新课标理念下数学问题情境的创设

“学起于思,思起于疑”,问题是激活思维材料的直接刺激因素,问题情境的呈现引发建立模型—解释、应用与扩展,可见问题情境的创设之重要。数学教学中应该如何创设问题情境呢?笔者结合     

新课标下数学问题情境创设的反思

在很多数学概念教学和问题解决中通过丰富多彩的情景创设,促进学生的自主探究,营造主动学习氛围,培养学生解决问题的能力,将是培养学生自主能力的主要渠道。     

新课标下数学课堂问题情境的创设

在数学教学中创设问题情境,并以此激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投人到学习中去,提高学习效率,这已经是全体一线教师的共识.但数学问题情境是丰富多彩的,不仅数学学科内部有,现实生活中也存存着许多与数学相交的问题,而对后者人们往往不够重视.     

新课标下数学问题情境创设的有效性

《数学课程标准》中明确的提出了:数学教学中最为要紧的就是密切的联系学生的生活实际,让学生从生活的经验和已经有的知识出发,创设出生动而又有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等一系列的活动,让学生通过对于数学的教学活动,掌握一些基本的数学知识和技能,达到初步学会从数学的角度来观察事物并且思考所遇到的问题,激发学生对于数学课的兴趣并且生成学好数学的愿望。     

新课标下小学数学情境创设

数学是一门抽象性、逻辑性极强的应用学科,而小学数学又处于一个必须适合于小学生年龄特征的特定阶段,如何让小学生在愉快的情境中学习数学,是当代教育界极为关注的一件大事。通过心理实验的大量研究证明,愉快时人的记忆力比较牢固、感知比较敏锐,想象比较活跃;反之,会使智力活动迟钝、受阻,消极情绪则会阻抑认知活动。     

新课标下数学教学中问题情境的创设

课堂教学中教师通过情境设计,注重激发学生富有创造性的积极思维,创设多元的师生教学互动和学生分组研究性学习活动,让教师的主导作用和学生的主体地位和谐互助,努力打造学生积极自主学习、敢于创新思维的丰富多彩而高效的课堂。     

新课程理念下数学问题情境的创设

在新课程“为了每一位学生都发展”的核心理念指导下，课堂教学必须转变教师的教学方式和学生的学习方式，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。只有教学方式的变革才能引领学生学习方式的变革，在数学教学中，“问题是数学的心脏”，没有问题就没有数学，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是数学研究的出发点，是开启数学奥秘的钥匙。[第一段]     

新课标下创设数学问题情境的几点做法

所谓问题情境,是一种能激起学生情感体验的一种问题背景。在这样的问题背景中,首先必须有问题,其次这个问题要能引起学生认知上的冲突、语言上的交流、情感上的共鸣,从而激发起他们浓厚的学习兴趣,产生深入的数学思考。由此可见,问题情境中的问题是“引爆器”,那么如何创设问题情境呢？     

新课程理念下创设数学问题情境的探究

在新课程"为了每一位学生都发展"的核心理念指导下,课堂教学必须转变教师的教学方式和学生的学习方式,以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的.只有教学方式的变革才能引领学生学习方式的变革,在数学教学中,"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,问题     

新课标下数学课堂情境创设的探究

新课标下数学课堂教学有效的问题情境是指激发学生兴趣、引发学生思考的一种问题方式.如何有效地提高课堂的时效性,是一线教师最关心的问题.问题情境创设有助于提高学生的学习兴趣,使学生在很大程度上积极接受,提高数学教学的有效性.     

新课标下创设问题情境的途径

<正>《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率."当学习的材料来源于现实生活时,学生的学习     

谈新课标下初中数学课堂情境创设

课堂教学是一门极具艺术性的教育活动,要上好一堂情景课,必须参考许多教学情景,巧妙设置各种教学情景．本文就中学阶段的数学教学给出了若干情景教学方法,针对每个不同的课堂教学情景给予实例加以分析,使得课堂教学更具灵活性．     

