马克思关于人的全面发展的涵义

马克思关于人的全面发展的涵义王霞对马克思关于人的全面发展涵义的理解，有的同志认为：马克思恩格斯认为全面发展的人，就是脑力劳动与体力劳动相结合的人，是智力和体力得到充分发展的人。这样的看法，似乎尚未把马克思关于人的全面发展的涵义完全揭示出来，我们应从马...     

人的全面发展与教育

人的全面发展这一命题在马克思主义教育思想中具有特别重要的地位。它是马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的重要课题之一。我国教育目的的理论基础，即是马克思的关于“人的全面发展”学说。 我国的教育工作者一直把教育的目的当成信仰上的问题而不是认识上的问题来对待的。因此，正确地理解和对待马克思关于人的全面发展学说的深刻涵义，对教育理论的建设，对推动社会主义教育实践，开创教育工作的新局面，更好地提高全民族素质，有着十分重要的意义。下面，我就对此学说的认识谈一点粗浅的体会。 一、关于“人的全面发展”的涵义…     

在推进互动中实现人的全面发展

马克思关于人的全面发展的理论是马克思主义理论的重要组成部分,人的全面发展是马克思主义者始终关注的重要问题。江泽民同志“七一”讲话关于人的全面发展的重要论述,把马克思主义的这一理论提升到了一个新境界。作为思想道德教育的重要目标之一,培养全面发展的一代社会主义新人,进而推动经济发展和社会的全面进步,思想政治工作者负有神圣的历史使命和光荣的时代责任。     

高等学校应把德育放在重要地位

德育是全面发展教育的组成部分,是马克思主义关于人的全面发展学说的一个重要方面。毛泽东同志依据马克思恩格斯的人的全面发展理论,提出了“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针。这不仅是对社会主义教育目的的表述,也充分体现了毛泽东同志把德育列为人的全面发展不可缺少的一个方面和组成部分     

马克思恩格斯经典著作与中国特色社会主义理论体系的形成

马克思恩格斯经典著作是马克思主义的奠基之作,是当代马克思主义发展的理论源泉。在改革开放的新时期,对马克思主义基本原理理解的视阈更为宽广,特别是对马克思恩格斯经典著作中一系列重要理论观点,如生产力理论、资本主义社会发展理论、人与自然的和谐协调发展理论、人的自由而全面发展理论等的重新理解,构成了中国特色社会主义理论体系的新的内涵。     

试论马克思恩格斯人的全面发展理论的萌芽和形成

<正>马克思恩格斯关于人的全面发展的思想非常丰富。深入探讨这一理论的萌芽、形成和发展，才能正确地理解和把握它的本质。     

认真学习马克思主义关于人的全面发展学说

马克思主义关于人的全面发展学说,是马克思主义政治经济学的一个重要命题,是科学社会主义理论的一个重要组成部分,也是共产主义教育思想的一个核心问题。这一学说早已为社会主义教育学所重视,成为社会主义教育目的论的指导思想和理论基础,认真学习马克思主义人的全面发展学说,有助于我国社会主义教育建设,为社会主义观代化建设培养合格人才。     

按照“四有”标准 培育适应现代化要求的“四有”新人

在党的十五大报告中,江泽民同志明确指出:“建设有中国特色社会主义,必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持,培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民.这是我国文化建设长期而艰巨的任务.”要全面贯彻落实十五大精神,按照邓小平培育人才的理论源源不断地为现代化建设输送一代又一代“四有”新人,就必须准确地理解“四有”的涵义.“四有”中,理想和信仰,归属于人的意思范畴,是人的精神的支撑点,是人生存、发展的动力.没有理想,人就失去了素质的根基,没有正确的理想,就不可能有高的素质.社会主义、共产主义的理想,是我们最崇高的理想.共产主义的实现,不是一蹴而就的,它有一个发展建议的过程.当前,我们处在社会主义初级阶段,现阶     

实施素质教育培养全面发展的人才

以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体非常关心青年学生的健康成长和全面成才 ,坚持马克思主义关于人的全面发展的基本理论 ,全面继承和发展了毛泽东思想和邓小平教育理论 ,在新的历史时期 ,从迎接未来激烈的国际竞争、实现我国现代化建设第三步战略目标的高度 ,提出了实施素质教育的战略性任务并做出了一系列重要论述。学习江泽民同志关于素质教育的有关论述 ,对于实施素质教育 ,培养全面发展的人才 ,实践“三个代表”的重要思想 ,具有重要意义。一、江泽民同志关于素质教育的理论是对马克思主义关于人的全面发展教育理论的继承和发展马…     

马克思恩格斯关于马克思主义自身整体性的基本观点及其现实意义

在马克思恩格斯看来,马克思主义,从内容上看是关于"一切关系同时存在而又相互依存的社会机体"的发展规律的理论科学,是哲学、政治经济学、科学社会主义等方面内容内在的逻辑统一;从过程性视域看,是以无产阶级解放为价值旨归随着社会实践的变化、发展而不断丰富和发展的理论学说。马克思恩格斯这些基本观点无论是对于当下的马克思主义整体性研究还是全面理解和把握中国特色社会主义理论体系都具有重要的理论意义和现实意义。     

马克思恩格斯关于社会主义经济的理论与社会主义建设的实践——兼议“传统观念”

在社会主义经济理论和经济建设发展的历史上,曾经流行过许多关于社会主义经济的错误观念。随着社会主义经济改革的蓬勃发展,人们已经越来越清楚地认识到了传统观念的错误和危害。但是,由于这些错误观念的认识论根源尚未被人们普遍看清,因而许多同志还没有明确认识到传统观念与马克思恩格斯关于社会主义经济的理论的根本区别,有的同志甚至把二者混为一谈。为了更好地掌握和运用马克思恩格斯关于社会主义经济的理论,彻底地摒弃传统的错误观念,我们有必要重新深入思考这样一些问题:马克思恩格斯关于社会主义经济的理论的科学性何在?如何认识这些理论的历史任务和方法,即它在什么条件下和范围内才是科学的?传统的错误观念是如何简单地、教条式地和形式主义地对待马克思恩格斯的科学理论的?     

