和良好的效果,同时,也存在着一些不足,投资主体单一、投资总额不足、缺乏保障机制等一直制约着我国基础教育信息化的发展,因此,建立基础教育信息化可持续投入机制意义重大.本文在分析了我国基础教育信息化现有投入机制,剖析了各国教育信息化资金投入的方式,讨论了现阶段基础教育信息化可持续投入机制在我国实施可行性的基础上,提出了适合我国国情的可持续投入机制的政策建议:加强基础教育信息化立法、建立国家基金、保护企业积极性等,期望为改善我国基础教育信息化投入制度,建立可持续投入机制有所借鉴.     

中国基础教育信息化存在的问题及对策

我国基础教育信息化发展不均衡和应用效率低的问题既是基础教育信息化面临的现实问题,也是今后很长一段时间内要重点解决的问题.本文对我国基础教育信息化的现状和存在的问题以及对策进行了论述,并得出了以下结论：利用国家宏观调控政策改变不均衡现状;改革基础教育信息化发展的模式;充分发挥教育信息化优秀试点学校的示范效应;加强教师信息化培训,提高其信息技术应用能力.     

论易通码输入法能适合中小学信息技术教育的主要依据

在《论易通码输入法能很好适合中小学信息技术教育》〔1〕一文的基础上进一步对易通码输入法在帮助学生牢固掌握规范字书写知识、用功能全的汉字编码研究软件进行研究及开发含汉字部件构字信息查询的多功能汉语电脑词典等三个方面具有的优势进行了讨论，并在详细介绍了易通码输入法汉字拆分规定的制定依据和五个优点后，利用第二代汉字形码具有的三个特点，导出了质量好的适合中小学信息技术教育的汉字形码输入法应具备的三个必要条件。在简要论述了易通码输入法已具备质量好的适合中小学信息技术教育的汉字形码输入法应具备的三个必条件后，通过总结研究易通码输入法在编码理论建设和编码研究方法改进等方面所做工作的基础上，得到易通码输入法能适合中小学信息技术教育的主要依据是易通码输入法具有三个优势，以及易通码输入法具备质量好的适合中小学信息技术教育的汉字形码输入法应具有的三个必要条件。     

农村基础教育改革目标探究——以苏北农村中小学为例

农村基础教育改革出现错位的原因,在于没有认识、理解和把握义务教育和基础教育改革目标及其内涵.本文认为,只有以义务教育的目标为"纲",以校本课程、研究性学习、信息技术教育、劳动技术教育、社会实践和服务活动等多元化的内容为"目",构建"一纲多元"的目标,农村基础教育改革才能适应社会发展的需要.     

1927—1937年安徽淮河流域初等教育发展研究

详尽收集了1927—1937年安徽淮河流域初等教育研究的历史资料,在此基础上对1927—1937年安徽淮河流域初等教育的发展情况进行了客观的分析,认为1927—1937年安徽淮河流域初等教育虽有所发展,但速度缓慢。主要原因是教育经费拮据,教学规模难以扩大,师资质量不高,以及频繁的自然灾害和混乱的社会环境等。     

卫星教学资源通过城域网传输的方案与实现

探讨了如何利用流媒体技术、卫星接收技术及现有电脑网络软硬件资源,实现卫星视频教学资源在城域网内的有效传输、分享和集中管理,解决在“农村中小学现代远程教育工程”实施过程中,教育资源分配不均衡、资源和设备管理难、专业信息人员缺乏等问题,提高了教育信息化水平.     

从教师角度考察我国基础教育信息化的状况和问题

教师作为教学活动的执行者,在教育信息化实践中起到最为直接的作用.本研究试图从一线教师的经验来考察基础教育信息化的现状,通过审视近五年教师认知技能和观念的变化来为教学实践和师资培训提供最新的决策信息.作者调查了433名小学教师技术使用的技能、态度和再学刊途径.数据显示,相比5年前,教师的技术使用水平有大幅提高;多数教师对技术应用持积极态度,并愿意开展更多的技术整合活动和参加更多的相关培训.对多数被调查教师而言,困扰他们的主要不是硬件设备的缺乏,而是相关软件和应用的缺乏.在新技术应用上,数据显示出教师支持"教"的实践较多,而支持学生"学"的实践较少.教师很大程度上把教育技术能力等同于技术操作、课常演示和课件制作水平.作者建议师资培训应从技术操作层面的训练转向教学法、教学内容和技术结合的设计训练,以此来提高技术整合活动的效果.     

NIIT教育模式与我国IT职业教育改革探讨

印度IT职业教育走在世界前列,NIIT（安艾艾迪）是从事软件生产和IT职业教育的国际性企业.我国的IT职业教育目前正面临就业、生源等困境,处于一个低谷时期.通过对NIIT的IT职业教育模式特点和当前我国IT职业教育问题的对比分析,提出了借鉴NIIT模式来解决我国IT职业教育的问题的初步改革方案.     

关于在我国基础教育中完善信息技术教育体系的思考

信息素质是人在信息时代中的重要素质之一,在我国基础教育中必须重视学生信息素质的培养.本文从分析信息素质的内涵着手,探讨了当前我国基础教育中信息素质教育方面存在的问题,并有针对性地提出了四点看法:保证教育设施及资源的均衡建设和充分利用;通过多种途径提高教师的信息素质;促进信息技术教育与其它课程的整合,培养学生良好的信息素质;完善信息素质教育体系.     

“县乡互补”的农村教育信息化管理体系初探——青海省湟中县调研的启示

本文在青海湟中县调研的基础上,结合农村义务教育"以县为主"管理体制的弊端和现有农村教育信息化管理体制不健全等现状,认为建立"县乡互补"的农村教育信息化管理体系是当务之急,据此提出了建立"县乡互补"的农村教育信息化管理体系的思考,并构建了"县乡互补"的农村教育信息化管理体系.     

我国特殊教育学校教育经费支出结构探析

教育经费的支出结构影响着经费的使用效率。本文分析我国当前特殊教育学校1998-2009年教育经费支出结构,发现:经费支出总量逐年增长,但相对不足;支出结构不合理,个人经费紧张,奖贷助学金比例偏低,公务费用过高以及地区差异显著等问题。由此建议加大特殊教育投入力度并优先保证特殊教育经费支出,合理调整教育经费支出结构,提高经费的使用效率。     

高校信息化建设中的IT外包应用分析

高校信息化建设中,IT外包可以使学校专注于教学、科研以及社会服务,避免聘用大量IT人员,降低IT的总体拥有成本,还可吸收其他高校的先进管理经验。文章分析了高校IT外包的内涵、动因及可能存在的风险,给出了高校IT外包规避风险的措施,强调高校在应用IT外包推进信息化建设时应扬长避短,注重风险管理,提高外包服务质量和成功率。