计算机辅助语言学习在大学英语精读教学中的应用

在中国大多数大学英语课堂中,许多老师不得不面临这样的教学局面：数十人的大班,水平参差不齐的学生,有限的课时,单调的教学方法,学生缺乏学习积极性等等。计算机辅助教学在大学英语学习中的应用使得这种教学局面在很大程度上得到了改善。本文将以笔者在江汉大学的教学课堂作为例子,探讨计算机辅助教学的理论基础及其优点和局限性,最后提出相应的建议。     

在计算机辅助语言学习环境中培养学习自主性

本文主要探索了计算机辅助语言学习环境是否有利于学生学习自主性的培养.实验表明,在这一环境下,学生普遍认为自己是语言学习的关键因素,是否有明确的学习目标对学习成败起关键影响;这一环境可以让学生更加独立地完成学习计划;同时它也有助于学生认识到自我评估的重要性及更好地进行自我评估.     

计算机辅助语言学习中的人机关系

计算机辅助语言学习（Computer Assisted Language Learning）是外语教学发展的新趋势。本文主要探索在CALL的研究和教学中人（教师、学生）和计算机之间到底是怎样一种关系以及他们各自在课堂中的地位，以求计算机这一现代技术和语言学习能更好地结合。     

计算机辅助学习工具Black Box在口译自主学习中的应用

文章将从探讨口译教学理论和教学法出发,论述学生自主学习的必要性和重要性,并结合实际口译教学,着重介绍计算机辅助学习软件Black Box的特点、功能及其在口译自主学习中的应用。     

计算机辅助教学在中学英语中的应用

我校作为现代化示范性初中．电教化设备配备齐全，电教手段较为丰富。配有大屏幕投影设备，建立校园网等多媒体教学手段并运用到各类课堂教学中去。目前，我校兴起了电教化热。对于绝大数教师而言，如何充分利用本校的电教资源，优化课堂教学，以期达到提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，促进学生全体素质平衡发展的目的。应该是一个重要的科研课题，本文就如何运用多媒体优化英语教学谈一些肤浅的认识。     

计算机辅助语言学习的认知基础

本文结合认知学习模式的特点,分析了计算机辅助语言学习与词汇习得过程及词库构建的相互关系,进而指出如何利用认知词库推动计算机辅助语言学习程序的发展。     

语言学习策略在中学英语教学中的应用

根据学习和信息加工的一般认知模式,中学生应掌握的英语学习包括情感策略、认知策略和交际策略等。教师在日常教学实践中应着重从三个方面指导学生掌握这些学习策略,以提高学生的英语学习能力。     

CALL(计算机辅助语言学习)与英语教学(学习)

本文论述了在当今网络时代 ,计算机信息技术时代下由电脑引发的学习革命的广泛性和重要性 ,及其对目前英语学习 (教学 )方式产生的影响。它试从分析CALL的性质、理论依据入手 ,援引国际语言学家研究成果来探索CALL在英语学习 (教学 )中的地位与作用 ,列出其优势及可能应用的几种方法 ,并对其可能产生的问题及不易推广性进行分析 ,最后提出CALL的应用战略 ,即使用CC(CALL协调员 )作为变革代理人来作出决策、推行CALL的变革 ,从而最终取得CALL教学改革在学校 (高校 )英语教育中的成功     

计算机辅助语言教学在外语教学实践中的应用

计算机辅助语言教学是外语教学手段中的一种,它应该充分地为教学目的服务。利用好计算机辅助语言教学就会使得外语教学如虎添翼。它从某种程度上颠覆了传统的教学模式,把多种素材有机地整理到一起,增加了课容量,提高了教学效率。它把传统的静态的信息编排成动态的形式,使得教学内容更加直观,便于理解,弥补了传统教学的缺陷。本文从计算机辅助语言教学的发展和设计的角度对其进行探讨,以期对外语教学实践有所帮助。     

计算机辅助语言学习及互联网在英语教学中的应用

本文从新的语言教学理念入笔，阐述计算机辅助语言学习(ComPuter Assisted Language Learning，简称CALL)的作用和意义；从叙述CALL的发展历程引出CALL的最新发展，即建立在多媒体计算机和互联网基础之上的CALL；通过一次互联网教学实践，验证理论的正确性，总结出今后可资借鉴的经验。     

大学生对计算机辅助语言学习的态度研究

文章以山西某高校非英语专业全日制本科生为研究对象,采用问卷调查的方式研究了大学生对计算机辅助语言学习的态度,并针对结果从理论、应用、技术三个方面提出了相关建议。     

计算机辅助语言学习研究的一些新进展

英语教学改革的着眼点应该放在优化语言学习环境上 ,而计算机辅助语言学习研究的一些新进展为深化英语教学改革提供了可资借鉴的思路     

计算机辅助语言教学在大学英语教学中的应用

进入21世纪,在英语教学中,传统的教学模式逐步发生改变,计算机在语言教学中的应用越来越广泛,并使得当今的语言教学更加多元化。本论文从听、说、读、练等方面阐述了计算机辅助语言教学对大学英语教学的帮助,对大学英语教学改革有一定的实践指导意义。     

对计算机辅助语言学习和语言习得的再认识

计算机辅助语言教学已有四十多年的历史。在这期间,语言教学观经历了从行为——结构主义到认知主义再到社会认知主义的变迁。同时,计算机技术也实现了从大型主机到个人计算机再到网络型的、多媒体计算机的巨大飞跃。在二者的影响下,计算机辅助语言教学也取得了长足的进步。本文在对二语习得理论和CALL发展史简单回顾的基础上,针对学术界对Krashen习得理论的普遍质疑,作者从新的视角探讨了二语习得理论在计算机辅助语言教学领域应用的新模式。     

计算机辅助的语言学习(CALL)与现代英语教学

随着时代和社会的发展,计算机在现代英语课堂当中的使用越来越广泛。计算机辅助的语言学习经历了较长的发展历史,在形成过程中也经历了较大的变化。从起初的行为主义的计算机辅助教学逐步发展成为以师生交流甚至生生交流为主的交流式计算机辅助教学。这些发展变化揭示了计算机教学的特点,对于现在的大学英语教学有着积极的指导和借鉴意义。     

计算机辅助语言学习中英语听力教学初探

计算机辅助语言学习(Computer-Assisted Language Learning,CALL)是一个使用计算机和计算机软件来辅助教学的相对全新的领域。互联网的普及和计算机技术的迅速发展,也引发了研究人员和教师对使用计算机辅助语言教学的重新思考,以期找出更为合适的方法。根据Batley和Freudenstein的观点,计算机辅助语言学习的使用能够在教室中再现一个真实的世界,使学习更加具有关联性和真实性,激发学生的责任感。     

计算机辅助的语言学习(CALL)与现代英语教学

随着时代和社会的发展,计算机在现代英语课堂当中的使用越来越广泛.计算机辅助的语言学习经历了较长的发展历史,在形成过程中也经历了较大的变化.从起初的行为主义的计算机辅助教学逐步发展成为以师生交流甚至生生交流为主的交流式计算机辅助教学.这些发展变化揭示了计算机教学的特点,对于现在的大学英语教学有着积极的指导和借鉴意义.     

对计算机辅助模式下外语自主学习的实证研究

主要研究计算机辅助模式是否能够有效地促进外语自主学习,从而明显改善学习者的外语成绩。以电子科技大学非英语专业学生作为研究对象,对比实验班在实验学期前后的英语听说成绩,实验班和控制班在实验学期后的英语读写成绩及英语期末成绩。