"听读领先"优于"听说领先"--浅议中学英语教学法改革

本分析了当前中学英语教学中存在的弊端，指出“听说教学法”不符合我国中学生的心理特点和课堂教学条件，提出“听读领先”教学法既符合我国中学英语的教学目标要求，又符合我国中学英语教学的课堂实际，并与中学生的英语学习心理特点相一致，应当作为我国中学（特别是条件较差的农村中学）英语课堂教学的主要方法，并对“听读领先”教学法在英语课堂教学中的应用提出了具体建议。     

谈初中英语教学中的“听说领先”

部颁初中英语教学大纲规定,初中英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。在教学中要求进行听、说、读、写的综合训练,其中特别强调听说训练,要求外语教学从训练口语入手,要“听说领先,读写跟上”。现行中学英语教材就是按照听说领先的原则编写的。大纲这样要求是符合语言教学原则和自然规律的。然而,目前很多中学在英语教学中听说训练仍然是个极为普遍的薄弱环节,根本起不了领先作用。下面是我个人对听说领先在当前初中英语教学中存在的问题的几点看法。     

浅议英语教学中的“听说领先“教学法

长期以来,我国外语教学界一直有"听说领先"与"阅读为重"之争。本文试图通过分析"外语"二语"母语"三者之差异及"听说领先"教学法的种种弊端,提出在中国英语教学应作为外语教学,从而显示了"听读领先"教学原则的重要性。     

试论中学英语教学中“说”龙头”作用

新中学生英语教材的大纲要求:“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础和为交际初步运用英语的能力.”因而,在中学英语教学中,就应该坚持听说领先、读写跟上的路子,坚持对学生进行“四会”能力的培养.现今中学英语教学虽说较以前注重了说的训练,但因为没有相适应的考核标准,教师、学生忽视了说的训练,所以中学英语教学最薄弱的环节,仍然是说的训练.如果不首先抓“说”的训练,就无法使学生整体英语水平得到一个全面的提高.由此我认为在现阶段中学英语教学中,要以“说”为龙头,以说促听,以说促读,以说带写,从面促进英语综合训练的全面提高.     

借“境”巧助教——谈在新英语教材中情境教学法的运用

中学英语教学的主要目标是要全面提高学生的听、说、读、写四项基本技能。青少年的特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续的时间相对较短。因此,我在英语课堂教学中,特别注意采取了符合学生心理和情感需要的教学方法,即情境教学法,     

中学英语“三P模式”课堂结构及其他

每一种英语教学法或每一种教学思想都要通过一定的课堂结构体现出来。从不同的角度出发,可以有不同的英语课堂结构。如以教学法体系为依据,有情境法教学结构、听说法教学结构、暗示法教学结构等。目前,中学英语课堂教学普遍采用的是以“三P模式”为主的课堂结构。一、“三P模式”简介根据认知心理学原理,英语课堂教学的基本模式是三段式的,也称作“三P模式”,即呈现(presentation)、实践(practice)、产出(production)。“呈现”就是通过听、读的方式,让学生获取语言信息和语言知识的感性认识。“实践”即通过听、说、读、写不同形式的训练…     

外语教学中听、说、读、写次序的重新探讨

本文分析了我国外语教学界提出的“听说领先”和“读写领先”教学方法的利弊，结合我国特定的外语教学目的、教学条件与外语环境，提出在中学外语教学中，可提倡“听读领先，说写其后”的教学程序，正在理论上论述了该程序的科学性、可行性、适用性。     

农村中学作文教学之我见

听、说、读、写能力是学生在受教育过程中需要着力培养的四项基本素质。提高农村中学的教学水平,提高农村中学生的作文能力,是我国整个初等教育的重要任务。本文针对农村中学作文教学中存在的各种问题进行了客观的分析,提出“热爱生活,想写,会读,多练”的十字教学法,以期从根本上提高农村中学生的作文能力。     

问题:巧设英语小“提问” 解决课堂大“困境”

新课改下的英语教学的主要目标不只是培养学生的听、说、读、写的能力和学习英语的兴趣,同时对学生英语交际能力的要求也越来越高。但目前不少中学生学习能力不强,学习兴趣不浓以及其自身"畏难"的心理特点,导致英语课堂教学死气沉沉,离英语课堂作为展现自我舞台的距离相去甚远。     

克服英语学习中的“聋哑病”

在英语教学中,所谓的“四会”即听、说、读、写。而在“听读领先,说写跟上”的规律中,“听”又位列首位,足见它的重要性。而我们在日常教学中,常常听到学生这样的抱怨：听英语时,越听越听不懂,到考试中的听力测试时,尤为严重。也就是常说的患有严重的英语听力“聋哑症”。这是摆在我们每一位中学英语教师面前的一大顽症,有待我们努力去攻克。     

为学生打开“悦读”之窗

新课标指出：“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”中学阶段阅读能力对学生以后的进一步深造有很大影响,因此提高中学生的阅读水平显得十分重要。     

