运用“观察—实验卡”培养学生观察与操作能力实验报告

一、问题的提出自然学科课堂教学中经常进行观察与实验活动,学生在观察与实验活动中,不但能获得知识,而且能培养观察与操作能力。《自然教学大纲》中明确指出:“教师要指导儿童自己进行观察和实验,通过观察和实验获得知识和能力。”组织学生的观察与实验活动大体有三种情况:一是老师为学生准备有结构的材料,讲清观察与实验的目的要求,再让学生自行探究;二是老师带着学生一步一步地观察与实验,老师讲一步学生做一步;三是在观察与实验前老师讲清观察与操作的步骤,并作演示,然后让学生按老师讲的做。以上三种方法各有千秋,无论采用何种方法,在     

利用农村生物资源优势培养学生实践能力

一、巧用实物标本 ,培养观察能力生物义务教材中用于观察的材料很多 ,课前必须做好充分的准备。因此 ,需要发动学生自带实物或活体 ,以保证学生面前有材料可观察。如 :讲种子结构时 ,让学生自带玉米、水稻、大豆等数十种植物种子 ;讲根系时 ,让学生自带菜豆、玉米等植物的根系 ;讲鲫鱼时 ,让学生合伙带鲫鱼 ;讲鸟卵结构时 ,让学生自带鸡蛋和一次性碗等等。这样做不仅是让学生参与实验材料的准备工作 ,更重要的是让学生在准备材料的过程中事先接触、观察所要捕捉和采集的动物和植物 ,增加感性认识和兴趣 ,培养观察能力。二、采集制作腊叶标本…     

讲好初中物理的艺术

讲好初中物理的艺术兰州二十六中华永胜一、通过演示实验，引入新课题“初中物理教学要以观察实验为基础”，这是物理教学大纲的要求。实验对初中学生具有特别强烈的吸引力。要上好物理课，最好是“堂堂有实物、节节有实验”。爱因斯但说：“兴趣是最好的老师。”在讲每节...     

生物教学中的能力培养

一、观察能力 在生物课中,有对实验现象的观察,对实物、标本、模型的观察,对图形、图表、图像的观察等.教师应提供观察材料,引导学生通过科学的观察方法获取生物知识.如:学习鱼纲时,可到市场上买来鲜活的鲫鱼,分发给学生,要求学生按照由整体到局部的顺序进行观察.首先观察鲫鱼的体形、体色,思考其特征与生活环境有何关系.     

如何组织好高中生物课教学

高中生物课的内容比较抽象,如何组织好高中生物课教学活动呢？我认为,作为一名高中生物教师,应积极适应新课改的要求,努力提升个人综合素质,恰当地灵活运用多种课堂教学方法,通过人体语言、实物教具、实验操作等教学手段开展教学活动,创建趣味盎然的生物课堂,引导学生快乐地投入学习,从而实现提高学生素质的教学目标。     

《生物》新教材实验教学的情况调查和分析

我市是人教社《生物》新教材(九年义务教育三年制初级中学教科书)在江苏省的试教单位之一.通过试教及1993年秋以来的全面使用,笔者感到,新教材体现了生物学作为实验科学的特点.在编排上“先看实物,再作讲解”,每课的课文,凡形态方面的,一般安排“看一看,想一想”栏目;凡生理方面的,一般安排“演示实验”栏目;对重要的结构生理知识,则配以“实验”栏目.要求学生通过观察实物、演示及学生动手操作,然后由教师启发讲解,学生自学或讨论得出知识结论.通过“观察、演示、实验”让学生获取知识,并在此过程中培养学生的观察能力、实验能力和思维能力.     

谈生物教学中的能力培养

生物教学如何利用自身的特点和优势 ,使素质教育尽快落实到位 ,有一条切实可行的途径 ,即通过生物课的学习 ,使学生获得生物教学基础知识 ,形成基本生物学观点 ,培养学生兴趣 ,初步具有科学态度 ,掌握一些科学方法 ,促进学生的观察能力 ,实验能力 ,思维能力 ,自学能力等素质的养成与提高。1.观察能力。新教材中观察能力的培养是随处可见的 ,比如要求做的“学生实验”、“小实验”“动动手”等都比较多 ,插图大 ,清楚 ,彩图多 ,便于学生观察 ,观察能力的培养切忌盲目 ,它要求教师在训练过程中 ,创造一定的心理条件 ,有意识有目的地进行认真细…     

谈谈生物课堂演示教学

生物课中有许多直观或动态的内容，需要通过演示展现。生物同时又是一门实验科学，离不开实验的帮助。在课堂教学中，教师要运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，促进学生的理解和想象，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识。其中最常用的是挂图和实验。而最近兴起的多媒体技术，利用各种媒体，集光、声、文、形、色于一体，可以在荧屏上展示活动的实物图像，来配合语言讲解，成了课堂演示的首选。     

在《动物学》教学中对学生进行多种能力的培养

本文就如何在《动物学》教学过程中,开展多种形式的活动,培养学生多种能力的问题进行初步探讨。 一、运用直观教学手段,培养学生的观察能力 1.培养学生对实物的观察能力,例如,我讲腔肠动物“水螅”时,在课前采集、培养了一些水螅,上课时分发给学生,并提出观察的目的和要求。学生明确了目的要求,就知道先看什么,后看什么,以及如何去看。同时,应要求学生作观察记录。这样就避免了盲目观察。2.重视运用教学挂图、模型和生物标本。例如,在讲“鸟类的多样性”一课时,在课堂上使用猫头鹰和啄木鸟的剥制标本,就要求学生认真观察它们的喙、羽毛、尾和足各有什么特     

