新课标下语文教师的三大尴尬

新课标理念把语文教师的自身素质摆到了重要的位置,并使语文学科的人文性得以重新提出并认定,因而,语文教师的尴尬性也就更加明显地凸现出来了。尴尬之一:语文教师不喜欢语文“兴趣是最好的老师”。语文学科的人文性特点,决定了从事这一职业的人首先要偏爱这一科。一个不喜欢语文、不喜欢广泛阅读和看不到语文妙处及其威力的语文教师,是不可能使他的学生感受到语文学科的内在刺激力的,自然也无法使他的学生热爱语文学科。江苏某教研室专门对高二学生进行抽样问卷调查,结果是,看过“古典四大名著”的学生不到10%,至于国外的名著,如《悲惨世界…     

语文教师素养的人文阐释

语文学科实施素质教育旨归何在？培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求？语文界人士对此见仁见智。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养，培养学生人文精神。其阐释依据如下： 　　1.语文学科的人文功能 　　长期以来，国内在语文学科的功能定位上，主要有“工具性”和“人文性”的争议。过去由于片面强调语文教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视，更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教…     

浅谈如何在语文教学中进行人文教育

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特征。”著名语文特级教师于漪也提出：“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神,只是在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命,步入了排列组合文字的死胡同。”但我们不少教师对语文学科的工具性重视有余,而对其人文性则重视不足。人文教育对学生的人文精神和人文素养的形成,对学生的健全人格的形成和终身发展都有着很大的影响。作为语文教育工作者,我们应该对语文教学的人文性给以足够的重视。笔者认为,可以从以下几个方面加强语文学科的人文性教育。     

发挥人文优势 提高学生素质

最近一段时期,语文界就语文的工具性和人文性展开了一场大讨论。人家一致认为,语文是一门工具学科,也是一门人文学科,语文教学是工具性和人文性的统一。这一讨论成果为语文课堂教学实施素质教育提供了一个理论前提。那么,在发挥语文学科的人文优势、实施素质教育的过程中,语文课堂教学应注意哪些问题呢？第一,彻底转变观念,把语文教学之车从"应试教育"的歧途拉回到素质教育的正确轨道上来。这是语文课堂教学实施素质教育的主观前提。早在1993年,党中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》就明确指出："中小学要从'应试教育'…     

语文教学中如何渗透新课改理念

语文是一门最具人文性的学科。根据素质教育的要求,现实的语文教学要进行改革,必须要渗透新课改理念。一、激发学生兴趣。体现以人为本的教育理念兴趣能激发人类的创造力。人们向往天空,进而发现了宇宙的奥秘;人们对脚下的土地产生了兴趣,进而创造了金字塔、万里长城雄伟的奇迹。如何培养学生的兴趣,我认为语文教学的理想境界,在于引导学生能够“好读书……每有会意,便欣然忘食”。语文学科的人文性和灵活性很强,因此教师不要单纯从“教参”中领悟观点,进而引导学生得以“求甚解”。教师要充分尊重学生,努力激发他们获取新知识的动机,鼓励他们争当课堂的主体。学生的求知欲、创新欲、成就欲,以及渴望学习语文的兴趣逐日增长了,才会想学、爱学、乐学。     

语文教学必须遵循语文学科的特点和规律

一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 　　以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练＋思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语…     

新课改——成全学生 成就教师

高中语文新课标和新教材．在语文教育理念上变化很大．这就要求我们高中语文教师首先必须更新教学观念．树立先进的语文教育观． 1．“工具性”和“人文性”并重。新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。”这里既肯定了语文学科的工具性．也明确了语文学科的人文性,“工具性”和“人文性”是并重的．不应该片面强调某一方面．更不能否定任何一方。     

新大纲“新”在哪里

一是“新”的定位。新大纲在导言中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”这不仅准确地阐述了语文学科的性质，第一次给语文学科的特点作了定位，而且合理地解决了历时多年的论争，很容易为语文同仁们所接受。简言之，它既有科学性，又有接受性，且做到了二者的统一。１．从语文角度来看，当以工具性为主，人文性为辅。因为人文性不只语文所独有，政史地皆有人文性。而语文是一切学科的工具；没有语文，就没有其他学科。２．就语文教学来谈，工具性更为重要。因为工具性是教学的基础；人文性必须建立在这个基础之上，…     

