浅谈初中数学发散思维能力的培养

发散思维又称求异思维或扩散思维,是指对同一问题沿着不同的方向去思考,探求不同的甚至是奇异的答案的思维方式和思维过程,这种思维方法是创造性思维的一种重要形式,具有变通度大和独创性多的特点,在教学中经常适时地训练学生的发散思维,对培养学生的创新意识和创新     

加强数学思维过程的教学

过程教学思想主张重视学生获取知识的思维过程,处理好思维结果与思维过程的关系,突出思维过程的教学。一道应用题列出解各式,这是思维结果,列式的依据和为什么要这样列式,这是思维的过程;一个公式是思维结果,公式如何推导而得是思维过程。思维过程为思维结果服务,思维结果是思维过程的必然产物。在课堂教学中,教师要引导学生得到正确的思维结果,就必须突出思维过程的教学。一、充分呈现师生双边的思维过程在课堂教学过程中,教师讲解每一个概念、法则、公式,或某个例题的解法,都应把教师自己的思维过程完全呈现在学生面前,对学…     

提高学生思维品质是提高课堂教学效率的核心

教学过程要以学生的思维为主线,让学生在思维过程中提高理解的层次,在思维过程中构建知识网络,在思维过程中,思维的水平、思维的品质都得到有效的培养和发展。教学过程中重视＂演绎法＂等各种方法的运用,不同的教学方法,不同的思维切入点,能充分调动学生思维的积极性,思维的敏捷性、深刻性、广阔性都能得到有效的提升。提高课堂教学效率的核心是提高学生思维的质量。     

在思想政治教学中培养学生的发散思维能力

<正>如何在思想政治教学过程中如何培养学生的发散思维,笔者在此略陈管见。一.诱导发散思维,鼓励独创精神,为发散思维能力的培养奠定基础发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。发散性思维又叫辐射思维,求异思维,它是指思考问题时信息朝各种可能的方向扩散,并引出更多新信息,使思考者能从各种设想出发,不拘泥于一个途径,尽可能做出符合条件的多种解答。它是同一来源材料以探求多种不同     

数学教学中发散思维的培养

按照现代心理学家见解,创造能力的大小和他的发散思维能力成正比.可见加强发散思维能力的训练,是培养学生创造性思维的重要环节. 发散思维亦称求异思维,是指一种不落俗套,追求变异,从多角度、多方位寻找答案的思维过程.在解决问题时,思路朝着各种可能方向扩散,不拘泥于一个途径、一种方法,从各种可能设想出发,求得各种合乎条件的答案.发散思维具有流畅性、变通性和独创性.因此,在教学过程中要启发学生善于联想,重视数学知识的相互沟通,培养学生的发散思维.那么,该如何培养学生的发散思维能力呢？ 1 对问题条件的发散,拓宽学生的思…     

发散思维与一题多变

发散思维 ,是人们对同一事物或同一情景依据思维过程中信息向各种方向扩散的可能性 ,从不同角度去发现问题 ,并寻求解决的各种途径 ,发散思维是创造性思维的一种形式。地理教学中培养的学生发散性思维的方法多种多样 ,其中对隐含思维训练的地理试题的命题条件、结论及图形作一系列的演变 ,进行多向的综合性探索 ,是培养学生发散性思维的重要途径。图 1题例 :读图 1 ,当地球运动到图中ａ点时 ,判断下列叙述哪些是正确的 :Ａ 华北平原的冬小麦开始返青。Ｂ 地中海表层海水盐度达一年中较高值。Ｃ 中国科学家到南极考察。Ｄ 钱塘江大潮最为壮观…     

初中音乐教学求异思维能力的培养

求异思维是人们在思维过程中,突破已有规范,让思维沿着不同的方向,不同的角度扩散,从多方面寻找答案,从而引出更多信息的思维方式。在音乐教学中培养学生的求异思维,就是要求学生用不同角度、不同观     

物理教学中学生发散思维能力的培养

发散思维,又称辐射思维或扩散思维,是指在解决问题的过程中,从已有的信息出发,沿不同方向去思考,寻求多种符合答案要求的思维过程。发散思维能排除常规的思维定势,突破固有的认知结构,融会贯通地驾驭知识,灵活地选择各种途径和方法,提出多种多样、新颖独特的解答,是一种开放性的现代思维方式。它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。     

真正让学生“动”起来

教《少年闰土》的第一段时，我首先让学生想象当时的景象，再出示一幅描绘闰土刺猹的彩图，以印证他们的想象是否合理，然后让学生上台表演闰土刺猹的动作。学生在体验中感受到少年闰土英俊而能干的形象特点，在愉快、和谐、民主的气氛中，激起了学习兴趣，思维十分活跃。 　　又如在教《凡卡》一文时，我首先播放课文的录音带，让学生听凡卡悲惨的故事，然后打开学校闭路电视，让他们看凡卡当学徒挨骂、挨打、挨饿及给爷爷写信的镜头。最后设疑：凡卡的处境能改变吗 ?为什么 ?课文为什么以梦作为结尾 ?学生的思维一下便“活”起来了，“动…     

