数学新课标背景下的课堂教学

数学新课标在注重学生基础知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力,关注对数学的情感与态度,关注学生的发展。使数学教学面向全体学生,实现"人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。就此,对新课标中课堂教学谈几点体会:     

数学新课程教学点滴谈

当今世界，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度，关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：     

数学新课标在教学中的具体变化

数学新课标中明确提出在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生对数学的情感与态度。关注学生的发展。使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是这些大的标准反映在具体教学过程中有哪些变化呢？     

立体几何教学需要五"关注"

立体几何是高中数学的重要组成部分,是培养学生空间想象能力最有力的工具.因此,在新课程标准下的立体几何教学中,教师应该关注学生的数学经验,借助现代教育技术创设良好的教学环境,让学生自主动手操作和实验,促进数学交流能力的发展,人人学到必需的和有价值的数学.     

关注教材还是关注学生——结合《统计的初步认识》谈“生活化”教学

新课程标准中强调,义务教育阶段应努力实现"人人学有价值的数学,人人能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"的数学课程理念。要关注教材更应关注学生,在数学课堂中应进行"生活化"教学。     

浅谈新课程实验中的教学体会

当今世界，随着科学技术的发展，教育也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的变化。在注重学生基础知识、基本技能的同时，更要注重培养学生的思维能力、关注对数学的情感与态度、价值观的发展，使数学教学面向全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程实验中谈点体会：     

如何在小学数学教学中关注学生的个体差异

新课程标准指出教学活动要关注学生的个性发展,注重培养学生的创新思维和创新能力。所以,数学教师要根据学生的不同情况有针对性地开展数学教学活动,使每个学生的思维都能得到锻炼和发展,提高学生的数学思维能力。本文对如何在小学教学中关注学生的个性差异进行了初步探讨。     

关注情感教育与优化数学课堂教学

长期以来,在我国数学教学中,人们更多关注的是认知因素,而忽视情感因素的存在.在多年的教学实践中,我深深体会到:只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时,他们的学习才能取得良好的成绩,他们的身心才能健康而快乐地发展;只有注重培养学生健康的、积极的情感,数学教学才能取得事半功倍的效果.那么,如何关注学生情感教育,引导学生主动探究数学知识,从而优化数学课堂教学呢?     

关注个性差异 促进全面发展

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们必须遵循教育教学规律,关注学生的个性差异,正确处理面向     

浅谈如何在数学课堂教学中关注学生的个体差异与不同需要

新《数学课程标准》要求数学教学实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，从学生的个体差异和不同需求着眼，数学课堂应该注重以下三个方面的内容。     

关注学生情感,提高课堂实效性

数学教学既要关注学生的数学学习,又要关注学生的情感与态度。实践证明,有效性教学的决定因素,取决于教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,教师在数学教学中,倾心关注学生,注重培养学生良好的学习情感,对于提高课堂教学的有效性有着不可忽视的作用。     

浅谈《新课程数学课堂教学》

随着科学技术的发展，教育也在不断地改革更新，新教材、新理念使数学教学也发生着时代性的变化，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、应用能力。实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，对新课程数学教学浅谈一些自己的体会。     

关注学生的积极性是课堂的生命

常言道：＂兴趣是最好的老师＂。课堂上,关注学生情感态度的发展不仅是提高教学质量的重要手段,而且顺应了数学教学注重人文性、关注人的发展的新理念。因此,在数学改革实验中,教师应该利用激励机制把孩子的求知欲激发起来,提高他们学习数学的积极性,使他们都爱学习数学,学得主动、活泼。现在的数学教材更注重对学生学习兴趣的培养,更     

关注学生的积极性是课堂的生命

常言道:"兴趣是最好的老师"。课堂上,关注学生情感态度的发展不仅是提高教学质量的重要手段,而且顺应了数学教学注重人文性、关注人的发展的新理念。因此,在数学改革实验中,教师应该利用激励机制把孩子的求知欲激发起来,提高他们学习数学的积极性,使他们都爱学习数学,学得主动、活泼。现在的数学教材更注重对学生学习兴趣的培养,更     

关注小学生学习数学的情感体验

小学数学课程标准不仅要求学生具备和掌握基础知识和基本技能,还必须注重培养学生健全的人格,使他们具有积极的情感、良好的意志品质、创新意识和进取精神。随着时代的发展和要求,关于心理健康和健全人格方面的培养越来越被人们所重视和关注。因此,关注学生数学情感体验在数学教学中显得尤为重要,积极的情感体验是学生学习数学的直接动力。     

关注学生发展需求,提高学生数学核心素养

<正>《义务教育数学课程标准》指出:"在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。"新课标十分强调学生的数学发展,其目的就是要培养和提高学生的数学核心素养。在长期的数学教学实践中,我逐渐体会到,要培养和提高学生的数学核心素养,教师首先要关注学生数学观念、     

促进学生人人发展的教学探索

基础教育的课程改革,新的课程标准的实施,促使我们的课程教学不仅要注重基础知识的教学,更要关注学生智能的培养以及在小学数学的学习过程中人人都能得到发展的问题,笔者从事小学数学教学尤其是高年级数学教学工作多年,对促进小学生的人人发展做了一番的努力,具体做法如下. 一、必须把求得人人发展的理念转化为我们的数学行为 往日的数学课堂教学,我们也一直在做着让我们的学生人人都能发展的相关工作,但又往往都不能如愿,究其原因是我们的口号喊得响,实际操作又有悖于口号的要求,不说南辕北辙,但往往有偏离轨迹的现象,不为夸张地说我们的数学教学的求得人人发展虽没有科学那么严谨,但亦可以说是失之毫厘差之千里,因此必须将人人发展的理念真正意义上转化为我们的教学行为,严之有情,严之有理,严之有矩.     

立足学生实际·关注数学本质·培养学科素养

随着高考的改革,教师的课堂教学也必须随之做出调整.文章基于数学基础和数学能力相对薄弱的学生现状,提出培养学生数学素养需要关注的两个方面:一是教学要关注数学本质,即教师除了要教授知识本身,还要揭示知识背后蕴含的本质,帮助学生构建有序、良好的知识体系,发展数学能力;二是教学要立足学生实际,即选择合适的教学方法,注重课堂生成...     

关注学生发展的数学课堂教学实践与探索

数学新课程标准倡导：数学教学不仅要传授给学生数学知识和基本技能、方法，而且要注重培养学生的思维能力以及探究、阅读、交流、创新能力，改善学生的学习方式，关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展，凸现“以学生的发展为本”的教育理念。本文就对关注学生发展的数学课堂教学进行的实践与探索，谈几点体会。     

关注学生个体差异 培养数学运算能力

培养学生的运算能力是基础知识和基本技能教学的核心,也是发展学生智力,培养学生能力,提高学生数学素养必不可少的一环.要培养学生的数学运算能力,教师应关注学生的个体差异,实施差异化教学.教师通过在数学教学中制定差异化目标,设计差异化活动,指导差异化活动,实施差异化评价,可有效培养学生的数学运算能力.