光合作用实验和叶片显影书签的制作

在进行光合作用条件和产物的实验教学中，为提高学生的兴趣，笔者将叶片上遮光用的纸板剪成圆形、方形、三角形和五角星等形状，在滴碘酒检验结果时，学生们看到叶片上见光部分变成了蓝色，不同叶片上未见光部位呈现各种各样的图形，对此很感兴趣。当时，我进一步设想，如果能将一些文字或图案印在叶片     

观察叶片的结构实验材料的选取

在初一生物第一册中有个“观察叶片结构”的实验,当中有一个实验步骤是“观察叶片的下表皮”,要用的实验材料是蚕豆叶,课本还介绍了其他几种材料,但做这个实验时,已是秋天,实验材料不好找。我们这里是农村,到了秋天,地里也有很多绿色肥嫩的野菜,在这些野菜中,我们找到了可替代蚕豆叶的实验材料———剌儿菜。剌儿菜又叫小蓟,它的叶肉较厚,表皮非常易撕取（甚至用手都可以撕下）,它上面的保卫细胞较多,而且明显。小蓟从春天一直到秋末都生长很好,在田野里随处可见,实验时,随时随地可取得,而且新鲜。剌儿菜的叶肉肥厚,下表…     

光合作用实验的改进

人民教育出版社编写的中师生物教材中,有关光合作用放出氧气的实验是用一大漏斗罩住金鱼藻的方法进行的。在实际操作时,往往有两个困难。其一是我们常常找不到适宜的大漏斗,用的漏斗过小,罩住的金鱼藻少,放出的氧气不多,效果不明显;其二是漏斗下金鱼藻又不能装得太多,否则绿叶挤在一起,中间的绿叶得不到阳光,效果也不会好。鉴于上述原因,我们将此实验作了改进,方法如下:     

有趣的光合作用实验

教学中,教师要结合学生所学,设计一些让学生感到新鲜、有趣、有吸引力的实验,使学生自觉地把注意力集中到探求知识的境界中去,通过观察,去发现问题,找出答案,真正成为学习的主人,从知识的接受者变成知识的发现者。 在讲《叶的光合作用》一课之前,我让学生做这样一个实验(如图所示):     

叶的光合作用实验

《叶的光合作用》一课中有一个实验,是让学生通过观察认识叶绿体中含有叶绿素,但对叶的光合作用的认识却很简单、抽象,大都由教师的讲解来认识的。我设计了一个实验,帮助学生认识叶的光合作用。     

光合作用实验装置改进

人民教育出版社出版的初中《生物》第一册(上)植物学部分,在植物光合作用中涉及到一个验证性实验——光合作用吸收CO_2。在教学     

砂仁叶片光合作用光抑制及其防御

用脉冲叶绿素荧光仪测定砂仁叶片叶绿素荧光参数的日变化及阻止卷叶对其影响后发现Fv/Fm、Fv'/Fm'、Fm、Fv、Fm/Fo、Fv/Fo随光强的增加而降低,中午达到最低值后随光强的减弱而升高,Fo则一直在降低,NPQ、qN及qE-fast和qE-slow随光强的增加而升高;阻止卷叶后荧光参数的日变化更明显,光合放氧量子效率也降低.结论光抑制条件下砂仁叶片通过热耗散,卷叶等保证光合机构不被破坏.     

模仿光合作用研制“人工叶片”

光合作用(Photosynthesis)是植物、藻类利用叶绿素和某些细菌利用其细胞本身,在可见光的照射下,将二氧化碳和水(细菌为硫化氢和水)转化为有机物,并释放出氧气(细菌释放氢气)的生化过程。这个过程对于生物界的几乎所有生物来说都     

如何进行植物光合作用实验

在生物教学改革的探索和实践中,加强生物实验教学和提高实验效率是十分必要的。光合作用实验在生物学中有着重要地位。笔者根据师专生化科特点,通过下面所述的设计来进行光合作用的实验,其效果还是比较好的。     

光合作用放出氧气小实验

光合作用是绿色植物利用水、二氧化碳以及太阳光的能量制造氧气和养料的过程。现在我们来做一个很简单的光合作用释放氧气的小实验。取一个无色透明的空雪碧瓶,瓶里盛满清水,在水中溶人0.2克     

光合作用产生氧气实验改进

光合作用产生氧气是浙江教育出版社出版《科学》八年级下第二章第5节“光合作用”的一个重要实验,从改进装置,寻找合适的碳酸氢钠溶液的浓度,从水生植物和陆生植物中寻找金鱼藻的替代物,在晴天和阴雨天分别做该实验等方面进行了研究,获得了很好的实验效果.     

