“以育人为本主体性课堂教学模式”实验报告

我校“以育人为本主体性课堂教学模式”实验课题，是海珠区教育科研第二批区级立项课题（类别２０００A１），自１９９８年６月开始进行试验。通过实验研究，我们试图建立以人为本，以生为本，以育人为本的理念，增进学生在学习中的自主精神，培养学生积极的主动态度和动手实践、创新能力及健全的自主人格，以更好地适应新世纪社会经济发展对人才的需求。经过三年的实验研究，已取得初步成效。为进一步开展教学领域的深层次改革，全面推进素质教育，我们有必要对本课题的研究情况进行第一回合的阶段性总结，以便深化教学领域的研究。一、模…     

“幼儿园综合教育”实验报告

北京市综合教育实验小组,从1984年起,持续进行了“幼儿园综合教育”课题的研究与实验。此实验是在中央教育科学研究所郑慧英老师指导下进行的。实验着眼于提高教育的整体效益。它将各学科本身的系统性与学科间的联系配合,从内容、形式、方法等诸方面进行综合考虑,编织成网;将整体性、主动性、活动性原则渗透到幼儿园全部教育活动的内容与组织安排中。几年来,实验小组经多方面的测查与反复验证,说明此实验是促进幼儿教育整体优化的有效途径。现将此实验报告推荐给广大读者。目前,幼教改革不断深化,在教育目的、任务统一的前提下,希望广大幼教工作者广泛深入地开展研讨,积极投入为适应新一代人才素质需要的幼儿园课程改革之中,以促进我国幼教事业的更快发展。     

低年级“爱同学”教育实验报告

一、课题的提出《上海市中小学德育大纲》把"爱同学"列为低年级"心中有他人"的教育重点之一.本实验在于探索如何根据这一教育重点,恰当地提出"爱同学"的具体教育要求,并采取适合低年级儿童身心发展特点的途径与方法组织教育活动.二、实验的方法与经过1.本实验采用单组自然实验法.通过问卷调查、情景观察等手段,以全班学生实验前后道德行为对照来检验实验效果.     

“和谐教育”整体改革实验报告

一、“和谐教育”模式实验的研究设计(一)“和谐教育”概念的界定“和谐教育”是以受教育者和谐、健康、全面发展为目标的一种教育。它能有效地消除学校教育系统中各子系统及其要素之间因磨擦而产生的内耗,从而形成学校教育系统中各子系统及其要素间的协调运转,产生教育合力,产生“1 1>2”的教育整体功能,使受教育者在德智体等方面全面发展。     

“三主”教育阶段性实验报告

“三主”教育实验就是“学为主体,教为主导,提高学生素质为主线”的学校教育整体改革实验。该项实验在“九·五”期间内(1996-2000)实施。 一、依据与假设 1.实验依据:三个“需要” 素质教育的需要。素质教育的核心是学生的全面发展、主动发展和终身发展;也就是说,学生是学校教育教学活动的主体,只有坚持“学为主体,教为主导,提高学生素质为主线”,唤醒学生的主体意识,激发他们的主体精神,培养他们的主体能力,发挥他们的主体作用,才能使他们得到主动、全面的发展,     

培养自我意识 促进主体性发展实验报告

一、引言 自我意识就是“认识自己与对待自己的统一”。是人类特有的心理活动，它不是生来就有的，而是在社会交往过程中，随着语言和思维的发展而发展起来的。人的自我意识的形成一般要经过对自我的确认。对自我的评价、对自我的理解三个阶段。中师一年级的学生相当于高中一年级的学生，正处于从少年向青年初期转型期，也正是处于自我意识的第三个阶段即自我理解阶段。他们的自我意识水平比儿童少年有了较大幅度的提高，但是他们此时遇到的困扰最多，个性心理品质具有很大的不稳定性，主体意识经常处于理性与非理性的矛盾状态，可称为“心…     

十年“大语文教育”实验报告

1982年9月,张孝纯老师向当时的河北省教育局提出进行语文教改的要求和设想。实验于1983年9月1日开始。实验的主持者是张孝纯老师,任实验研究组组长兼指导教师,并亲自担任“字法”课。主要合作者是张国生老师。此外,还有一些领导、教师和教研人员曾先后参加过与实验有关的工作。实验点选在邢台市八中。实验至今已是第四轮,大体上经历了三个阶段:前三年(第一轮)是开始探索阶段;中四年(第二、三轮)是检验提高阶段;1990年秋季以后(第四轮)是     

教育“主体性”的解读与学生“主体性”的培养

一、关于“主体性”的哲学诠释 在西方近现代哲学、社会文化思潮中，关于人的主体性研究一直是个重要的课题。文艺复兴时，新兴的资产阶级率先发出了对人的主体性的呼唤，他们提出了“人是万物的尺度”，指出人应理性地参与世俗社会，承担社会义务，享有应有的个人权利，提倡民主、自由、博爱。     

教育“主体性”的解读与学生“主体性”的培养

一、关于"主体性"的哲学诠释在西方近现代哲学、社会文化思潮中,关于人的主体性研究一直是个重要的课题。文艺复兴时,新兴的资产阶     

“快速阅读”实验报告

一、课题的提出 阅读是学习的主要手段。特别是在信息骤增的今天,更需要多读书、快读书。为了提高阅读速度与理解能力,应该让学生学会快速阅读法。因为这不仅是一种全面地吸取有用信息的科学方法,而且是一种高效的思维方法。它对于训练学生思维的敏捷性,牢固的记忆力和高度集中的注意力都有很大的好处。 从目前的情况看,学生普遍没有养成正确的阅读习惯,速度慢,理解力低,这就不能很好地适应今后的学习与工作。对小学生进行快速阅读训练,正是     

