小学口语交际教学的阻隔及其对策

我校开发的《注重语言实践活动,培养儿童创新意识》的课题,对学生口语交际能力的培养进行了研究。两年下来,60%的孩子能主动交流,敢于说话,语言表达清楚明白,态度自然大方。但是,有些学生仍然存在倾听不够专注、交际缺乏针对性、语言不规范等问题。有15%以上的学生不愿主动交际,不能大胆的说话,更有5%左右的特殊儿童,不敢开口,见人就紧张,说话口吃。据了解,少数学校孩子的口语交际能力在课改中并没有得到很大程度的提高,甚至教师对于口语交际课的理解和实践还有偏差,存在着一些教学阻隔。教学阻隔主要指教师与学生、学校与家庭之间一切难以…     

初中物理教学中存在的问题及对策

<正>一、初中物理课堂教学存在的问题(一)课堂教学方法存在的问题物理这门课程是初中教学科目之一,由于我国采取的是应试教育,很多教师在教学过程中都一直采用填鸭式的教学模式,教师在讲台上口干舌燥地讲课,学生在下面被动地听讲.这样枯燥无味的教学模式学生很难有兴趣去学习,在课堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的学生说话,严重影响课堂纪律.这种单一、陈旧的物理教学模式是导致教学质量差的主要原因.(二)教师自身存在的问题在初中物理教学过程中,教师在其中起着桥梁的作用,教学成效不高,质量差很大一部分原因是由于教师的教学水平     

“有话”一定要“好好说”——浅谈农村初中语文教学中的说话训练

在农村初中语文教学中,存在着说话教学缺失的现象,原因主要有师生思想认识的偏颇、学生成长环境的制约及其自身因素的干扰。说话教学是必不可少的,语文教师要通过智慧引领、挖掘资源、设计活动等方法训练学生的说话能力,以求达到真正提高学生语文素养的目标,为学生的终身发展奠基。     

小学语文课本说话第一册介绍

《全日制六年制小学教学计划》规定,一二年级每周设一节说话课。为适应说话教学的需要,我们编写了说话课本(学生用)和教学参考书(试用本),1986年秋季供应第一册。为便于教师使用,现将这册教材的有关问题介绍如—:     

语文教学中听说能力的训练

听说读写四种能力构成语文能力的整体 ,这四种能力相互促进 ,又相互制约。听说是读写的基础 ,如果不重视听话说话的训练 ,那么 ,读写的效果必将减损。要重视和加强听说教学 ,提高听话说话教学质量 ,语文教师必须端正教学思想 ,紧密联系学生的生活实际 ,积极引导学生参加听话说话的实践活动。抓好课堂教学中的听话说话训练。(1)重视教师的示范 ,语文教师要练好口头语言的基本功。课堂上 ,教师的口头语言对学生有着潜移默化的影响。教师要能够准确流畅地运用普通话进行教学 ,语言规范、用词确切、语句通顺、条理清楚 ,讲课要通俗易懂 ,注意用…     

阅读教学琐谈

语言是人类交流思想的工具。它一般包括书面语言和口头语言。教师的教学活动着重使用的就是口头语言,不少教师在教学过程中,使用口头语言存在着各种各样的弊端:有的说话严重地加上附加成分;有的说话     

看图说话课教学结构常式初探

据笔者统计,人教版九年义务教育小学语文教材第一册至第四册的基础训练中,共安排了说话、写话训练34次,其中看图说话、写话31次,约占91.1%,其地位显而易见。可不少学校和教师对上好看图说话课心中无数,其中问题较为突出的教学结构有以下几种:一是说“书”式。教师一说到底,学生俨然是个听书的人,偶尔也来个“鹦鹉学舌”。二是说记式。课堂上,教师说说,学生记记读读,有的还要背背。三是泛说式。教师缺乏严密的组织和必要的系统的指导,学生你说几句,他说几句,拼凑成一段话而已,说不得法。以上几种教学结构形式,由于直接受应试教育的影响,     

开设说话课

实验一开始,我们就开设了说话课,每周一节,重点训练孩子们正确、流利地说普通话,并进行基本句式的训练。采取的形式有看图说话、观察环境说话、结合音节教学说话、配合写话教学说话等。例如,开学初,教师带领孩子参观学校,然后训练孩子用“我们的教室”“我们的学校”为题说话.教了“lí”(梨)“tù”(兔)”等音节,教师就训练孩子从自己的观察体验出发,讲梨的颜色、外形,讲梨的滋味,讲兔的外形,讲兔的习性,教过了表示人称物名动作行为的拼音词语,学了“谁,干什么?”“这是什么,那是什么?”等基本句型,就将拼音词语归类整理,训练学生选择有关词语,用基本句型说话。拼音课文教学开始,我们又把说话教学与写话教学结合起来,写什么先     

浅谈教学语言

教师的素质修养中一项很重要的内容是教学语言的修养。叶圣陶先生说,“谁的说话能力差,不仅是个人吃亏,往往间接又间接会造成社会的损失。”(见《文字改革》1961年第七期《说话训练决不应该疏忽》)教学语言是传授知识的工具,如果教师的说话能力差,势必影响教学效果和质量,影响人材的培养,对社会造成损失。所以,古今中外一些有识见的人都十分强调教学语言的重要性。美国人保罗韦地博士在他概括的好教师的十二种素质中,有关教学语言的就有四种之多。教学语言既然如此重要,它到底应该具备哪些特性呢?过去一般总是笼统地提出科学性、准确性、生     

