谈历史知识的特点及其教学原则

中学历史知识具有科学性、过去性、具体性、多样性和连续性的特点。在历史教学中,要顺利地完成知识传授、思想教育和智能培养这三大任务,教师就必须要认真研究和掌握历史知识的特点,并在教学过程中贯彻知识思想智能相一致、史论相结合、“古为今用”、直观性和按年代顺序叙述历史等教学原则。     

课堂知识传授应与实验思维培养相结合

现代教育观点认为课堂教育的主要任务有3个：思想教育、双基教育、培养能力发展智力。这就要求教师在课堂教学中,在传授知识使学生掌握双基内容的同时必须充分重视学生能力的培养。作为化学老师,就是不仅要在课堂上传授与化学有关的理论与实践知识,更要重视在课堂教学过程的各教学环节中有机地渗透学生实验能力的培养,提高学生的实验思维及实验能力。     

课堂教学设计与创新能力培养

当前 ,中学化学教学的任务是 :除教给学生基本化学知识外 ,还必须教给学生各种能力 ,尤其是创新思维能力。课堂教学是创新教育的主战场、主阵地 ,在传授知识的过程中培养能力 ,在培养能力的过程中传授知识 ,两者相辅相成 ,相得益彰。因此 ,教师一定要充分利用各种知识内容 ,有目的、有意识地进行创新教育。这就要求教师在日常教学中要注意积累经验 ,积累素材 ,着力提高学生的创新思维能力。现就如何根据知识内容设计课堂教学与创新能力的培养谈谈浅见。一、新课教学中 ,启发学生创新思维教师讲课应少而精 ,讲到“点子”上 (重点、难点、知识…     

论《数学分析》教学中培养学生求知能力

教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。而教师向学生传授了知识,不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也无法培养学生的智能。本文通过自己多年来讲授《数学分析》的教学实践,认为要培养学生智能,教师也要有发现知识的能力,改革传统的授课方法,重视基础理论的教学,善于讲清知识的发展线索,精讲多练,启发学生根据已经掌握的知识、定义、定理,预见并提出将要学习的定理,自己动手证明,从而培养了学生探求知识、发现知识的能力,做到寓培养学生能力于传授知识中。     

浅谈数学教学中如何培养学生的学习能力

在传统的数学教学中，教师的基本职能就是传授知识，而学生就是被动接受教师所传授的知识，这是注入式的教学思想，机械的教学方法所导致的结果。这样一来，就限制了学生的学习能力的发展。所以要培养学生学习能力，必须更新教学观念，改革教学方法，要把教师的单纯的“教”变为在教师的指导下学生积极的“学”。     

课堂教学育人谈

课堂教学是教学工作全过程的重要环节。教师做为这一环节的主要角色,既要让学生获得丰富的知识,又要对学生进行思想教育渗透。对此,我的体会是: 第一,教师要做到未备课前先备人。即:要根据学生知识、思想的现状去备课。这样,在课堂教学过程中,就可以有的放矢地传授文化知识,进行思想品德教育的渗透。     

试论数学教学中的教书育人

中学教育是基础教育,其目的是提高全民族的文化素质．培养国家需要的各类人才。作为重要学科之一的数学．应该如何教学呢？数学教学大纲指出：结合数学教学内容对学生进行思想教育;要使学生学好基础知识和掌握基本技能;要重视能力的培养。但是,当前一些学校和教师的教学思想不够端正,存在片面追求升学率,重视知识传授、忽视思想教育的问题。有的教师认为,教学是为了升学考试的需要,传授的知识要讲全、讲深、讲透,练习的题型要全、要多、要深、要熟,没有时间去考虑思想教育;有的教师认为,数学课上只要对学生传授基础知识和基本技能,至于学生的思想教育,则是领导和班主任的任务,忘记了教师的职责是教书育人,同时也没有认识到非智力因素对学习的积极作用。为此,我们必须端正教育思想,克服片面追求升学率的思想,在数学教学中,全面地贯彻教育方针。     