新课标光合作用部分实验补充

光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。这一结论是科学家通过许多实验探索得出的,所以光合作用的有关实验也就成了高考考查的热点。新课标对这部分实验要求更高,由于多数老师没有对有关实验进行系统补充复习,此类题目也成了学生学习的难点和高考的高失分点。     

光合作用实验方法的改进

<正>初中生物验证绿色植物在光下制造淀粉的实验,所用的实验材料是天竺葵(俗称臭海棠),这当然是一种很好的实验材料.但是,天竺葵作为一种观赏植物,它的栽培并不十分广泛,很多中学特别是农村中学,由于找不到它,或者其它各种原因而放弃了该实验,故使本来比较简单而实验效果十分明显的必做项目变成了“讲”实验、“背”实验.笔者经过探索,选用大豆和其它大田作物进行实验,也收到了良好的效果,现介绍如下:     

光合作用必要条件实验的改进

光合作用的必要条件是植物生理学实验教学中的重要内容之一，原理是：光合作用是绿色植物的叶绿体吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物质并放出氧，其中，光、二氧化碳和叶绿体色素是光合作用的必要条件，光合作用产生的糖转化为淀粉能够与碘作用产生蓝色反应，据此即可证明淀粉的存在。我们通过教学实践和大量实验证明，此实验传统的实验方法从选材到用品配备，缺乏优化选择，因而造成拖堂、程序复杂难以操作、实验结果模糊不清等后果，据此，我们对实验做了必要的改进。一、盆栽小油菜是理想的实验材料光合作用必要条件实验采用的传统实验…     

电学实验元件的选取

在电学实验中,我们给学生讲选取元件的原则和选取的方法,可以培养学生的求同思维和求异思维的能力。下面就谈谈我对这一问题的做法。一、选取电学元件的原则是:安全、精确、可行、方便。安全是指选用的器材要能保证在电路中正常工作不致损坏。例如通过安培表的电流、加在伏特表上的电压不能超过仪器的使用量程;通过电源、滑动变阻器的电流不能超过其额定电流;电路中的限流电阻的阻值必须满足要求,确保电流不能超过设计值等。即所有元件     

光合作用系列实验探索与改进

浙江教育出版社出版《科学》,八年级下第二章第5节光合作用,需要做光合作用需要光、光合作用制造淀粉、光合作用需要二氧化碳、光合作用需要水、光合作用需要叶绿素等一系列实验,在实     

环境对光合作用影响改进实验

“环境因素对光合作用强度影响”是2007年人教版高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光和光合作用》的一个探究实验,是实验教学的一个难点。     

光合作用实验材料选择之管见

九年义务教材(人教版)《植物学》中“验证绿色植物在光下制造淀粉”一实验中，介绍的实验材料是天竺葵，它确实是一种很好的材料。但是，许多乡村中学都难以找到它作为该实验的材料。我们发现选用大豆叶片作为光合作用实验的材料，也能得到同样理想的实验效果，其优点如下：     

光合作用需光实验的改进

初中植物学中的58页,叙述了光合作用的需光实验,我作了如下的改进。 1.在农村中天竺葵很难找到,我就用菊花代替,上到此课时已是十一月份了,正是菊花盛开的时节,取材较为容易。 2.把经过遮光处理的叶片卷成筒状,装入小试管内,并倒入适量酒精,在烧杯中隔水加热。然后取出叶片按书中所述进行。 3.烧杯中的水要用热水,再加上酒精灯加热,很快可使酒精沸腾,溶解其叶绿素。