英国中小学反校园欺凌政策探析

英国中小学反校园欺凌政策是英国政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过立法、行政干预、技术支持等手段,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案.该政策实施多年后成效显著,2015年的调查结果显示“学校欺凌行为骤降”.该成效的取得得益于政府立法先行、教育行政部门的技术支持、各校政策制定的因地制宜以及政策内容课程化实施等.但是,就反校园欺凌政策本身而言,尚存一些问题与不足,譬如部分学校的政策内容简单、缺乏激励措施等.     

英国中小学校园欺凌防治及启示

校园欺凌是一个世界性问题,为了预防和治理校园欺凌行为的发生,许多国家都开展了卓有成效的治理行动,其中,英国中小学校在校园欺凌防治上的许多经验值得我们借鉴。我们要进一步明晰校园欺凌的概念界定,健全和完善校园欺凌的防治机制,强化针对校园欺凌者的惩戒教育,增强师生预防和应对校园欺凌的意识与能力。     

英国中小学健康安全建议述评

为保证中小学校外活动的开展,英国教育部出台了健康和安全建议。该建议提出服务中小学的宗旨,明确了健康安全的责任主体,强调了风险评估和事故报告制度以及家长对子女健康安全的知情权,摆正了健康安全和学校活动的关系,体现出健康安全管理工作的主体性,希望用事前评估的思维降低风险,分解了健康安全的责任,体现了原则性和灵活性的统一。该建议对我国学校安全管理要服务教育、转变管束意识、发挥师生的主体精神有启示。     

丰城市建立校园安全文明视频监控系统

暑假期间．丰城市各中小学陆续安装校园安全文明视频监控系统。从下学期开始,该市将实现对全市校园重点部位的实时监控和现场录像。从而进一步促进校园安全稳定和文明和谐。     

英国中小学教师评价指标述评

本文对英国中小学校教师评价指标体系(含括英国政府所颁布的教师教学行为评价指标和英国教育标准局对中小学校教师进行督导评价时所使用的评价指标)进行了深度的研究和述评,旨在为我国教师评价指标体系的构建提供借鉴。     

英国中小学媒介素养教育述评

英国的媒介素养教育已有近80年的历史,经历了从民间自发实施到被纳入国家课程的过程,并在中等教育证书考试中也设立了媒介方面的科目。自1988年纳入中小学国家课程以来,其实施范围逐步扩大,在英语、公民、信息技术、艺术等课程中均有体现。其在课程教学中较多采用小组合作的形式,关注学生已有的媒介经验,体现学生的主体性。     

新西兰中小学校园安全管理

校园安全日益受到社会的关注。校园安全管理工作如何有效开展,校园安全危急事件如何防范和应对,校园安全教育如何组织安排,新西兰中小学在这些方面采取的许多颇有成效的措施．为我国中小学校园安全管理工作的开展提供了有益的经验。     

英国中小学师资培养培训系统及其特点

从20世纪60年代开始,英国中小学逐步做到全部教师均由受过专业训练的大学本科毕业生担任。60年代中期,英国大学设立了教育学士学位。到70年代,获取教育学士学位实际上已成为进入教师行业的最主要渠道。同时,通过多种渠道,对中小学教师中非大学本科毕业生和未受过专业训练的大学本科毕业生,进行培训。经过近40年的不断改进,目前这一培养培训系统日臻完善。     

浅谈校园视频监控系统综合防雷措施

分析视频监控系统遭受雷击损害的主要原因以及可能的雷击过电压的入侵途径,介绍雷击保护的基本原则及视频监控系统的综合防雷措施,提出了校园视频监控系统防雷设计方案。     

英国中小学校多元智能教育的实践探索

多元智能理论的提出为世界范围内的教育教学改革注入了一股强大的新鲜活力,为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的切入点。英国中小学校在多元智能理论指导下的课程与教学改革实践,取得了丰硕的成果。     

《科瑞克报告》对英国中小学公民教育的影响

1997年,以布莱尔为首的英国工党上台执政。布莱尔政府对英国公民教育进行了全面改革,《科瑞克报告》是布莱尔政府改革公民教育的重要蓝本。《科瑞克报告》由三部分组成,第一部分是引言,第二部分对改革英国公民教育提出了13条建议,第三部分说明了初等、中等学校实施公民教育的框架。《科瑞克报告》在英国公民教育发展史上具有里程碑意义,但是,报告本身也存在着一些问题。     

论中小学语文的“语言学用”教学

对“语文课程”进行定位是2011年版《义务教育语文课程标准》的最重要、最本质的特点之一.文章对中小学语文的“语言学用”教学进行了深度思考.     