语文教学必须重视智能培养

语文教学怎样改变少慢差费的落后现状,从速提高效率?这是近年来大家热烈讨论但尚莫衷一是的问题。我认为要使语文教学有新的突破,也要来一次重点转移,即尽快改变重知识轻智能的传统教法,要在传授知识的同时,重视智能的培养,并使之成为一个重要的教学原则。在语文教学中怎样重视智能培养?关键在哪里?在讲读教学中,必须大力改进课堂教学,要扎扎实实提高四十五分钟的教学效率;住学生自己的各种听说读写的实践活动中,要积极创设机会,发挥他们的智慧才能。为此,必须处理好几个关系。一是在教学的指导思想上,要处理好传授知识与培养智能的关系。长期以来,我们对智     

自然教学中学生创新能力的培养

在自然教学中,教师怎样才能让学生既继 承已有知识,又培养创新能力呢?笔者认为, 教师必须具备几种素质,概括起来为以下"五 颗心"。 第一,教师在自然教学中一定要有一颗 "新心",即要从思想上彻底转变观念。教师要 想培养学生的创新精神,自身必须具有创新意 识;要改变对低年级学生的认识,不要一味地 认为低年级学生年龄小,知识和经验少,能力 差;不要在教学中把注意力集中在知识的传授 上,不让学生充分地进行观察和实验;教师应 把学生放在主体地位,充分调动学生积极参 与,让学生成为学习、发现、创新的主体。     

浅谈教书与育人的协同

大学专业课教学的双重任务要求教师在教学过程中既要传授知识，又要培养学生坚定的共产主义理想。要达到在教学中全面培养学生的目标，就必须把教书育人与人这两个要素有机地协同起来，注意把育人的工作渗透到教学内容，教学环节，情感培养等各个方面。     

怎样培养学生的智能

在科学技术迅猛发展的当代,只注重记忆和承接前人知识的训练是远远不够的。必须改革教育思想,改革教学内容,改革教学方法,在传授知识的同时,十分注意培养学生的智能。这是为四化建设培养合格人才的需要,是现代科学技术发展的需要,也是当前提高教学质量的必由之路。加强对学生智能的培养,在教学上要解决的问题很多。就目前情况而言,笔者认为要侧重解决以下几个问题。     

浅谈新形势下如何做好教书育人工作

教书育人的含义,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律,在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的＂四有＂新人.具体地说,教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识,培养学生的科学文化素质,发展学生的智能;育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育,促进学生人格的发展.教书和育人的紧密结合,其结果必然是学生的德才兼备.     

谈谈改革教学方法的指导思想

教育面临一场改革,这是历史赋于当代教育工作者的重要使命.如何贯彻“教育要三个面向”的要求,寻找出一条能适合社会教育现状和个人特点的最优化教学法,以便最大限度地提高工作效率和教学效果,这是目前广大教师普遍关心的问题.但是,良好的教学方法来源于正确的教育思想,要解决这个问题,首先要对新旧教育思想和教学规律做出认真的分析.传统的教育思想过分地夸大了教师在教学过程中的主导作用,把传授知识做为主要教学目标,把学生当做储存知识的客体,忽略了对学生智能的开发和先进教学手段的引进,限制了教学方法的突破.因而,始终摆     

在练习中如何培养学生的四种能力

在教学中,教师既要重视知识的传授,更要重视学生能力的培养。传授知识与培养能力是教学过程中必须同时完成的任务。我就如何在练习中培养学生的四种能力谈一点个人体会。一、重概念,明算理,培养学生的记忆能力在数学教学中,学生要背的东西虽不像语文那么多,但一些定义、法则、定律、口诀、公式等却必须牢记在心,在需要的时候能准确无误地再现出来。如何才能让学生牢固     