新课程理念下创设数学课堂教学情境

新一轮课程改革对数学课堂教学已产生了强有力的冲击。“面向学生的生活世界、社会实践,尊重学生已有的知识经验”这一新课程基本理念更成了一个热门话题,由此而触发的“新课程呼唤情境设置”的思想已成为教育工作者的共识。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是课堂教学。如果教师教学理念不提升、教学观念不更新、教学方式不转变,仍然是教材有什么就教什么,这种“套公式”形式的教学势必导致课堂教学死板、机械、沉闷。显而易见,这种教学与当前形势下的新课改精神是背道而驰的。     

浅议新课标下小学数学教学情境的创设

<正>一、在教学情境创设方面要注意学生的特征在区别对待新课标指出,提供给学生的学习内容必须是现实的,有意义的,富有挑战性的。对处于不同学段、不同年龄层次和不同心理阶段的小学生来说,一定要注意它们的差异性与层次性,从而准确把握学生认知冲突的临界点。     

新课标下初中数学教学情境创设的思考

在新一轮教育改革大力推进的背景下,对各个教育阶段的各科教学均提出更高的要求和标准,既是严峻挑战,又是发展机遇,相应地出现不少新式教学方法,情境教学即为其中之一.数学是初中课程体系中一门重要学科,具有典型的抽象性特征,教师可通过情境创设的方式将数学知识由抽象转变为具体,降低学生的学习难度,帮助他们轻松掌握新知识.     

例谈新课标下问题情境的创设

问题情境是教师传授知识,学生学习知识的载体,其设计的好坏直接影响着教学效果。因此。随着新课程的进一步实施。教学一线教师对问题情境的创设也越来越重视。那么如何刨设好的有价值的问题情境,不断提高教育教学质量。是值得我们认真探讨的问题。下面结合自己的教学实践谈几点具体的做法。     

对新课标下创设问题情境的思考

<正>新课程标准强调,让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学,"问题——情境"是数学课程标准倡导的教学模式.现代教育技术的飞速发展,为问题情境的创设提供了更为广阔的天地.教师在新课的引入过程中,要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知识的活动,让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣.一、创设问题情境的策略     

新课程理念下的数学课堂情境创设

以教师、课堂、书本为中心,以复习新课、讲授新课、练习巩固为主的教学方法,是传统的数学教学模式.在这种教学模式中,即使注重了课前预习,也是为了更好、更快地讲授新课程,学习新知识.久而久之,这种模式,就会从客观上导致学生思维的依赖性和懒惰性,根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致使失创造力.因此,新的数学课程强调,学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流的一个活动过程.怎样才能在数学教学中完成新课程的要求呢? 我认为,创设情境,激发学习的热情;多做实验,让学生在实践中学习;注重过程,让学生在自主中探索;引进相关学科知识,合理开发利用课程资源;大胆创新,把课堂打造成表演、游戏的空间等都是实现数学新课程教学要求的重要方法. 之,这种模式,就会从客观上导致学生思维的依赖性和懒惰性,根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致使失创造力.因此,新的数学课程强调,学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流的一个活动过程.怎样才能在数学教学中完成新课程的要求呢? 我认为,创设情境,激发学习 热情;多做实验,让学生在实践中学习;注重过程,让学生在自主中探索;引进相关学科知识,合理开发利用课程资源;大胆创新,把课堂打造成表演、游戏的空间等都是实现数学新谍程教学要求的重要方法. 之,这种模式,就会从客观上导致学生思维的依赖性和懒惰性,根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致使失创造力.因此,新的数     

新课程理念下问题情境的创设

一、创设问题情境要符合教学内容的需要教师是教学活动的组织者、引导者与合作者．教学中,选择、创设什么样的问题情境,关键在教师．纵观新版数学教科书,不难发现:数学知识的学习都试图以对相关问题情境的研究开始, 通过对一个问题的探讨,逐步展开相应内容的学习．教材的这个特点有利于让学生经历问题情境的学习过程,然而,是否所有的知识点都需要教师创设问题情境展开教学呢?我想,答案是否     

新课程理念下问题情境的创设

新课程的理念要求：我们的数学教学应努力体现“从问题出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程．而教学实践告诉我们，并不是任何问题都能激起学生有意义学习的兴趣，也不是随便地把问题提出来，就算是创设了问题情境了．