运用“观察——实验卡”组织学生观察与实验

自然课堂教学中,经常进行观察与实验活动,但是,如何组织学生观察与实验活动却是一个值得研究的课题。有的先为学生的提供材料,然后讲明观察与实验的目的,再让学生自行探究;有的是老师带着学生一步一步观察与实验。这两种方法都有不足之处:前者完全让学生自己观察与实验,具有很大的盲目性,有时学生会面对材料却不知从哪里开始观察与实验,先做什么,后做什么;而后者,由于老师的介入,割裂了学生的独立观察与实验活动,很难发挥学生的主体作用。我感到运用“观察—实验卡”组织学生观察与实验是一种很好的办法。     

生物课要“加盐调醋”

生物课要“加盐调醋”陕西扶风县高中（７２２２００）白胜利厨师做饭，同一材料，有的人做的好吃，有的人做的不好吃，关键是调料的搭配问题。教师讲课，同一教材，有的人讲的学生爱听，有的人讲的学生不爱听，关键是教材的处理问题。目前，生物课是名符其实的“副课”，...     

谈谈语文课堂教学中的“放”

新课程标准强调课堂教学中应强调学生自主、合作、交流、探索;强调学生参与、操作、实践、交流、探究、经历。教育专家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”而在实践过程中,要真正做到以上要求,我认为应重视课堂教学中的“放”。     

初一生物直观教学实践与体会

<正>生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学科基本的研究方法。教师要根据不同教学目的和教学内容,采取相应的教学方法,进行启发式教学,不断提高教学质量。这说明学生要学好生物课重要的一点是多观察实物,多做实验,加深对书本知识的理解:提倡启发式教学,重视能力培养。初一生物课文叙述简练、插图多,学生实验、演示实验多,看一看、想一想、小实验动动手等小栏目很具有启发性。初一学生刚跨入中学,思想比较单纯,对生物科学表现出很浓厚的     

培智班常识课实物教学一二例

弱智儿童对自然现象的理解和掌握 ,须强调教学的直观性和形象性。实物教学以它丰富多彩、灵活生动的形式引导、启发学生对直观演示进行仔细观察和分析 ,从而使学生对知识有个正确的理解。教《空气》这课时 ,我是这样利用实物进行课堂教学的。指导学生找空气 ,我先肯定我们生活的周围到处都是空气 ,但它看不见、摸不着 ,不容易被发现。组织学生先来做等几个实验 ,找一找它在哪里。实验一　拿一只“空”玻璃杯 ,让学生观察杯里装了什么东西 ,有些学生说 :“杯子里面什么也没有 ,是空的。”我把“空”玻璃杯倒扣在水槽里。让学生观察到玻璃杯一…     

自然教学中指导学生观察的几种方法

从某种意义上讲，没有观察就没有自然课，不会组织学生观察就上不好自然课。在此笔者谈谈指导学生观察的几点做法。1实物观察要培养学生的观察能力。必须让学生观察各种实物或实验现象。教师在演示时，还应该突出重点，注意节奏，有目的有步骤地指导学生观察。如教“各种各样的     

加强直观教学 培养学生的能力

在生物课教学中，传统的课堂教学虽然有不少实验、模型、挂图等形象材料，但远远不能满足学生思维发展的需要，往往把学习活动变成背课文、背实验、背问题的“灌注”式学习，这种重知识传授轻能力培养的学习方式不但加重了学生学习的负担，而且使学生兴趣索然。素质教育重...     

谈谈如何启发学生的思维

课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是使学生学会科学思维的方法。要做到这一点,教师除了在讲课时讲得准确,条理清楚,既有重点又有系统性之外,必须注意启发和诱导学生的思维。下面谈谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”、“看”、“练”来启发学生的思维。“问”,揭露矛盾是解决矛盾的前提,问,就是提问题,就是揭露矛盾。那么何时“问”、问什么才合适呢?我认为:①为了引入新课,学习新知识时需要利用的旧知识可以问,其目的是扫清在传授新知识时遇到的障碍。②在运用实物或教具时,待学生观察后可以问,也可     

在“读、讲、做、练”中做到“少、精、严、活”

我们的课堂教学,不仅仅是单纯地传授知识,更重要的是应教会学生怎样学、怎样用。在这种思想的指导下,我校化学课的课堂教学普遍采用了“读、讲、做、练”的教学方式。在教学过程中做到了“少、精、严、活”。经过几年的教学实践,取得了较好的成就。 “读”——就是学生读书。为了避免盲目性的读书,我们把思考题作为教学过程中的定向环节,要求带着问题去读书,或先做一些启发性的演示实验和趣味性、知识性的启迪后再读书,也可让学生先动手实验,后再去读书。读书时要求学生把有关要点作记号,以便精读。     

浅谈“教学做合一”理论下的数学课堂活动

陶行知先生的“教学做合一”教学方法成为各学科课堂教学的指导思想。《数学课程标准》提倡“创设情境,设计问题,引导学生自主探索,合作交流;组织学生操作实验、观察现象,提出猜想、推理论证”,让学生切实经历知识的形成过程,在体验中学数学,在活动中学数学。这正是“教学做合一”理论所提倡的,践行陶行知先生的“教学做合一”教学理论更能增强数学课堂活动的有效性。     

激发学生内外需求，提高小学科学课堂长时探究效率

“长时探究”是指在小学科学课堂教学中的一种教学策略．它是指在教师的引导下．学生经历的一个自主的、较长时间的、连续不断的观察实验活动。需要指出的是。这里我们所讲的“长时探究”是特指小学科学课堂教学中学生的观察、实验活动，是能在课内完成探究任务的活动。“长时探究”一是课堂教学方式为较长时间的探究活动．二是集中力量对一个课堂...