“高效率学习”实验报告

一、引言 中学生的基本任务是学习。每位中学生都希望高效地、轻松愉快地获得学习成功。但实际上许多学生学得很苦、很烦、很乱、不很成功。以中国科学院心理研究所刘善循教授为课题组组长,进行了高效率学习实验研究,就是要解决这个难题。教学生如何发挥潜力。如何激发个人学习积极性和主动性,如何掌握科学方法和技巧。总之,教学生聪明“会学”。我校接受举办第一个实验班。     

“友情”的实验报告

实验名称:"友情"粉末与"金钱""名利""爱心"三种溶液的化学反应实验器材:试管三支,"金钱"溶液、"名利"溶液、"爱心"溶液各50mL,"友情"粉末少许。     

“友情”的实验报告

实验名称：“友情”粉末与“金钱”“名利”“爱心”三种溶液的化学反应 实验器材：试管三支，“金钱”溶液、“名利”溶液、“爱心”溶液各50mL．“友情”粉末少许。[第一段]     

“实验报告”法例说

文体自选是话题作文的一个重要特点,这为广大学生选择适合自己写作水平的新鲜的文体提供了便利。因为即使是老内容,如果使用新的文体形式来表现,也会收到意想不到的效果。目前,中学生数、理、化学科的学习任务很繁重,每天都有解不完的数理化题目,做不完的数理化试卷,几乎没有多余的时间去阅读涉猎文学作品等课外读物,所以,不少中学生文字表达能力欠缺,作文水平普遍不高,这是不容忽视的客观事实。为帮助那些理科学习成绩优异而作文水平较低的学生扬长避短,提高写作水平,这里介绍一种新颖的写作技巧——实验报告法,希望广大中学生能有所借鉴。…     

教育叙事：遭遇“主体性神话”

上周四傍晚（2010年6月5日）,同往常一样,我和读书会的老师们一起坐下来共读佐藤学先生的《静悄悄的革命》。当天我们热烈地讨论了＂主体性＂和＂主体性神话＂这两个概念。     

“两课”教学改革应突出主体性教育

“两课”(马克思主义理论和思想品德课)教学是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。目前,对“两课”教育教学中存在的问题以及改进教学方法、措施方面已达成了一定的共识。那么,在具体的教学指导思想、教学方法、课程模式、考核方式等方面我们应该如何来认识,把一些具有创新意义的改革思想和方案付诸实施,本期刊发的两篇文章围绕着上述问题,作了一些探讨。希望对各校的“两课”教学实践有借鉴作用。     

“个性教育·人格教育·主体性教育”辨析

个性、人格、主体性以及个性教育、人格教育和主体性教育在我们今天的话语系统中,出现频率之高、内涵之歧义,在一定的程度上说明这些概念所指称的对象在我们的生活和教育活动中具有的重要意义。作为学术研究,概念的厘定、辨析是最基础性的工作。因为,概念不仅是思维的工具———有了概念才能作出判断、形成命题、进行论证,也是学术探索的成果———在对作出概念的界定和使用中包含着论者的学术主张,概念的演变往往标志着学术思想的演变。一切研究成果不但在概念和范畴中积累,而且理论也借概念和范畴而发展：理论的确立和深化,离不开…     

“强化中学生课外阅读”实验报告

“万丈高楼平地起”,一个人的整体素质必须在中小 学阶段打好基础。提高民族素质,科学文化素质是核心;在科学文化素质中,文学素质是基础。为了拓宽中学生的知识视野,提高他们的文学素养,我们与历市一中、二中语文组合作,进行了“强化中学生课外阅读”试验。 　　进行此项试验的指导思想是：课外阅读是中学生文化生活的主体,是课堂学习的扩展和补充,大力加强中学生的课外阅读,引导中学生多读书,读好书,从中外优秀文学作品中汲取丰富的精神营养,开阔眼界,陶冶情操,发展潜能,使他们成为志趣高尚,知识渊博,人格健全的一代新…     

初中化学“目标教学”实验报告

初中化学“目标教学”实验报告安徽省无为县教委教研室（２３８３００）杨文斌自９０年开始，我们把“目标教学”作为我县初中化学教改实验课题，在省教科所和地、县教研室领导的直接关心指导下，在有关乡镇教委和学校的大力支持下，历时五年，现已初见成效．一．指导思想...     

“英语双分教学模式”实验报告

一、实验的提出滨城六中地处城乡结合部，以乡为主。为改革英语教学，提高英语教学质量，我们认真学习和研究了有关的教育理论，按照《全日制高级中学英语教学大纲》中“面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长，耐心帮助学习上有困难的学生”的要求，针对本校学生英语基础普遍较差、尖子生太少的实际情况，向国家基础教育实验中心申请了“英语双分教学模式”实验。该实验１９９９年被国家基础教育实验中心外语教育研究中心确定为全国基础教育外语教学研究资助项目。实验完成时间为三年。课题正式立项后，我校于１９９９～２０００学年…