浅议高职院校教学质量的评判标准

质量是高等教育的生命线,在高等教育迅速发展的情况下,尤其要重视教学质量.要提高教学质量,必须对教学质量的评判标准有一个清醒的认识,确立科学的教学质量观.本文对专业标准、课程标准、教学活动标准和行业标准等四个方面进行了阐述.     

教育部发布高等教育领域首个教学质量国家标准

＂质量为王、标准先行＂。实现高等教育内涵式发展,关键是要牢牢抓住提高质量这个＂纲＂。教育标准建设是提高教育质量的基础工程。教育部日前发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称＂国标＂）,这是向全国、全世界发布的第一个高等教育教学质量国家标准,与全世界重视人才培养质量的发展潮流相一致,对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有标志性意义。     

高职院校教学质量监控体系的建立

一、教学质量监控体系建立的原则1 .先进性原则。 1 998年世界高等教育大会所通过的《2 1世纪高等教育展望和行动宣言》中指出 :“要考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量高等教育质量。”因此 ,不能用精英教育的学术取向与标准来规范高等职业教育的教学质量 ,高职教育教学质量标准的确立 ,要统一到高职教育培养目标和基本特征上来 ,监控体系的建立更应重视对学生职业能力的形成。2 .系统性原则。教学质量涉及到培养目标、培养方案、课程内容体系 ,涉及到教师、学生、管理人员 ,是各种因素共同作用的结果。同时 ,教学质量是在教学实施过…     

英国高等教育质量保证政策评析

为了保证和改进高等教育质量,英国各高等教育拨款委员会会同相关部门和机构制定了质量保证框架。质量保证框架归属各拨款委员会和整个高等教育部门共同所有。作为修订后的质量保证框架的一部分,整个高等教育部门和英国高等教育拨款委员会要对有关质量和标准的信息进行详细说明,这些通常就是公开发布的、人们所知的教学质量信息。发布教学质量信息目的在于帮助准备申请的学生及其他利益相关者（例如雇主）获得有关教育质量和标准的最新准确信息。     

基于ISO9000标准的高等教育教学质量概念探讨

在ISO9000标准视野下,对当前高等教育教学质量概念作进一步探讨,是一种新的途径和视角。基于ISO9000标准的高等教育教学质量定义,突出了以学生为主体,以学生需求为导向;特别提出以“与规定标准的符合度”和“相关公众的满意度”两个显著特征作为高等教育教学质量衡量标准,从教育的内部和外部共同审视教育教学的质量,对高等教育教学质量的保证、监控与提高具有积极的现实意义。     

一般师范本科院校教学质量特征研究

高等教育在20世纪90年代开始进行的合并、升格、扩招等改革,对教学质量提出了新的要求,高等学校如何应对新形势下教学质量的系列问题,是树立高等教育科学发展观,保持可持续发展的重要内容。教师教育教学质量的根本点,是追求人的全面发展,培养创新意识和创造能力,努力营造新的教师教育特色,加强综合素质培养。提高教学质量,关键是师资队伍建设,重点是加强教学监控,要设计好教学质量标准评估体系,建立新型教育质量监控体系,教育教学改革要体现对学生权利的尊重。     

论独立学院教学质量监控体系的全面构建

努力提升教学质量是高等教育发展的根本立足点之一。我国在大力发展高等教育的同时,更要积极采取有效措施保证教学质量的提高。我国高等教育体系是一个比较复杂的系统,既有本科,又有专科,既有公办大学,又有独立学院和民办学院,既有研究型大学．又有教学型大学。不同类型的学校,对教学质量的要求标准可能有所不同。本文立足于我国独立学院的实际情况来对其教学质量监控体系的构建进行思考和探讨。     

逐步建立具有我省特色的社会化高等教育评价机构

2012年中央召开全面提高高等教育质量工作会议以来,教育部在促进提高教育质量方面采取了一系列举措,其中关于高等教育质量评估的主要导向是：一是树立高等教育质量标准。2014年教育部工作要点中明确要制定或完善教育标准就有20多项,其中涉及高等教育的有本科专业类教学质量标准、学科专业类教学标准等。     

构建“以学生为中心”的本科教学质量标准

本科教学质量标准是高等学校教学质量保障体系的基础。高等教育要培养社会所需要的高素质人才,促进大学生的成才成长,需要转变教育教学理念,从"以教师为中心"转向"以学生为中心"。"以学生为中心"有三个基本要求——以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。要根据这三个基本要求构建本科教学质量标准。在构建本科教学质量标准时要遵循主体性原则、科学性原则和发展性原则,并处理好学生个性发展需求与学校共性要求的关系、定量与定性指标的关系、阶段性教学质量标准与长期性教学质量标准的关系。     

高等教育教学质量反馈机制研究

目前对中国高等教育教学质量的反馈机制的研究还很缺乏。文章从分析中国高等教育教学质量反馈机制中存在的反馈渠道不畅、评价结果反馈低效、教学质量改善不明显三大问题入手,引进ISO质量管理体系标准和理念,分析了从教育输入到教育输出的高等教育的教学质量管理体系的建立,并据此开发了从学生到学院关于高等教育教学质量的信息反馈通道与机制。     

普通高校构建成人高等教育教学质量评价体系的探讨

成人高等教育教学质量评价是成人高等教育评价的重要内容,它直接影响成人教育教学质量的高低,但目前我国成人高等教育教学质量评价却存在着种种问题,影响了教学质量的进一步提高.本文从教学质量评价存在的问题、评价标准、评价方法等方面分析了成人高等教育的评价体系.     