当代英国中小学课程与教学改革探析

本文通过文献研究和实证研究对自《1 988教育改革法》颁布以来英国中小学课程与教学方面最为突出的改革与变化进行了分析与探讨。这些改革与变化主要包括 :课程控制从校本课程到国家课程的变化 ;教学活动从教师自治到目标定向的变化 ;教学模式从儿童中心到学科中心的变化 ;教学评价从形成性评价到终结性评价的变化。文章在此基础上分析了中英两国基础教育课程与教学改革异同的原因     

日本“幼小一贯学校”述评

日本近来出现了将幼儿园教育和小学低年级教育紧密联系在一起的“幼小一体化”教育机构——“幼小一贯学校”。文章重点分析了其基本特点和主要成因,以期为我国基础教育改革提供有益借鉴。     

英国中小学资金管理原则与策略探究

英国中小学资金管理经历了由外部控制到自主抉择的发展过程。最优价值原则作为英国地方政府提供服务的基本原则，同样适用于中小学的资金管理。在遵循该原则的前提下，英国中小学管理者采取了一系列的资金管理策略。部分校外机构为学校资金管理提供了广泛的支持，同时也行使了对它们的监督。     

俄罗斯中小学生安全教育述评

俄罗斯普通教育机构自1991年9月起开设生命安全基础知识课程,对中小学生进行安全教育,此为中小学生接受安全教育的最重要途径。除此之外,俄罗斯政府通过社会各类传播媒介培养中小学生的安全意识。俄罗斯中小学生安全教育呈现出鲜明的特点:政府重视,相关法律基础健全;安全教育目标服务教育总体目标;教育内容丰富,理论与实践结合;教育途径多样,各方有效合作。     

中小学教师职业声望调查研究

采用问卷调查等方法,对中小学教师职业声望总体以及教师职业道德声望、能力声望和贡献声望等进行了调查研究。结果显示:(1)各类群体对我国中小学教师职业声望的总体评价比较高,居中等偏上水平;(2)中小学教师职业道德声望和能力声望水平"一般",但声望水平有所上升;(3)与医生、律师、公务员相比,教师的经济地位和社会地位还处于较低水平,初中和小学教师在20种职业排名中,排位靠后;(4)社会公众对中小学教师有较高的职业期望,教师职业是许多家长在对孩子进行职业选择时,优先考虑的三大职业之一。     

中小学官秩制度:变迁、检视与反思

建国初至今,我国中小学官秩制度经历了建立、废止、重新建立并最终稳定下来。在应试教育的理念与背景下,现行中小学官秩制度立足于经济学视域下的“效率法则”、理性主导下的行为主义操作程式以及先验性的人性论预设。哲学认识论与理性主义稳固地支撑着学校管理制度的界定法则与话语管理机制,使学校教育走上“科学化”“程式化”道路的同时,也给学生发展带来了一定的影响。     

Perspectives on the National Curriculum in Primary and Secondary Schools

Data on responses to the National Curriculum were gathered from personal interviews with a sample of 50 primary school head teachers, 304 primary class teachers and 223 secondary heads of department. In the primary schools concern centred around an anticipated increase in the level of assessment and record‐keeping and curriculum documentation. Increased levels of science and technology in the curriculum were also anticipated and these were the areas in which primary teachers felt in greatest need of support. In secondary schools changes were anticipated in individual subject curricula, especially in the fields of science and modem languages. The results suggest that there is great concentration in schools on a few specific areas of concern and that this may be at the expense of wider issues involved in the National Curriculum.