主体教育与学校整体改革的实践与思考

21世纪是更加开放、竞争意识更加激烈的时代,更加需要具有开拓精神和主体意识的新型人才。只有这样的人才能主动、积极参与社会生活,并为社会进步作出贡献。长期以来,我国中小学的教育过于强调学生共性的培养,过于强调教师的作     

顺义县中小学教育整体改革的实践与思考

我县中小学整体改革的十年,大致可以分成三个阶段:1985—1989年为探索性实验阶段,1989—1994年为实验发展阶段,从1995年开始了区域性整体改革实验。     

实践电化教育促进学校整体改革

解放大路小学是长春市的一所老学校，多年来以重视教学质量著称。近年来，他们走一条以电化教育的实践促进学校整体改革的道路，取得了一些经验，受到了上班主管部门的重视和社会的广泛好评。     

英语教学整体改革的思考与实践

英语教学中教与学的过程是一个多维度、多层次、多因素的整体系统，提高英语教学效率，实施整体改革是一项系统工程。结合中学英语教学实际。探讨语言教学的基本原则及教学策略。这些原则和策略有效地优化了英语教学，培养了学生的运用能力和跨化的交际能力。     

学校教育整体结构改革探索

学校教育结构决定并影响学校的功能,而教育本身要随着社会的发展发生变化的.由于社会大环境的改变,学校教育小环境也要随之改变,以适应社会发展的需要.为此,我校进行了教育     

学校心理健康教育实践与思考

<正>当今社会,科技信息日新月异,社会竞争日趋激烈,中学生所面临的各种矛盾和问题较以前更为突出,表现出心理不平衡、耐挫能力差、情绪多变、考试焦虑等问题。诸多的矛盾和问题迫切要求学校深入开展心理健康教育,切实提高心理健康教育的实效性。一年来,我校在实施心理健康教育方面取得了一定的成绩。     

“三个面向”与学校教育体系改革的思考与实践

1981年,上海师大教科所接受市府教卫办的委托,在市教育局和上海师大直接支持和指导下,开始了为面向21世纪对传统学校教育体系进行整体性改革的历程。1983年邓小平同志对景山学校的题词“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,给了我们极大的鼓舞,研究的方向更加明确了。12年的研究使我们对“三个面向”的内涵与意义有了一些新的认识。     

推进信息技术教育 深化学校整体改革

建设学校的现代信息技术环境 ,是时代对教育提出的要求 ,是教育事业发展的必然趋势 ,是社会经济、科学技术与教育条件发展到一定水平的必然结果。为此 ,我们明确提出了学校现代信息技术环境建设目标 :以网络化为基础 ,以信息化为目标 ,合理配置 ,滚动更新 ,稳步升级 ,物尽其用。一、建资源　满足学校信息化整体改革的需要为长远发展 ,我校提出校园网建设的总体规划 :采用千兆以太网网络方案 ,满足学校今后十年发展的需要。目前已进行三期工程 ,共设计了 4 34个接点。开发信息资源是网络生存的关键 ,为此我们开辟一个ＩＰ地址 ,组建两个资源…     

教育整体改革与中小学整体改革

最近一个时期,上海、江苏、安徽等省市都召开了中小学整体改革座谈会。在这些座谈会上,对什么是中小学整体改革、为什么要进行整体改革、怎样进行整体改革、中小学整体改革在整个教育改革中所处的地位和作用,都进行了广泛讨论。本文所谈几个问题仅是一孔之见,希望引起普教战线的同志热烈讨论和认真地去思考去实践。     

学校人文教育的思考与实践

中学人文教育的基本任务是提升学生的人文素养,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,即人文精神.为国家奉献、为民族奉献、勇于担当、肩负天下是北京市第一0一中学入文教育的传统,这一传统在今天得到了丰富和发展.德育活动营造了良好的人文教育的环境和氛围;“人文实验班”相对科学系统的人文课程具有特色;教师个人的人文修养对学生影响深远,而常态下的课堂教学在铸就学生鲜活的人文生命过程中起着沦肌浃髓的渗透作用.     

学校教育整体改革的思路和方法

常州市中小学整体改革是在教育常态下进行的。其主要思路是:以学生的活动空间为维度,将学校教育划分为课堂教学、校园生活、社区教育三个系统。课堂教学处于整体改革的中心地位,它影响和制约着校园生活和社区教育,具有举足轻重的地位,而校园生活和社区教育则反作用于课堂教学。教学中有教育,活动中有教学。以提高课堂教学的效率和质量为切入部位,全面安排校园生活和社区教育,是常州市中小学整体改革的基本格局和流程。     

区域性学校人事制度改革的实践与思考

随着社会主义市场经济体制的不断完善，加快推进和深化学校人事制度改革，建立适应社会主义市场经济体制要求和符合教育发展规律的学校人事制度，应该成为新时期教育改革与发展的必然要求。建区以来，我们从成都高新区要成为“经济发展的增长极、新体制的试验区、精神明的模范区、     

学校新课程改革推进的实践与思考

新课程改革是一套系统工程,它要求学校管理者站在教育全局的高度对学校进行整体规划、统筹协调.笔者结合自己在新课程改革中的探索,重点阐述了学校在推进新课程改革中的几个着力点,以期寻求积极稳妥、切实有效的学校新课程改革推进策略.     

深化学校内部改革的实践与思考

如何通过学校内部改革,充分调动各个方面的积极性、主动性和创造性,最大限度地发挥学校每个成员的潜力,是增强学校活力、提高办学效益的关键。近7年来,我校紧紧抓住这个关键,以素质教育为出发点,以中央关于教育改革的各项政策和法规为指导,在学校管理中的用人方式、奖金分配、职称评聘等方面进行了一系列改革,调动了广大教职员工的积极性,大面积地提高了教育质量,学校的校容校貌、校风学风发生了巨大的变化,连续5年被区教委授予立功单位或先进单位的光荣称号。一所不起眼的三类学校,一跃成为市、区先进学校,受到社会各界的普遍好评和上级的嘉奖。     

现代学校管理制度改革的实践与思考

几年来,洪家中学一直在实行现代学校管理制度改革,本文从引入ISO9000全面质量管理体系,构建扁平式管理模式,实施校本培训三方面阐述了改革的实践过程、内容以及成效;并对现代学校管理制度改革做出了前瞻性的思考,为正在如火如荼进行的现代学校管理制度改革提供了经验和教训。     

学校管理体制综合改革的实践与思考

自1992年7月我校作为杨浦区管理体制综合改革的试点学校,步入了改革行列。一年来,在“校长全面负责,党支部保证监督,工会民主管理”的体制下,通过“学习精神,分析校情——统一思想,制定方案——实施方案,修改、完善”的三个循环过程,坚持“不停步,迈小步,走稳步”的原则,初步达到了多劳多得,少劳少得,不劳不得,以及期末优劳优酬的近期目标。通过问卷调查,统计分析,结论是:一年来,多劳多     

农村学校课程改革的实践与思考

一、主要做法1.加强师资队伍建设,确保课改顺利实施。一是挑选骨干教师分别到省、市、县参加各类新课程改革的实验培训,学习新课程标准,明确课改实验的目标要求,理解新课程的结构体系,内化课程改革理念;二是举办实验教师校内培训,聘请有关专家和市、县教研员来校作新课程改革实验专题讲座,为一线实验教师指点迷津;三是开展“传”、“帮”、“带”现场培训,以课改实验教研组为核心,结合各科课程改革实际,到各科实验教师教学现场“听”、“评”、“研”,相互切磋技艺,带动全体实验教师共同提高。2.设置综合实践活动,打造最佳课堂模式。一是营…