数学系学生教育科研意识、能力现状分析及对策

提高教学质量的关键在于教师的素质,而提高教师素质的根本要求就是要培养教师的教育科研意识.开展教育科研是提高教育教学质量的需要,是高师院校提高生命力和创造力的重要途径.为了更好地服务小学数学教育教学工作,更好地引领小教师范教育专业的发展,文章首先分析了小教大专生的教育科研意识、能力的现状,并就改变现状的有效途径进行了探讨.     

师范生教育科研素质培养探析

高校师范教育专业学生教育科研素质培养势在必行。然而目前仍存在观念认识偏差、课程设置不合理等问题。因此,要通过提高认识、营造浓厚的科研氛围、增设教育科研类课程、强调学生在日常课堂学习中科研能力的获得及实践育人等途径,提高学生的教育科研素质。     

论师范院校学生的教育科研素质的培养

教育科研素质是教师专业素质的重要组成部分,对教师圆满地履行角色义务及教师的专业成长和自我价值的实现具有积极意义,师范教育是培养教师的主渠道,因此,应采取切实有效的措施促进师范生教育科研素质的提高。     

对培养高职师范生教育科研素质的思考

高职师范教育应培养师范生的教育科研素质。高职师范生教育科研素质的培养应多采用探究式、研究型的课堂教学模式，为学生提供参与学校管理、课程开发的契机，注意发挥隐性课程的作用，并结合专业课程的学习，为学生开辟实验基地。     

试论师范生科研能力素质培养模式

目前,我国大部分学校教师的教育科研水平较低,教师的科研能力素质有待提高。长期以来,以培养未来师资为目标的师范教育忽视学生科研能力的培养,没有形成一个合理、有效的师范生科研能力素质的培养模式是造成这种局面的重要因素之一。因此,本文力求探讨构建一个在认识层面上到位、理论传授层面上科学、实践层面上有效、制度政策层面上能够提供保障的相互融合、相互衔接、多方促进的师范生教育科研能力素质培养模式及其现实意义。     

要重视对师范生教育科研能力的培养

师范教育必须重视对师范生教育科研能力的培养问题。文章指出了师范生教育科研能力不高而对今后从事教育教学活动所带来的影响,研究了师范教育加强对师范生教育科研能力培养的意义及其方法。     

师范教育应走在实施素质教育的前列——试论师范教育如何贯彻落实江总书记《谈话》精神

贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神 ,师范教育应承担艰巨的使命。发展师范教育 ,应视教育科学技术为第一生产力 ;提高师范教育质量 ,应将教育学科置于最基础学科的地位 ;培养新型师资 ,应将教育创新素质作为最基本的素质     

师范教育应走在实施素质教育的前列：试论师范教育如何贯彻落实江总 …

贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神,师范教育应承担艰巨的使命。发展师范教育,应视教育科学技术为第一生产力;提高师范教育质量,应将教育学科置于最基础学科的地位;培养新型师资,应将教育创新素质作为最基本的素质。     

职技高师教育科研管理的特点分析

职技高师教育包含工程教育、技术教育和师范教育特点,且三者间相互融合.职技高师的工程教育、技术教育与师范教育性质特点决定了其教育科研管理要体现创新性、校本性、规划性和信息化,管理者要遵循职业教育研究活动、高等教育科研活动与高等工程及技术教育科研活动的规律,为科研活动创造良好环境.     

国外中小学开展教育科研的启示

《国外中小学校教育科研改革举措》（《外国中小学教育》１９９８年第６期）集中介绍了美国、日本、前苏联等国家中小学校开展教育科研的一些先进经验。本文试从比较与借鉴的角度,谈谈其对我国中小学教育科研的启示意义。 一、重视提高教师的科研素质 美国近年来对教师的科研职能重加肯定,认为教师才是最具权威的理论家和研究者,教育研究应该由大学和实验室转移到教室和社区,教师应该在教育学术界的协助下从事研究。为了培养教师的科研素质,美国一再改革师范教育制度,提高教师学术水平和学历要求。在日本,二战以后,中小学校就积极引…     

重视师范教育 改革师范教育——简论陶行知师范教育思想及其现实意义

教育事业的发展和教育质量的提高,一要钱,二要人,而在某种意义上说,人——教师、教育工作者大军的数量、素质,又是首要的、根本的问题.从历史的正反两方面的经验中,我们应该痛切地认识:搞好教育,首先必须重视师范教育、改革师范教育,这是教育发展的普遍规律.近年来,我国师范教育有了发展,进行了一些改革,取得了一定的成绩.但是勿庸讳言,现实生活中轻视师范教育的现象以及师范教育本身还存在着很多问题,也是十分令人担忧的.这种状况如果不从根本解决,将害及子孙.当前,学习和研究陶行知的师范教育思想和实践经验,对重视并改革师范教育,建立具有     