高校教学质量评价体系探讨

随着高等教育改革的不断深入,高等教育消费者对高等教育服务的要求越来越高,更加关注教学质量和收费标准的性价比,但现行的教学质量评价体系尚不完善.文章从教学质量评价的内涵及意义、评价的主体、评价指标体系以及评价结果的信息反馈等四个方面,探讨了一种新型的多元教学质量评价体系.     

基于国家标准的本科教学质量监控体系研究

本科教学质量标准是国家为评判高等教育质量而设置的基本底线,对于提升高等教育质量具有极其重要的意义。分析当前本科教学质量存在的问题,就存在问题构建本科教学质量监控体系,并对教学质量监控的机构组成、监控内容和监管措施等进行研究。     

高校教学质量保障体系的逆向思考

教学质量是高等教育的“重中之重”。社会各界和广大群众对高等教育质量的期盼水涨船高。我国高校教学质量保障体系的构建不能照走英国“三个阶段”的弯路。针对我国现阶段高校教学质量保障体系运转中目标不清、标准不明、效果不佳、风气不正的现状,必须逆向思考,重症须下猛药,构建国策级的高校教学质量保障体系,坚持机构的权威性、标准的唯一性、操作的铁腕性。     

独立学院教学质量监控体系的构建

教学质量是高等教育的生命线,教学质量监控体系的构建和有效运行对提高教学质量具有重要作用。独立学院教学质量监控体系包括：教学质量监控目标系统、组织系统、标准系统、运行系统和信息系统。     

关于高等教育收费“按质论价”的思考

合理制定高等教育收费标准,关系到国家教育事业的发展、学生或家长的负担以及教育资源的配置。自1996年实行高等教育收费制度以来,来自受教育者的学杂费在一定程度上弥补了教育经费投入的不足,促进了高等教育的发展。但是,我国现行高等教育收费实行按成本定价,除对不同地区、不同专业的收费有所区别外,没有对不同教学质量的高校实行按质论价。这种不分教学质量好坏所有高校都按同一标准收费的定价模式,不利于高等教育资源的优化配置和高校教学质量的提高,违背了市场经济规律。因此,进一步深化高等教育收费改革的重点应从按成本定价转向按质…     

成人高等教育网络教育教学质量的影响因素及对策分析

成人高等教育对建立终身教育体系、建设学习型社会具有重要作用,要想让成人高等教育可以一直发展,就需要注重教学质量,并采取有效措施进行改善及解决,促进成人高等教育发展,本文分析了成人高等教育网络教育教学质量的影响因素及对策。     

借鉴ISO 9000标准完善高等学校教学质量监控与评估体系

在高等教育大众化的今天,高等教育需要重新认真审视一下传统的教育理念、质量标准和运行规则。本文通过借鉴ISO9000标准对我国高等教育进行考察,阐述高等学校完善教学质量监控体系应注意的几个环节,最后提出基于此标准开展高等教育质量管理体系研究的基本设想和思考。     

基于ISO9000族标准的教学质量管理体系探析

阐述了教学质量是学校的生命线,提高教学质量是当代世界高等教育发展的共同主题。认为我国在迈出实现高等教育大众化第一步的同时,也对教学质量产生了一定的冲击;高等教育也将成为加入WTO后教育服务市场对外开放的主要领域。因此如何提高高等学校教学质量已成亟待解决的一大问题。指出ISO9000族质量管理体系标准,因其丰富的内涵及科学性、先进性,可以为教育行业所借鉴,以及高等学校教学质量管理引入ISO9000的必要性和可行性。     

试论应用型本科院校教学质量标准制定的依据与要求

目前已有的研究视角与成果,显现出对应用型本科院校"依据什么制定教学质量标准"这一上位的基本问题关注不够.本文认为应用型本科院校构建教学质量标准体系的主要依据是:大众化的高等教育质量观、高等教育质量标准的价值取向、本科教学评估指标体系和应用型本科教育的特征与要求,制定一个良好的教学质量标准应当具备标准化、人本化、个性化、体系化等基本要求.同时,本文指出应用型本科院校教学质量标准体系构建,在理论与实践层面还有许多需要进一步探索和解决的问题.