小学数学：“解决问题”——体验数学，享受快乐——“解决问题”教学实录与评析

两份预案，有几个共同特点：第一，联系生活，培养数学应用意识。要求学生从生活情境中提出数学问题，分析、理解问题。并运用所学乘法知识和技能解决问题。让学生体验数学的价值。培养学生用数学的眼光观察周围世界的意识。第二。自主探究。发展数学思维能力。改变了过去分类教学的模式。要求学生从实际数量关系的分析中找到解决问题的方法。尊重学生的探究，体验解决问题策略的多样性。培养学生数学思维的创新性。第三，学会合作，提高数学交流能力。在独立思考基础上小组合作学习。增加了学生数学交流的机会，同时要求学生学会倾听、比较、反思，有利于学生数学交流能力的提高。 两份预案。有不同的优势：案一根据借班上课的实际，以小记介绍自己所在学校为主线。用故事情境贯穿全课，让学生在愉悦的课堂氛围中习得数学知识。在探究中体验数学。享受快乐；案二在平实的课堂、平实的教学中（所选例题和练习均是在深钻教材、深挖教材智力因素基础上设计而成的）落实数学“双基”，发展和优化学生解决问题的策略，提高学生的数学素养。[编按]     

“解决问题”教学片段实录

片段一（人数问题） 1.人数问题。 师：第一批去春游的同学到底有多少人呢？校长为大家提供了这样一个信息。（课件演示）有3个方阵,每个方阵有8行,5列。[第一段]     

“解决问题”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第63页例7。教学目标：1.进一步熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义选择合适的方法解决实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。2.经历比一比、画一画、说一说等活动,感受画图在解决问题过程中的作用。3.培养认真审题和回顾检查的好习惯。教学重点：能根据四则运算的意...     

“解决问题”教学实录与评析

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第54-55页。     

“解决问题”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第99页。     

“数字与信息”课堂教学实录

一、导入课题,了解数的编码功能 师：（出示卡片上的数字“1”）看到1。你想到了什么？ 生：1个苹果,1张桌子。     

成竹在胸 纲举目张——“解决问题的策略”课堂教学实录与评析

教学内容： 国标苏教版小学数学四年级上册第65～67页的内容。     

“解决问题”教学实录与评析

教学内容 义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》三年级下册第99页。     

刍谈数学课堂教学中“解决问题”能力的培养

在课堂教学中，应根据数学内容，挖掘出教材中的创造性因素，采取“设悬生疑”、“联系实际”、“创设情境”、“实验操作”等形式发挥学生主体作用，培养创新意识，提高“解决问题”能力。下面浅谈几点做法：     

“解决问题”教学初探

“解决问题”是新课程理念下的小学数学教学的重要部分，要求我们把数学知识寓于现实情境之中，让学生在情境中获取数学信息，提出问题，在小组合作中探索出解决问题的策略，从而培养学生应用数学的意识，提高运用知识解决问题的能力。本人作为一线教师，对如何使用新课标下的新教材进行解决问题的教学，作了一些思考和探索，特介绍如下以求与同行商榷。[第一段]     

秋游中的数学问题”教学实录

教学目标：在解决问题的活动中，培养学生与人合作的能力，增强应用数学的观念，提高优化意识。     

“比的意义”课堂教学实录及评析

生4：黑兔的只数是白兔的几分之几？ 生5：一共多少只？ 师：这5个问题中，哪些是比较兔子只数的？（前4个问题都是比较兔子只数的，其中前两个问题是比较兔子只数的多少，用减法；后两个问题是求一种兔子的只数是另一种的几倍或几分之几，用除法）     

“解决问题”教学设计与评析

【总评】纵观本节课，教师能依据学生已有的知识、学生的心理特点，为学生提供具体的情境：让学生在具体情境中收集数学素材，发现问题，提出问题；让学生在自主学习、合作交流中获取知识。不仅体现了以学生为主体的教学思想，而且又培养了学生的问题意识，提高了解决问题的能力。整节课教师把课堂当作学生学知识的展示台，提供给学生充分的学习时间和机会，放手让学生主动学习、探究，发挥学生的聪明才智，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学。     

《解决问题》教学实录片段

教学内容：人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）。 教学目标： 1．学会口述应用题的条件和问题,使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题,提高解题能力。 2．通过学生观察、讨论和汇报交流等活动,使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解决实际问题。教学重难点：用乘法和乘加解决实际问题。     

二年级“统计”课堂教学实录与分析

【教学目标】1.使学生经历数据的收集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同标准下的多样性,并会用统计表来表示数据整理的结果。2.在学习统计的过程中发展数学思考,能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。     

“认识负数”课堂教学实录

一、对话．知道学生已在哪里 师：今天这节课,我们一起来研究负数。你们听说过负数吗？（生：听说过）在哪儿听说过？你能举一个负数的例子．并在小组里说说它表示什么意思吗？     

“水立方与数学”课堂教学实录

一、“读”水立方,发现数学元素 师：（出示水立方图片）看!这是什么建筑？生：（兴奋地喊）水立方。师：对．这就是北京奥运会游泳馆——水立方。细心的同学都能从水立方中发现数学元素。     

“解决问题”不仅仅为了解决问题——“在封闭图形上植树的问题”教学实录与评析

人教版教材四年级下册专门安排了“数学广角”单元,主要内容是植树问题,旨在向学生渗透有关植树问题的一些思想方法。教材一共安排了3个例题,例1和例2是探讨在一条线段上植树的问题。例3则是探讨在封闭曲线（方阵）上植树的问题。这3个例题中,老师们普遍感觉例3的教学困难比较多,因为例3的素材比较特别,它是探讨围棋盘的棋子个数问题,但教材仅用直观的方式来解决这个问题．并没有呈现关于封闭图形植树问题的规律。     

“百数表”课堂教学实录

一、引入 师：咱们已经认识了百以内的数,看,它们排着整齐的队伍来了。 （课件分步出示百数表中的几支数队伍．引导学生填出空格中的数朋友,并追问学生是怎么想的）     

教学“无痕”，精彩“有痕”——“解决问题的策略”教学实录与评析

生活是数学的源泉：徐老师的课堂教学设计，贴近了学生的生活实际，使枯燥的解决问题策略变得生动、有趣、易懂。