语言输出活动能促进学生对语言形式的注意吗(英文)

在 Swain 的输出假设的基础上,该文通过实验的方法调查在口语课堂上,两种口语活动(看图说话和故事复述)能否促使学生注意到自己在输出时语言困难和相关的语言形式(一般过去式),从而促进对该语言形式的习得。实验结果表明输出实验组与对照组相比对语言形式的注意较为显著,但此次实验并没有证明实验组在语言形式的习得上有显著差异。     

二语习得中语言输入与语言输出对外语教学的启示

第二语言习得是一门新兴的交叉学科,该学科系统研究习得的本质和过程,重点剖析母语、语言输入、语言输出、个人差异、以及社会文化环境等变量与第二语言习得结果的关系。该学科中的语言输入与语言输出理论对学习者正确理解和运用第二语言发挥着至关重要的作用。本文旨在通过这一理论的论述探究该理论在外语教学应用中的意义并提出可行性建议。     

口、笔头输出对语言形式的注意和习得作用

该研究以Swain的"输出假设"为理论框架,通过一次实验来检验两种输出活动(口头的和笔头的短文重构)是否都比"可理解输入"活动更能促进学习者对目标语言形式的注意和习得,从而对输出的注意功能做进一步研究。     

浅析“注意”对二语习得中语言输入和输出的作用

注意是二语习得的重要机制之一,在语言输入和输出的过程中发挥着重要的调节作用,习得者应该充分发挥注意对语言输入和输出的实际功效,进而促进整体中介语水平的提高。     

论二语习得中语言输入与语言输出的重要性

“输入假设”和“输出假设”在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。语言习得过程正是语言输入和输出的过程。本文探讨了在输入和输出的有效结合中,根据理想的输入应具备的四个特点和可理解性输出的三大功能,探索出重视语言输入和输出的教学模式。     

语言输入与输出对二语习得作用的效应分析

从语言习得过程和研究语言习得的理论流派出发,探讨目前情况下已经比较成熟的语言输入与输出理论,同时根据已有的研究成果对我国二语教与学提出了些许建议,呼吁我国的英语专家和研究者把目光投向"教育法"的研究和应用.     

任务类型对注意及目标语形式习得的影响

在Schmit的“注意假说”、Swain的输出假设的理论框架下,文章用定量的方法检测了非输出任务和输出任务类型（看图说话和看图作文）引起的学习者注意、与过去事实相反的虚拟语气习得的关系。试验持续四周,受试共63人,分为看图说话组、看图作文组及控制组,采用试验前测一试验一试验后测的研究方法进行考察。结果显示。输出任务更能显著促进学习者对目标语形式的注意和对目标语形式的正确使用。     

简论成人二语习得中的语言输入及语言输出

第二语言习得主要研究第二语言习得的过程及在这过程中各个因素如学习动机、学习能力、学习策略、学习者年龄及学习者性格等对第二语言习得的影响，探讨第二语言习得过程的内在规律，以便帮助人们用较科学的方法成功地习得第二语言。本文仅就Stephen Krashen的“Monitor Mode”理论和Menil Swain的“Output Hypothesis”理论及此二理论对现代英语教学及成人作为个体习得第二语言的启示做简单论述。     

输出任务类型对二语词汇附带性习得的影响

在影响二语习得的众多因素中,输出任务类型对二语词汇的习得具有一定的积极的影响。在对词汇习得的分析上,文章将影响的主要方面集中在注意、提取和记忆上,并论证探讨了三者对二语词汇附带性习得的关系。     

注意假设对二语输出的启示

注意假设理论认为,在学习者的语言产出和目标语形式之间,有意识地注意到他们的差距是二语习得的必要和充分的条件。输出假设理论认为可理解输出促使学习者注意到语言形式,注意与吸收描述了二语输入和中介语体系发展的过程。因此,通过可视输入的增加和学习者的输出可加强二语习得。     

基于促进学生语言输出的教师语言输入原则探究

根据当今教师语言输入与学生语言输出的种种问题,探讨如何有效利用教师语言输入促进学生语言输出。基于输入输出理论,试图通过语言输入的特点来制定一套教师语言输入原则,最后分析其对学生语言输出的积极影响。     

手语在听觉障碍儿童认知发展中的作用

和健听儿童相比 ,听觉障碍儿童的认知发展水平要低 ,主要表现为抽象逻辑思维水平低。造成这一结果的主要原因通常被认为是语言的发展不良。我国聋教育主要是以口语教学为主。但是 ,单纯的发展口语是不是最适合听力障碍儿童的认知发展 ?听力障碍儿童使用手语对他们认知发展有何影响 ?本文试从理论剖析和现实中的事例来说明 :对那些不能通过听觉通道来获得口语的听力障碍儿童来说 ,手语的使用在他们的认知发展中有积极的作用     

输出理论与外语课堂教学

本文从传统英语教学的现状分析入手。依据Swain的输出假说,论述了语言输出在语言习得中的重要性;并提出在教学实践中加强有效输出的可行途径。     

语言输出理论与任务型语言教学

文章针对我国外语教学中存在的重输入轻输出的现状,介绍了Swain的语言输出假设理论的功能和模式,就此提出输出理论对任务型语言教学的启示和采用任务型教学的必要性。     

The Impact of Language Testing on Language Teaching

Language testing is of great value in language teaching. This paper is intended to deal with its washback effects in the following aspects. On one hand, it explores the impacts of language testing on objects invovled. On the other hand, it directs at the positive and negative washback effects of testing on language teaching.     

The Impact of the Norman Conquest on the Development of the English Language

Norman Conquest not only exerted a strong influence in English politics economy and culture but also greatly influenced the development of the English language.The present paper attempts to trace its influence on English in terms of vocabulary idioms and syntax.     

The Impact of Peer Interactions on Language Development Among Preschool English Language Learners: A Systematic Review

Early Childhood Education Journal - Studies showing that early language skills are important predictors of later academic success and social outcomes have prompted efforts to promote early language...     

输出假设的认知理论与外语教学

语言输出有助于促进二语学习语言使用的流利性和准确性，而这类研究没有得到足够的重视。讨论语言输出的功能后，指出学习者必须利用认知资源注意语言输出的语言形式和语言意义，并进而提出输出对我国外语教学的几点启示。     

教师纠正反馈对学生语言输入/输出的影响分析

文章根据Lyster和RantA所给的模式,通过一定量的课堂观察等实验,对综合英语课堂中教师的口语纠正反馈对学生的语言输入和语言输出的影响进行分析。结果发现,交际互动中教师对学生口语错误的纠正反馈能较大程度上引起学生对正确语言的理解,并对错误做出一定量的修正;适当的教师纠正反馈能加强学生的语言输入,促进学生正确的语言输出,对学生英语学习有积极的影响,因此,在综合英语课堂中教师对学生的口语错误有必要进行适当的纠正反馈。