适合学生的方法才是最好的

教学大纲规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这明确了语文学科是一门具有工具性、人文性双重特点的学科。语文的工具性要求语文教师在课堂上多培养学生运用语文的能力。具体表现为学生的听说读写能力。各种各样的练习不失为一种好方法;语文的人文性要求教师能够培养学生的审美能力、     

语文学科研究性学习的困境及对策

一、语文学科的性质与特殊性 教育部于2002年颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）中提到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”这是对语文学科本质属性的精辟概括。关于语文的工具性，马克思认为“语言是思想的直接现实”，     

语文课程人文性的实施

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一定性阐释中和了长期以来对语文学科性质的论争,是对语文课程价值的一种艰难抉择。与以往教学大纲显著不同的是,新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时,首次强调指出了语文学科的人文性。这种由单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变,昭示了语文课程价值完整性的复归。     

课堂评价：在“导”的同时还要载“道”

2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。……工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一课程性质的定位凸显了语文学科区别于其他学科的特质,为长期受“教什么”问题困扰的广大语文教师指点了迷津。现今,绝大多数小学语文教师在教学时都能关注“工具性与人文性的统一”,尤其是在...     

语文教学的终极目标是“润泽生命”

相对于其他学科而言．语文学科的人文性特点决定了语文教学目标应更多地指向“情感、态度、价值观”,指向教育对象生命个体的“内向发展”。什么是语文学科的人文性？语文学界流行着一句很经典的话：语文课程的人文性．就是借助语文学科帮助学生建立起他们的精神家园。当教育的行为使学生的生命得以润泽,进而达到了应然状态时,语文教学也就实现了它的终极目标。生命的应然状态是指生命的最高质量状态,我认为应具有以下内涵。     

浅议语文教学中的人文性

如今的语文教学中,除了掌握语文的学科性质外,还应强调语文学科的人文性。针对语文教学中的实践任务。这就要求教师转变观念,与进俱进。如何实现语文教学中的人文性呢？这是此文要讨论的重点。     

播种德育之种，绽放德育之花

语文课程的人文性特征决定了语文学科教学的特殊性．也赋予了语文教师特殊的使命：既教书又育人。因此,语文教师要提升自身道德修养,创设德育实施的有利情境,积极挖掘学科中潜在的德育因素,通过诗文诵读、作品品读、写作引导、体验活动等手段实施德育教育．在学科教学中绽放朵朵艳丽的德育之花。     

浅谈语文与情感的融合

语文学科是培养情感的学科。在语文教学中尤其要注意对学生情感的熏陶,这也是由语文学科的人文性和情感性所决定的。教师在语文教学中情感的运用,能使教师和学生之间的关系融洽、感情和谐,也会使教师的教学收到事半功倍的效果。     

新课标下语文教师的三大尴尬

新课标理念把语文教师的自身素质摆到了重要的位置，并使语文学科的人文性得以重新提出并认定，因而，语文教师的尴尬性也就更加明显地凸现出来了。     

如何在语文教学中彰显“美”

随着人们对素质教育的认识不断深入,美育已作为“素质”的重要内容越来越具体地渗透在教育教学领域里。吕淑湘先生说：“语文教学一半是科学,一半是艺术。”既然一半是艺术,那么语文教学就离不开一个“美”字,事实也是如此。对语文学科性质的讨论,随着新课标的深入贯彻得出这样一个结论：语文最基本的属性还是它的工具性和人文性。语文学科的人文属性是凭借一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的作品表现出来的。那么,在课堂教学中,教师如何引导学生去发现美、感受美,进而创造美呢？     

语文教学如何弘扬人文精神

语文作为一门课程，自有其自身的特点。语文课程如何定性，一直以来争论不休。《新课标》将语文学科的性质界定为工具性和人文性的统一，并明确指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向”。可见，“丰富的人文内涵”是语文的第一个特点。这就要求教师在语文教学中不仅要认真传授语文知识。培养学生听说读写的能力，而且要高度重视其人文性，     

语文教学中的情感教育

情是语文学科的灵魂，作为一门人文应用学科——语文学科，无论从工具性和人文性的角度考虑，语文教学中都离不开情感教育。于漪说：“一个没有激情，缺乏冲动的人是不大适合当语文教师的。”教师教育对象是活生生的人，他们有血有肉，有情有感，活蹦乱跳，他们需要情感的滋润，需要教师用自己的情感去调动学生，教师情感一旦感染了学生，就会达到事倍功半的效果。