创建情感师范教育

情感师范教育（affecdve teacher education）,是国外70年代对师范教育提出的教育改革思想与实际操作。其兴起与发达国家、地区当时教育现实中缺失情感教育局面,对师资队伍的培养偏重认知素质,忽略情感素质,以至影响到教育对人的全面发展有关。考察我国各级各类学校教育的现状,有必要将他国教育运行中某些共同的规律性问题作为借鉴,引进情感师范教育这一概念,根据我国教育的实际加以运用,在我国师范教育体系中建立起有我们自己特色的情感师范教育。     

教育学院科研工作之我见

教学与科研是高等学校的两大支柱。教学是一种实践活动,应当在教育理论的指导下进行,而教育理论的不断完善,则依赖于教育科学研究。上海的同行提出:“以科研促教改,向科研要质量”,这是一个科学的见解。教育科学的发展对师范教育的发展有直接的影响。苏联的师范教育是比较先进的,其原因就是十月革命之后,他们的师范教育是以教育学和心理学为理论基础而发展起来的。历史证明:科技的发展,经济的振兴,取决于国民教育的发展;国民教育的发展首先取决于师范教育,而师范教育的发展和提高,则取决于教育科学研究。应该看到,我国的教育科研近年来虽然有所进展,并取得了一些成绩,但离“三个面向”的指导方针,尚有相当大的差距。     

梁启超师范教育思想再认识

为了提高全体国民的素质,梁启超主张兴办师范教育,他从理论到实践进行了卓有成效的探索,对师范教育提出了许多有益的建议。在师范教育逐步向教师教育转型的今天,对师范教育的再认识有助于促进我国教师教育的改革。     

高师院校与中师学校凸显师范性的比较研究

中等师范学校在培养学生师范素质方面独具特色.在我国实施三级师范向二级师范过渡的师范教育结构调整中,高等师范学校既要发挥自身的优势,也要借鉴中等师范教育的成功经验.文章在分析中等师范学校的理念特色、核心特色与实践特色的基础上,总结了中师教育的成功经验对高师教育改革的启示.通过明确师范教育目标、创新师范技能培养模式、强化师范实践活动,为各级各类学校培养具有新教育理念和较强教育教学能力的优秀教师.     

从科研本位到教学本位：高师教育师资建设转型的应然路径

随着基础教育课程改革的深入开展和师范教育从封闭走向开放,高师师范教育必须通过转型的努力来有效拓展自己的生存与发展空间。然而相对于高等师范教育发展的新形势而言,高师师范教育转型的进程仍然明显滞后。这种局面与高师师范教育师资建设转型的滞后有直接关系。必须促进高师师范教育师资建设从科研本位向教学本位转型,让高师师范教育师资建设回归师范性的本然属性。文章对高师师范教育师资建设上的科研本位倾向进行了深入的分析,并提出了促进高师师范教育师资建设成功转型的具体策略。     

论系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战──兼论知识经济时代的教师必须具备的素质与能力

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展都对教师原有的素质提出了挑战。本文认为：与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论、专业知识、教学能力、教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是：取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度;加大学校教育改革力度,为系统备课方法的运用创造环境机制;在教育领导领域里坚持教学与科研创新并重;高等师范院校要开设系统备课方法学课程等。     

山区中等师范教育发展的构想

首先要明确山区中等师范教育走向现代化的基本思路 ,其次必须转变原有的师范教育观念 ,最后要寻求教育投入与资源配置、全面推进素质教育、教育科研和师资队伍建设方面的突破     

师范生的语文教师综合素质培养刍议

师范教育的教育对象是学生,培养目标是教师.师范教育的关键,应是缩短"学生"与"教师"在观念和本质上的距离,最终完成两者基本素质的统一.具体到语文教学,就是要有的放矢地培养师范生的语文教师综合素质.     

论系统备课方法的运用对教师素质与能力的挑战：兼论知识经济 …

系统备课方法的实际运用、知识经济时代的到来和学校教育的改革与发展能对教师原有的素质提出了挑战。本文认为：与系统备课方法的运用和知识经济时代学校教育改革、发展相适应的教师素质的内涵和主体框架结构主要包括：政治理论,专业知识,教学能力,教育公共关系能力和科研能力等。提高教师的素质与能力尽快与系统备课方法相适应的途径是,取消中等师范教育,加大高等师范教育和研究生教育力度,加大学校教育改革力度,为系统备课