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备课是实现教学目标的重要环节,它是教学活动的准备环节,起着制定蓝图、预先谋划的作用。实践证明,传统的“三备”(即备教材、备学生、备教法)虽有便利性和实用性,但从一定意义上说,它已不能适应学生的学习需要和素质教育的要求,是不完整的备课程序。为了最大限度地满足学生学习的需要,保证大多数学生都能达到教学目标,我们要对以往的“三备”程序重新进行创造性设计,即洞察学情、聚焦任务、陈述目标、配置检测、关注过程,简称“五备”,也就是“备学生、备任务、备目标、备检测、备过程”。下面就对这五项程序做以简述。一、洞… 相似文献
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校本教研是以促进学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师的研究为主体,既重视理沧指导下的实践研究,也注重概括提升总结经验和探索规律的一种教学研究制度。 相似文献
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张春玲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(1):60-60
教师要真正备好课,在备课前就必须备学生,即必须研究学生. 一、了解学生基础,分别看待后进生 在平时的教学中,宜采取抓中间、带后进生、促优生的办法,考虑如何处理好"尖子"、"一般"与"后进"三者的关系,解决好"吃不饱"与"吃不了"的矛盾.例如,布置预习作业有难有易,课堂提问有浅有深. 相似文献
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学生是课堂的主人。备学生,是备课的第一步,应该成为备课的关键因素。语文教师要站在学生边备课,在整个备课过程中,要心中有学生,关注学生的实际现状和接受程度。 相似文献
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备好课是教师上好课的前提,传统的教师备课主要是"三备"即备教材、备教法、备学生,而在新课改实践中,教师备课不仅要重视"三备",还应关注自身准备即"备己". 相似文献
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陈汉川 《中国科教创新导刊》2009,(18):137-137
备课是教师为课堂教学做准备的过程,只有备好课才有可能上好课。新课程的实施,对教师的备课有更高的要求,教师不但要吃透教材、大纲,更应摸清学生的具体情况。才能取得应有的教学效果。 相似文献
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集体备课是在全面提高教学质量,大规模强化备课力度,整体提高办学效益的大背景下应运而生的一种有计划、有目的、有组织地提高教师素质,探索教学规律的科研活动。近几年来,素质教育和课程改革更多地强调教学过程中以学生为主体,往往忽视了教师的主动性。提高教学质量的主阵地在课堂,而课堂质量的提高关键在教师对教材、学生以及教学过程的调控。集体备课不仅可以减少大量重复、低效的劳动,还可以充分调动教师的主动性,发挥群体的智慧,可以说,提高课堂效益的直接途径就是提高集体备课的质量和水平,充分发挥教师的积极性。 相似文献
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备课,是教师对教学活动总体或具体细节的设计,是实施课堂教学的基本步骤。为了增强备课的实效性,教师要注意教案的宏观备课与微观备课。 相似文献
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本剖析了目前中小学教师备课中存在的一些问题,提出了操作性较强的应对措施,对中小学进行备课改革有指导意义。 相似文献