看图学文的教学和思维过程的训练——《老科学家下乡》教学谈

思维是一个复杂的心理过程,常常从问题开始。为了解决各种问题,人们在思维活动时进行着种种思维过程。这些思维过程是:分析、综合、比较、分类、抽象,概括、具体化和系统化等。在语文教学中,引导学生灵活熟练地掌握各种思维过程,对于培养和发展学生的智力是不可或缺的。在这方面,看图学文的教学具有得天独厚的条件。     

数学思维的含义和结构

人在学习数学的认识活动中,思维占有重要的地位。数学思维作为结果,指数学知识本身。数学思维作为过程指的是获取数学知识和解决数学问题时的思维过程。数学思维过程是人脑和数学对象相互作用的过程。学生在获取数学知识的思维过程中,以已有的数学概念和事实为基础,通过数学判断和推理等形式来认识数学对象,掌握新知识。学生在解决数学问题的思维过程中,运用已有的数学知识和经验,灵活地处理在新的具体情境下或各种不同的抽象水平上的新问题。小学数学思维和中学数学思维以至大学的、数学研究工作者的数学思维有很多共同的地万,所不同的只是涉及的数学知识范围和小学生思维发展的特点。     

数学思维过程教学初探

数学思维过程是指以提出问题为起点,思维主体以数学语言为工具,借助于各种数学知识、数学思维形式、思维方法的运行、碰撞、组合、互补和交换,最终获得问题解决的理性认识过程。在数学思维过程教学中,要结合数学知识内容展示数学思维过程排要充分展示数学表教师和学生的思维过程。     

数学教学应注重揭示思维过程

一、分析数学思维活动过程,培养创新能力.二、体现教师的思维过程,培养学生探索精神;1.在定理、公式教学中展示教师的思维过程;2.在解题教学中展示教师的思维过程,培养学生的发散思维;三、展示学生的思维过程,拓展思维空间.     

数学教学应注重揭示思维过程

一、分析数学思维活动过程，培养创新能力。二、体现教师的思维过程，培养学生探索精神；1．在定理、公式教学中展示教师的思维过程；2．在解题教学中展示教师的思维过程，培养学生的发散思维；三、展示学生的思维过程，拓展思维空间。     

学生课堂答问的处理技巧

一、要让学生充分暴露思维过程 数学教育家托利亚尔强调:"数学教学不仅是数学知识的教学,而应当是数学思维活动的教学."暴露思维过程.就是如何正确描述思维过程及其产生的原因.鉴于此,学生课堂答问后,教师不能仅用"对了"或"错了"予以简单的肯定或否定,而应当追问"你是怎样想的"、"为什么是这样",让学生充分暴露自己的思维过程,这样教师既可以了解学生的思维缺陷,又能让学生在自查自理、自诊自治中,学会合理地调整思维方向,逐步不走或少走歧路.     

数学教学中要重视思维品质的培养

小学数学教学是提高学生思维品质的重要途径之一。学生的学习不仅是知识的积累,更重要的是在获取知识过程中提高学生的思维品质。有了良好的思维品质,反过来,对学生掌握数学知识、调动思维的积极性、克服学习中的困难具有重要意义。下面,就自己的教学实践谈几点看法及体会。一、聚敛思维与发散思维相结合,培养思维的深刻性发散思维是一种推测、想象和创造的思维,即在思维过程中,不急于归一,而是提出多方面的设想或各种     

数学教学中应对学生进行发散思维训练

发散思维是从同一材料探求不同解答的思维过程,思维方向分散于从不同方面进行思考。在数学学习中,发散思维表现为依据定义、定理、公式和已知条件,思维朝着各种可能的方向扩散前进,不局限于既定的模式,从不同的角度寻找解决问题的途径。     

语文教学中的发散性思维训练

发散性思维又叫求异思维,是一种推测、想象和创造的思维过程,是一种思维广阔性的反映。即在思维的过程中,不急于归一,而是提出多方面的设想或各种解决办法,经过筛选,找到比较合理的结论。教学时,教师要善于开拓学生的思维,使思维朝多种多样的方向变化、探试,广泛涉猎一切领域,以求问题的解决。那末,在阅读教学中,究竟怎样进行发散性思维训练呢?     

数学课堂教学要重视发展学生的发散思维

发散思维又称扩散思维、辐射思维、求异思维,是指沿不同方向向不同范围不受已知的或现存的方式、方法、规则或范畴的约束,从已知信息中产生出大量变化的独特的新信息,探索问题多种解决的创造性思维过程.     

习题教学中的发散与学生思维能力的提升

发散思维也叫扩散思维，就是在思维过程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能答案，设想或解决办法。发散思维训练是通向创造性思维的阶梯。在习题教学中，注意把握某些习题的开放性，从多角度进行发散，诱导学生进行探究，这对提高其学习兴趣，优化其思维品质，提升其思维能力，都是大有裨益的。