新课标下的课堂讲授

新课标下的语文教学如何正确地讲授，这也成了课堂教学的一个难题，讲什么，讲多少，如何讲，很难把握。新课标提出“把课堂还给学生”，于是乎不少教师把“少讲”、“不讲”作为平时教学的原则，课堂上放手让学生展示，让学生讲，视教师讲授为禁区，不敢越雷池半步。其实，这是把讲授与满常灌等同起来，是对新课标的一种片面理解。     

科学调控课堂讲授时间策略探微

要提高课堂教学的有效性,需要对教师课堂讲授的时间进行调控。科学调控课堂讲授时间,需要"因需而定",坚持"五性"基本原则,采纳"四步循环渐进法"等。     

限时讲授突破高效课堂的瓶颈

2013年12月15日,南通市教科研中心决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上,对课堂提出"限时讲授、合作学习、踊跃展示"三点基本要求。其中"限时讲授"要求教师在课堂上的讲授时间不能超过学生活动时间的一半,大体算来教师的讲授时间不能超过15分钟。一石激起千层浪,广大教师反响强烈。作为在一线工作了十几年的教师,我认为限时讲授利大于弊,这有助于我们突破高效教学的瓶颈。     

不要硬性规定课堂讲授时间

作为学校管理者，对教师课堂讲授时间硬性规定，其出发点大多是为了充分发挥学生的主体作用，力求解决上课时教师讲授多、学生活动少的现状。而实际上对教师上课时的讲授时间硬性规定，不但达不到此目的，反而还会“丢了西瓜捡芝麻“。此法真正落实起来难度很大，其实际效果也很难达到。     

课堂讲授要突出“精准”二字

讲授是课堂教学中常用的方式。要提高讲授的效率,就要在“精准”上下工夫。所谓“精”,强调的是讲授的程度,要求对所讲内容反复提炼,抓住精髓,突出的东西要少,但要讲透,“伤其十指不如断其一指”。所谓“准”,即准确,强调的是讲授的内容：对知识而言,是要抓准学科知识的核心、关键;对学生而言,     

试论地方高师院校课堂讲授的创新

地方高师院校课堂讲授存在的突出问题是：教法考虑的多,学法涉及的少;教师讲授内容多,学生思维参与少;智力教育功能发挥的多,非智力教育功能发挥的少。要实现地方高师院校课堂讲授的创新,首先要营造轻松融洽的课堂教学环境氛围,建立民主和谐的师生关系;其次要改革课堂讲授结构,增强课堂讲授的开放性;再次是要缩短师生之间的空间距离,充分发挥课堂讲授的非智力教育功能。     

提高课堂讲授效果的探讨

为了全面认识课堂讲授的特点,首先追溯了讲授法的渊源、改革和发展,分析了这种教学方法的优缺点.认为要获得好的效果,教师在讲授前必须对教材进行"二度消化",明确通过课堂讲授要达到使学生"好学"、"想学"、"会学"的目的.探讨了作为一堂好的讲授应该具有的基本原则启发性、吸引性、精通性和感染性.最后,从精选讲授内容、精心组织讲稿、活跃课堂气氛、提高表达艺术以及注重课后反馈等方面归纳了课堂讲授的基本操作要领.     

试论讲授技艺与课堂效果之研究

院校的根本职能是培养人才,而对人才的培养大部分时间都是在课堂中进行的,如何充分利用好课堂,教员的讲授技艺很重要.本文针对课堂教学中存在的不足,对讲授技艺进行了研讨与分析,有一定启迪作用.     

怎样化解课堂讲授中教与学的矛盾

教师与学生的矛盾即教与学之矛盾,是教学过程中3对基本矛盾之一,高校教学过程的本质就是教师不断在解决教师与学生之间,教师与教材之间的矛盾,从而推动学生与所学知识、发展能力之间的矛盾不断解决.     

"限时讲授"理念下的课堂构建

"限时讲授"理念下的课堂是以学生为主体的课堂,要求教师将课堂还给学生,平衡好教师的"教"与学生的"学",从而提高教学效率.在教学过程中,教师以"限时讲授"理念为指导构建课堂,能激发学生的主体意识,有效开发课程资源,创设更鲜活的任务情境,让课堂简约而不简单.     

试论数据结构课程教学方法

《数据结构》是计算机专业的一门基础课,学习数据结构课程,不仅为学习后续课程提供必要的基础知识,更重要的是可进一步提高软件设计和编程水平。因此,对其教学方法的探索是很有必要的。     

数学课的导人设计

在分析了导入的功能之后,以实例的方式阐述了八种典型的数学课导入方法,并总结了数学课堂导入的设计原则     

网络为主,面授为辅：成人英语教学的新模式

成人英语教育是我国新农村教育的重要组成部分。多年来,成人英语教学主要以面授为主,虽然取得了一些成绩,但面授时间不足,学生缺课严重,教学质量不高等问题依然存在。本文认为：在新的条件下,成人英语教学模式应依据学生的学习目标和个体特点来建立,而网络为主,面授为辅的教学模式为成人英语教学提供了一个新的视角。     

柏拉图回环讲析法述评

介绍与分析了回环讲析法的特点．即层次性、螺旋性、联结性、开放性；将回环讲析法和其他相关教学法进行比较考察，从考察中明确它对现代大学教学的启示和意义。     

动态生成:课堂教学新观念

课堂教学改革难以引发实质性的变革,是与缺乏生命气息密切相关的。“动态生成”教学观从变革课堂教学的组成形态着手,期望颠覆传统的课堂教学观念,进而引发教学要素组合、教学流程展现等方面的彻底变化,最终实现教学的优质化。“动态生成”教学观的基本特征是动态性、生成性和真实性。在“动态生成”教学观之下对学习材料的呈现、学习过程的推进和教学任务观念的导向等几方面的课堂教学形态进行了考察。     

中学地理课应贯彻可持续发展思想

中学地理学科内容以人地关系为主线，以可持续发展观念贯穿全课程。在地理教育中贯彻可持续发展思想，是地理教师义不容辞的任务，也是素质教育的要求和21世纪人才培养的需要。     

班主任的素质与观念

高等学校的班主任工作是非常重要的教育工作,班主任的政治思想素质,职业道德素质,科学,正确的师生观,威信观是做好班主任教育工作的重要因素。     

谈初中数学概念教学

数学概念教学是数学教学中重要的一个环节,在教学中教师可以从数学史、生活及探究中引入数学概念,数学概念的理解可运用不同的教学方法与教学手段。这样,不仅可激发学生学习数学的兴趣,而且有利于掌握数学概念的实质,把握数学概念的本质,进而提高数学教学的有效性。