阅读教学琐谈

语言是人类交流思想的工具。它一般包括书面语言和口头语言。教师的教学活动着重使用的就是口头语言．不少教师在教学过程中。使用口头语言存在着各种各样的弊端：有的说话严重地加上附加成分：有的说话喜欢带多余的语气词；有的说话不注意对象（即对小孩讲大人话）；有的说话不注意规范：有的说话目的不明确。     

阅读教学琐谈

语言是人类交流思想的工具。它一般包括书面语言和口头语言。教师的教学活动着重使用的就是口头语言．不少教师在教学过程中。使用口头语言存在着各种各样的弊端：有的说话严重地加上附加成分：有的说话喜欢带多余的语气词;有的说话不注意对象（即对小孩讲大人话）;有的说话不注意规范：有的说话目的不明确。     

小学语文课本说话第一册介绍

《全日制六年制小学教学计划》规定,一二年级每周设一节说话课。为适应说话教学的需要,我们编了说话课本(学生用)和教学参考书(试用本),1986年秋季供应第一册。为便于教师使用,现将这册教材的有关问题介绍如下:一、目的和指导思想说话训练是小学语文教学的重要任务之一。加强说话训练,不仅能较好较快地发展儿童的语言,而且还能提高观察能力、思维能力,促进智力发展。小学低年级阶段是学生学习口头语言的最佳     

校本培训是提高教师素质的有效途径

河北省教委依照按需培养、学用一致、质量第一的指导思想,适时确定了关于职业学校教师的规划目标:到2003年河北省职业学校文化课教师学历达标率100%,专业教师学历达标90%以上,实习指导教师具有专科学历、高级工(技师)证书的达1000多人;国家重点学校要有10%以上的教师具有研究生学历或研究生学位课程班结业.但通过关于我省中等职业学校师资现状的问卷调查结果分析,我省职业教师的现状的确令人担忧,教师在学历、知识结构、技能水平、教学能力、科研水平、教育教学观念、知识更新程度、组织管理能力等方面与现代职业教育的发展要求存在着比较大的差距,提高职校教师的综合素质已迫在眉睫,下面就我校教师培训的途径--校本培训做一介绍:     

培养学生数学语言能力的几点意见

说话是人类用语言进行交际的最重要方式,在数学教学中充分发挥教师的引导作用,培养学生的数学口头语言表达能力(即说话能力),是实施素质教育的重要内容之一.下面谈谈这方面教学的几点意见以供大家参考.一、教师导说,学生学说     

低年级说话教材《做书签》一课设计

在低年级说话教学中，教师常常感到学生的语言表达能力存在着较大的差异，有的条理清楚，内容比较具体，但也有些孩子思路不够清晰，说话含糊不清，辞不达意。针对这种现状，我采取因材施教、分层设计、全面提高学生说话能力的方法，收到了良好的效果。     

浅谈对小学生的说话训练

说话教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是语文教学中读、写、练的基础。因此,加强小学语文教学中说话的训练,是我们小学语文教师不可忽视的教学任务。     

小学语文一年级上册“口语交际”整合策略

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下统称《课标》)对低年级"口语交际"的要求是"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容""与别人交谈,态度自然大方,有礼貌"。但现实教学中,"口语交际"的教学不尽如人意,有的教师不够重视,课堂落实不到位,还有的教师不知道怎么上口语交际课,所以,课标要求落实不到位,学生不会说、不敢说、说不好的现象是存在的。一是不会说,说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。二是不敢说,不善于表达自己的观点,不愿意与人说话。三是说不好,学生与人进行口语交际抓不住     

普通话说话课教学结构有序性的研究

普通话说话课是关于思维和口语训练的课程,是要学生把获得的直感材料经过思维加工后用普通话表达出来,“说”是教学过程的中心环节。要学生“说”,首先是使学生想说(即有说话的欲望),其次是有话可说(即有说话的内容),再次是知道该怎么说(即掌握说话的方法)。在教师、学生以及教学媒体的同等条件下,要取得最佳的教学效果,就必须     

复式班开设游戏说话课的尝试

复式班学生的说话能力比较弱。这是因为复式班同时并存两个年级(或者两个年级以上)的学生,在教学时要处理动静关系,所以学生不可能有较多的时间来说话和朗读课文。在课堂上也不可能两个年级(或者两个年级以上)的学生同时大声说话,否则就会有声浪的干扰。面对上面这些问题,如何提高学生的口头表达能力呢?我们除了在一个一、二年级复式     

语文教学中说话能力的培养

在人们日常学习、工作、生活中离不开说话。随着社会经济的繁荣,科学技术的不断发展,人们之间的交往越来越频繁,运用语言的机会也越来越多。因此,教师有必要对学生进行说话训练,使学生形成良好的说话习惯和说话能力。提高学生说话能力不仅是提高学生素质的需要,也是社会发展的需要,从语文教学发展的长远角度来看,说话能力的培养也是语文教师培养21世纪合格人才不可忽视的重要任务。如何使学生的说话能力得到较大的提高,是现代教学中教师面临的重大课题。