中学英语教学模式与技巧初探

目前，中学英语教学的现状不容乐观：学生在英语听、说方面困难较大，直接影响了学生对英语学习的兴趣；普遍存在的学生阅读能力差，导致了学生英语写作常常用“汉语式英语”的现象十分严重。针对上述问题，笔者对中学英语教学的模式与技巧进行了有效的探索。一、在英语教学中贯彻听、说领先的原则１．单元单词“集中学，分散讲”。第一步，先由学生根据音标自己拼读，然后教师指导并领读，随后分组读、个别读，这样可以使学生真正掌握每个单词的发音。第二步，先听录音，然后跟读。第三步，教师说汉语，学生说英语；教师说英语，学生说汉语…     

浅谈任务型教学法在中学英语阅读教学中的应用

阅读作为中学生学习英语的一项主要任务,在英语教学的听、说、读、写四项技能中地位显著。本文在分析目前中学英语阅读教学的不足的基础上,结合实际教学经验,介绍了任务型教学法在中学英语阅读教学中的实际应用。     

论如何激发少数民族中学生学习英语的兴趣

中学英语教学是中学三大基础教学之一。 中学英语教学水平的提高与学生的学习兴趣有着极为密切的关系。少数民族中学生由于语言障碍和心理障碍的影响，学习英语有一定的困难。本文分析了少数民族中学生的特点，并从中学英语教学的听、说、读、写等四个方面能力的培养，探讨了如何激发少数民族中学生学习英语的兴趣。     

高二课堂教学中如何备战2011年广东高考英语的“人机对话”

2011年广东高考英语的“人机对话”．不仅是考试形式的革新．更重要的是将给中学英语教学带来一系列的变革．同时也将促进计算机信息技术与学科教学的整合．以及英语教学资源库的建设．引领中学英语教学回归语言学习的终极目标——交流与沟通。这对推动中学英语教学改革、促进中学素质教育起到了积极的导向作用．有效提高和培养了学生的听、说、读、写能力。     

论素质教育在农村中学英语课程中的实现

英语课堂教学模式是英语教学法领域研究的热点。在新一轮课程改革中,改进英语课堂教学模式至关重要。现阶段,素质教育在广大农村中学推行起来障碍重重。本文结合农村中学英语教学的现状,分析了素质教育面临的困难,并有针对性地提出了解决对策。     

有效实施小学、中学英语写作教学衔接之策略

教师在小学英语写作课堂与中学英语写作课堂分别采取的是符合小学生与中学生年龄、心理特点的两种英语写作教学方法,这两种英语教学方法之间衔接效果是提高英语课堂写作教学实效的关键一环。因此,以仿写策略、巧妙导入策略、合作策略来阐述如何有效实施小学、中学英语写作教学衔接,以达到提高英语写作课堂教学实效的目的。     

中学英语“说”的训练的五个步骤

中学英语教学应自始至终对学生进行听说读写的全面训练，发展学生听说读写的基本言语技能，其中，侧重培养阅读技能，最后，使学生具有初步运用英语进行交际的能力。自改革开放以来，总的看来，我国的中学英语教学得到了很大的发展，教学质量不断提高。学生“四会”能力的发展基本是均衡的。但对有些中学来说，特别是一些农村中学，听说训练还是一个薄弱环节。因此，加强中学生的英语听说训练还是一项异常重要的任务。为了增进“说”训练的效果，本文根据英语教学中“说”的教学原理，提出中学英语“说”的训练的五个步骤：创设气氛——呈…     

高中英语语音实验教学点滴体会

目前,中学生学习英语普遍存在这样一个问题,就是只注重“读、写”忽略“听、说”,于是出现了学英语过程中的“聋哑症”,这是不符合学习语言的规律的。正确的做法是“听说领先,读写跟上”。只有听、说、读、写有机的结合起来并全面提高学生的这四种能力,才能把英语学好,并能运用自如。为了杜绝中学生学习英语的“聋哑症”,中学阶段设置语音实验室是非常必要的。但是如何才能避免语音实验室这一电化教学手段利用率低,和避免语音课教学流于形     

浅论外语交际教学法中的阅读教学

当前我国的外语教学,无论是高校与中学都提倡交际教学（CLT即CommunicativeLanguageTeaching）。语言的学习目的是为了交流,强调语言的交际性,这比过去以语法为中心导致的“哑叭”英语有了很大的进步。因此,许多教师特别是中学教师在教学中大力提倡了“听”与“说”而忽略了“读”与“写”,这是对于交际法的错误理解,是应当加以重新认识而采用新的教学法。一、交际教学法中,阅读教学是重要的教学目的人民教育出版社英语教研室,中学英语大纲的编撰人龚亚夫先生在《高中英语大纲》（1997）中郑重提出：认为CLT就是重听说、轻读写…