谈谈在经济数学教学中培养学生智能的问题

教师的任务不仅是教给学生知识和技能,更重要的是培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。教师传授了知识不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也就无法培养学生智能。二者是密切联系,相互依存,相互促进的。本文结合经济数学的教学,谈谈怎样在传授知识的过程中。培养发展学生智能的问题。     

教师的语言特性探微

１．教育性。教育性就是教师在向学生传授知识的同时要进行思想教育,善于用富有教育性的语言把思想教育渗透在知识传授过程中。在教学过程中,“授业和传道”是同时进行的。结合教学内容对学生进行政治思想教育和辩证唯物主义教育,培养学生学科学、爱科学、用科学的好品德,是教师的基本任务。因此教师的语言必须富于教育性。 ２、启发性。启发性是指教师的语言要能充分地调动学生积极思维,激发学生多种分析器官协同活动。这就要求教师的语言要动之以情,晓之以理,要使学生学得有兴趣,引导学生聚精会神地进入学习境界,主动去获取知识…     

浅谈教学中的设疑

我们教师的教学任务不仅是向学生传授知识,而且更重要的是发展学生的智力和才能。在教学过程中,一个好的教师必须重视培养学生的能力,这是全面提高学生智力水平的重要途径。设疑就是在教学过程中培养学生能力的一种切实有效的方法。一、思源于疑教师在教学过程中要诱导学生针对教材发现疑问,提出疑问。同时,教师也要根据学生的实际,有意识地设置一些必要的疑难问题,启发学生的思维,诱发学生的探索欲望,促使学生在获得知识、掌握技能的过程中,动脑筋,勤思索,从而形成良好的学习习惯,逐渐培养探索问题的能力。     

教学过程中如何贯彻传授知识与发展智能相统一原则

所谓传授知识与发展智能相统一的原则,是指教学过程中教师既要传授系统的科学知识,又要使学生的智力和能力得到良好的发展,并在教学过程中把二者有机地结合起来。在学校教育过程中,坚持贯彻这一原则,既有其社会生产、科学技术发展的客观需要,也是我们实现教育目的与培养目标的必然要求。如何将这条原则落实在教学过程之中。在这方面,我国的广大教育工作者作了大量的探索与研究。在教育理论界,一般认为要落实这条原则须从以下几方面入手: 一、在教学中要有明确的智能培养目标,改变过去只重视确立知识目标的做法。在过去相当长的时期内,无论是在教育理论界,还是实际教育工作中,都不否认发展智能的重要性,也都承认要把发展智力作为教学的重要任务之一。可实际上在教学过程中普遍存在着偏重知识而忽视智力发展的倾向。从教学思想上追究,就是有一个不正确的认识在作怪,就是认为学习了知识就自然而然地发展了智力。思想上的偏差必然造成教学目标制定上的偏颇。因此,要真正落实这条原则,首先必须有一个明确的思想认识,在教学过程中自觉地明确并实现智能培养的目标。例如,可在人才培养规格和各门课程的教学大纲中,突出各项智能培养目标,并以智能培养目标为主线,设计课程体系,安排教学环节并对能力加以考核     

如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣

高中地理教师要改变教学现状,搞好高中地理教学,发挥高中地理学科传授知识和情感教育的功能,必须着手扭转学生的主观认识和对地理学科的定位。教师们要改变学生的这种思想,卓有成效地完成地理教学任务,必须从培养学生的学习兴趣着手,引导他们积极、主动、自觉地学习,让学生切实喜欢高中地理这门学科,如此高中地理教学活动才能顺利进行。     

大学物理仿真实验的研制和教学实践

高校教学改革是大家很关心的课题,从应试教育到对学生进行素质培养的转变,不仅是教学内容的更新,更重要的是教学思想、方法、手段的转变,在教学过程中教师要从单纯的知识传授转变成对学生学习的指导,学生由被动地接受转向主动地学习,要实现这一方式必须激发学生的学...