欢乐大本营“2005亲子嘉年华”反响热烈

六一儿童节,一个属于孩子们的节日,一份属于孩子们的欢乐。今年欢乐洋溢的地方在哪里?就在“2005亲子嘉年华”! 5月28日至29日,由上海教育报刊总社主办,《上海托幼》杂志联手上海学前教育专业机构承办的“2005亲子嘉年华”活动,向申城50 万0-6岁婴幼儿献上了一道精美的教育、文化和艺术大餐,让学前儿童充分享受快乐、让学前儿童和家长增进情感、营造快乐生活,这是一场真正属于孩子的嘉年华!     

“竹林”亲子游戏

寻找竹笋宝宝 游戏目标:让幼儿简单了解竹笋和竹子之间的关系,体验找笋、挖笋、剥笋的乐趣.     

孩子的节日 共同的狂欢——“亲子嘉年华”渐成沪上亲子活动品牌

2006年5月27日未到8点，上海东亚展览馆的门前就早早地聚集了众多孩子和家长，他们都是冲着“2006亲子嘉年华”而来的。     

激情燃烧的六月——记“我的六一，我快乐”大型亲子嘉年华

2007年6月1日，为期三天的“我的六一，我快乐”大型亲子嘉年华在北京市海淀展览馆闪亮登场，这是一次家长和孩子们在“六一”儿童节尽情释放自我、尽情快乐游戏的盛会，是北京市百所名园特色展示、资源共享、互通有无的盛会，是幼教知名企业走进家庭走进孩子走进幼儿园，增进了解、促进服务的盛会，奥运体验区、表演参与区、科学探索区、专家咨询区、亲子阅读区、     

幼儿园“亲子共读”活动的实践与思考

所谓“亲子共读”，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。     

“活教育”理论视域下的早期亲子阅读

早期亲子阅读对阅读习惯与兴趣培养至关重要。当前社会各界普遍认可早期亲子阅读的重要性,但如何科学开展早期亲子阅读,并未形成共识。通过梳理陈鹤琴的“活教育”理论发现,其对早期亲子阅读具有重要指导价值。在“活教育”理论指导下,早期亲子阅读需遵循阅读旨趣的情感联结、阅读材料的鲜活性和阅读模式的活动性原则。早期亲子阅读需采用灵活多样的阅读方式与策略：将阅读与情景融会,寓阅读于情境互动中;将阅读与日常生活融通,寓阅读于日常生活中;将阅读与游戏融合,寓阅读于游戏中。     

我们的“代理家长制”

幼儿园开展亲子游戏活动很普遍，然而美中不足的是，每次活动都会有家长不能参加。太一看妈妈没来，眼泪汪汪地拉着老师的衣服：“老师，我妈妈怎么还不来呀?您给她打电话吧。”聪聪大哭起来：“我爸爸说他能来的……”小明则干脆不说话，气哼哼地低着头。看着孩子不开心的样子。     

农村亲子游戏中家长介入的现状及分析

亲子活动是在家庭内，以亲子情感为基础、以互动游戏为核心内容全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造和社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”过渡而进行的一种活动。家长作为幼儿发展的“重要他人”，     

周末沙龙——亲子乐

幼儿园“家委会”成员会议上，一位家长坦露心声：“我们既希望周末来临，可以放松心情缓解工作压力，又害怕周末，孩子孤独没伴玩，缠得人不得安宁。孩子非常喜欢上幼儿园，喜欢他的同伴，希望能找一些伙伴一起过周未。”这个建议得到了幼儿园的支持。     

“职业介绍所”

角色游戏开始不久,王斯瀚、王熠梓这两个调皮蛋就被告之“下岗”了,我询问他们下岗的原因,王迪甫说,因为上班时他们不好好工作,老和别人吵架,而且今天搬积木时他们又把积木放得很重很重,所以只好让他们下岗。瞧这些小家伙,把社会上最热门的下岗问题也用到游戏中来了。可是,王斯瀚他们失去了“工作”,     

重视亲子游戏中的身体接触

开展亲子活动的过程中,我们发现,年轻父母多是上班族,工作之余亲子沟通的机会很少。他们带宝宝参加亲子活动的一大目的,就是希望增进亲子情感。那么,如何让父母和幼儿在活动中最大限度地发生情感交流呢？根据婴幼儿的心理发展特点、需要和实际情况,我尝试在活动中融入“身体接触”要素,使亲子肌肤相亲贯穿于活动的每个环节。     

快快乐乐过“六一”

过一个快快乐乐的“六一”是每个孩子的心愿。为了庆祝孩子们的盛大节日,我园每年都要组织大型幼儿舞蹈表演。操场上悬挂气球、彩旗,布置舞台,烘托出一派节日的气氛。表演节目的幼儿身着艳丽的演出服,喜气洋洋,载歌载舞。大多数幼儿作为观众不     

亲子游戏——“跷跷板”

妈妈坐在床上,双腿并拢伸直。宝宝坐在妈妈的大腿上。母子面对面,大手拉小手。妈妈身体逐渐向后倾,同时轻轻地把宝宝拉过来,再轻轻地推出去。反复几次,宝宝就能跟着妈妈的节奏拉近和推远了。     

“主题活动”之我见

在幼教改革大潮中,主题综合课程无疑是一个强有力的弄潮儿。诚然,主题综合课程确有其优势,但在我看来,主题活动的实践陷入了两个误区:误区一追求知识的系统性笔者所见的主题综合课程的设计,大多是系统知识的     

聪明妈妈的“心机”亲子游戏

“六·一”到了,如何让宝宝度过一个快乐的节日呢？去户外赏花嬉戏固然是不错的主意,若是妈妈工作繁忙,即便在家,也可以让宝宝过一个快乐的节日,只是在家中过节,想让宝宝开心快乐,妈妈可要动些脑筋才行了!     

“爸爸老师”和“妈妈老师”——记我班“周五家长开放日”活动

和许多幼儿园一样,我园每学期都有一次“家长开放日”活动,请家长来园观看幼儿在园的半日活动。这虽不失为一种很好的家园联系方法,但是每学期只“开放”一次,而且每次都是家长看老师“表演”,无论从形式上还是从数量上看,我们都感到这种联系方法存在一定的局限性。如何使家长更全面地了解我们的保教工作,更清楚地了解孩子的在园情况,更有效地进行家园之间的沟通呢?我们从国外幼儿园的“义工”活动中得到启示,有了一个     

“三预式”亲子科学游戏在大班科学活动中的有效运用

亲子科学游戏是以科学小实验为主要内容,利用家长教育资源由家长带领幼儿动手动脑进行科学游戏的科学教育形式。大班幼儿已具备一定的科探能力,有效的亲子科学游戏不仅能提升幼儿的科学认知水平,激发其探究欲望,增强其操作能力,还能为幼儿建立一个系统的科学知识体系。因而以三预式为亲子科学游戏的研究基点,通过筛选适宜的科学游戏内容、设计多元化的科学游戏形式,以多种方式来指导亲子参预科学游戏。让幼儿在观察、学习、操作中体验科学探究的乐趣,使其形成积极的探究意识,提升亲子合作能力,同时也为教师提供了丰富的可借鉴的教学资源。