马克思主义关于人的全面发展学说研究中的几个问题

马克思主义关于人的全面发展学说,是一个十分重要的基本理论.研究者历来分歧颇多.研究这一学说不仅有重要的理论价值,而且对于两个文明建设特别是社会主义精神文明建设和贯彻教育“三个方向”,具有重大的实践意义.几年来,《教育研究》等学术刊物发表了不少讨论这个问题的论文,读后得益非浅.但也感到还有几个问题值得进一步研究,诸如人的全面发展究竟是指什么?包不包括精神、道德方面的发展?怎样理解人的全面发展的实现过程?对上述问题的不同回答,又同人们据以研究的理论与方法密切相关.本文拟就上述几个问题谈点粗浅意见.     

规范管理深化改革切实提高新建本科院校的教育质量

一、联系高等教育实际 ,深入学习贯彻党的十六大和“三个代表”重要思想1.十六大对教育工作提出的重要任务党的十六大围绕推进社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的战略部署 ,提出了全面建设小康社会的宏伟目标 ,并将教育的发展和完善作为全面建设小康社会的目标之一 ,把教育工作放到空前重要的地位 ,提出了教育工作的三大任务 :第一是人才培养 ,培养一代社会主义建设者和接班人 ,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖的创新人才。这里有三个层次 :一是数以亿计的高素质劳动者 ;二是数以千万计的专门人才 ;三是…     

试论第三代领导集体关于人的全面发展的思想

人的全面发展学说是马克思主义关于人的解放理论的核心内容.在新的历史条件下,中国第三代领导集体继承和发展了马克思主义关于人的全面发展的理论,充分认识到人的全面发展是社会主义社会的本质要求,认识到人的全面发展与社会的全面进步之间密不可分的关系.在社会主义初级阶段要努力促进人的全面发展,为人的全面发展创造各种条件,这对构建社会主义和谐社会具有重要意义.     

马克思主义的“人的全面发展观”与社会主义精神文明的建设

马克思主义创始人在创立他们崭新的科学世界观和科学理论的过程中,认真地考察和研究了人的发展问题,从辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观的高度深刻地阐明了关于人及人的发展的一系列重要原理,特别是提出和阐述了人的社会实践性这一马克思主义的根本观点,并在这个基础上,科学地提出和阐述了人的全面发展问题,确立了马克思主义的“人的全面发展观”。这一科学理论在长时期的共产主义运动中又不断地得到了丰富和发展。当前,我们正在进行的社会主义物质文明建设和精神文明建设,都离不开人。建设需要人,建设为了人。培育、造就一代又一代的社会主义新人,更是社会主义精神文明建设的     

基于马克思人的需要理论对当前教育研究与实践的反思

促进人的全面发展是马克思主义为社会主义国家教育确立的根本使命。借助马克思恩格斯关于人的全面发展的论述,重新审视当前的教育研究与实践,就必须关注作为马克思关于人的全面发展理论出发点的人的需要,特别是作为个体的人在教育中的真实需要。     

思想道德教育要努力促进人的全面发展

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分 ,人的全面发展是马克思主义者始终关注的重要问题。江泽民同志“七一”讲话中关于人的全面发展的重要论述 ,把马克思主义的这一理论提升到一个新境界。当今时代的进步把人自身的发展问题推到了日益突出的地位 ,一切为了人并依靠人的观念在全球范围内逐渐深入人心。实现人的自由发展是中国社会主义的最终目标 ,不断推进人的全面发展是中国特色社会主义建设的根本任务。而思想道德教育的根本问题是培养什么人的问题 ,从本质上讲是为推进经济发展和社会全面进步、促进人的全面发展提供精神动力…     

人的全面发展的教育与跨世纪人才的培养

马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分。历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。     

人的全面发展与现代化:全面建设小康社会的价值追问——基于社会主义市场经济体制下的思考

党的十六大报告提出了全面建设小康社会的重要任务。这是新时期中国共产党现代化目标的新指针。全面建设小康社会内在地要求以人的现代化为基础和核心内容。社会发展的实质与关键是人的全面发展与现代化。在社会主义市场经济条件下,探讨人的现代化与社会主义市场经济之间的双向关系具有重大理论与实践意义。一方面社会主义市场经济为人的全面发展与现代化提供了广阔的前景与途径,要求人的现代化;另一方面人的全面发展与现代化对社会主义市场经济的完善与成熟有推动促进作用。因此,社会主义市场经济视角下实现人的全面发展与现代化,要以马克思关于人的全面发展的“三个阶段”理论为指导。现代化的人的构建应当是：身心健康、经济人、法制人、道德人、文化人的统一。     

《共产党宣言》中“两个必然”理论的当代理解

在经济社会发展世界化的当代 ,马克思恩格斯的“两个必然”的理论仍然是正确的。在理解这一理论时 ,应当纠正过去忽视其中蕴含的资产阶级具有自我改革能力的意蕴 ,在科学的立场上全面把握“两个必然”的理论 ,推动社会主义事业的历史发展