读书应成为教师的习惯

养成良好的读书习惯是做好教师的基本要素。文章从读书要贵在坚持,重在选择性和读书方法等进行了阐述,说明了为何读书的问题。     

读书:走向更好的分享

读书要走向更好的分享。分享,是一种善好的读书哲学;分享,是一种隐秘的读书原理;分享,是一种积极的读书策略。读书,是与书本的分享、与作者的分享、与他者的分享。     

播种读书行为 收获读书习惯

图书馆主动参与学校开展读书活动,让学生"读书的志趣"、"读书的滋养"、"读书的毅力"、"读书的积累"化作"读书成为习惯"的书山小路,让学生沿着这条小路,朝着书山的颠峰,奋力攀登。     

读书的境界——兼析当今读书风习

作为一个爱书人、读书人、教书人,我一直在追求理想的读书境界,也不断地教育学生共同追求这样的境界。然而,面对当今非常流行的读书风习,我却一直有着挥之不去的疑惑,总觉得当今学校流行的读书方式、读书内容、读书心态都掩藏着许多还未被人们重视的问题,或者说我们现今的读书与理想的读书境界有着太大的距离。因而,我想把这     

课外阅读——怎一个“乐”字了得

课外阅读是件轻松快乐的事儿。学完课文,情思绵延之际,赶快读书!讲电视,说新闻,余音缭绕之际,不忘读书!文学欣赏,激情满怀之时,急着读书!读卡片,赛卡片,兴奋异常之余,"我要读书"!把课外阅读的兴趣、方法、习惯带给了学生,让学生在课外阅读的滋润下健康、快乐地成长。     

让阅读伴孩子们快乐成长

课外阅读对于学生成长有着极其重要意义．教师在教学实践中,应通过各种方式和途径激发学生的读书兴趣,培养学生的读书习惯,教授学生读书方法,创设良好的读书氛目,使学生在快乐阅读中健康地成长。     

用真实阅读推动整本书阅读的课堂教学(上)

真实阅读是指读书共同体对于理想读者和读书方式的人格化塑造和生活化榜样,旨在帮助人更好地适应未来的工作和生活.它涵括了国内当下群文阅读、主题阅读、整本书阅读等诸多阅读教学理念,是更上位、更高维的概念.真实阅读视域下的整本书课堂阅读教学,可从梳理读书理念、增强读书体验、补齐读书链条、完善读书能力等四个方面展开,化繁为简,直...     

校本教研的几种有效活动形式

1．读书学习促知识完善 读书活动是教师提高自己教学能力的一种途径，尤其是对青年教师对教育理论和相关知识的学习具有突出的作用。读书活动一般采取学校或教研组组织进行．为了使读书活动更有质量便于交流，学校应定期举行读书体会报告会，交流读书心得。使其便成为老师积淀化内涵的一方沃土。学校对读书的要求应是“有所选择，宁精毋多，联系实际，学以致用”，以自学为主，并定期写出联系实际的心得体会。[第一段]     

读书时光 岁月沉香

文章以提倡＂好读书、善读书、多读书、读好书＂为前提,从读书足以悦心、足以怡情、足以睿智三方面进行了阐述,并逐一分析与论述;抒写了唯有因读书时光浸润的深刻感悟、悠悠情怀、思想智慧之光华,沉蕴在时间的长河中如星光闪烁辉映,如沉香馥郁芬芳。     

怎样读书才能收获大

老师:您好我是一个喜欢看书的学生,从小就喜欢读书。随着年龄的增大,我发现书多得读不过来,而且对读过的书觉不出有多大的收获来,请问老师,怎样读书才能收获大?此致敬礼学生:宋大为     

语文阅读教学中文本细读的策略探赜

文本细读是阅读教学的一种重要方法,有利于学生领会文本内涵.教师应积极创新文本细读策略,可以先从阅读文本的关键字词入手,引导学生细读文本中的字、词、句,进而引导学生理解文本中的段落内容.教师要通过情境创设、读写结合等方式,促使学生将细读成果与写作训练结合以提高读写能力.     

教师在英语阅读课教学中的导向角色

本文从英语阅读课的目的出发，指出传统英语阅读教学中存在的缺陷，试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色，培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧，有效地指导阅读，从而提高阅读速度、阅读理解能力，提高阅读能力。     

构建语文阅读毕业标准的思考

构建语文阅读毕业标准,可以从积累、理解和欣赏三个层面展开,在积累方面,学生应该在增加语言材料上达到一定的指标;在理解方面,学生应该能够用自己的语言重新表达相同的文本信息,具体表现为解释、推断、转换等不同行为并完成相应的行为指标;在欣赏方面,学生应该能够用自己的语言对文本信息作出价值判断,并获得相应的情感体验,主要表现为朗读与词语赏析等行为并完成相应的行为指标。     

英语阅读研究在中国——10年回顾

本文人工梳理了1997—2006十年间中国知网上10种外语类核心期刊（俄语期刊不在此列）,从这些期刊上统计出有关阅读类文章88篇（不合阅读测试类）。从阅读理解过程、参与因素和研究方法三方面进行分类阐述,概括了近十年阅读研究在中国的发展状况、特征,以及存在的问题,并对问题提出了相应的对策。     

文本阅读和阅读主体的创造性

阅读是阅读主体和阐释主体通过文本进行的对话。文本是阐释主体对文学事件的阐释。一个文本就是一个阅读陷阱。完全忠实于原文的阅读并不存在。写作即阅读,阅读即误读。在文本阅读中,阅读主体解构文本中阐释主体和文学事件和人物的情感认同和价值认同关系,批评性阅读文本,警惕作者和读者的同谋。坚持阅读的主体性和阅读的历史语境性,重建文本的历史性阅读和文本的历史性意义。     

基于读写结合的群文阅读教学策略摭探

开展群文阅读,能提升学生的阅读效率,培养学生良好的阅读思维和人文素养。而在群文阅读中融入读写结合的教学模式,能将阅读、写作、思维训练等融合起来,促进学生阅读思维、表达能力、语言构建与运用能力等语文核心素养的全面发展。文章针对初中语文群文阅读教学现状,探究读写结合教学模式在群文阅读中的有效应用。     

梁启超在读书事业上的杰出贡献

梁启超的一生,手不释卷,行不离书,具有广泛而卓有成效的读书实践;创立了富有时代色彩的一套读书理论;在图书事业上做出过杰出贡献。他是我国读书史上的伟人。     

梁启超阅读思想摭谈

梁启超作为一代文章大师,在阅读学方面也颇有造诣。他在阅读主体、阅读客体、阅读创造、阅读技法等阅读学理论方面都有独到见解。研究他的阅读思想对推动阅读学研究和进行阅读教学都有重要的借鉴意义。     

信息化时代的阅读方式与前景探析

阅读活动是人类特有的精神需求、文明行为和社会现象。信息化时代的阅读方式可递推为直观经验阅读、数字化网络阅读和印刷文本阅读,在复杂的信息化传播环境中,三种阅读方式都有存在和发展的必要性,未来阅读方式将朝着人性化的方向迈进。     

英语阅读速度与理解率概定

我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”，因而高中阶段和大学阶段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架，两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式，是阅读教学中应研究的问题。阅读能力体现为理解率和阅读速度，要搞好大学英语的阅读教学与研究，必须提出英语阅读速度和理解率指标，框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式，才能促进学生英语阅读水平以及教师教学水平的提高。