老师 老板 老大——“三老”称呼折射师生关系的异化

不知从何时起很少听到有学生喊我"郭老师"了,无论是在课下,还是在课上;无论是他班的学生,还是我班的学生,都一律称呼我"老师".起初,我并没有什么别样的感觉,觉得学生不带姓称呼老师,有一种亲切感,就好像我们经常叫某某时,往往省去姓而直接称呼其名一样.可是最近我发现,几乎所有学生在称呼某某老师时,都省略了姓氏而直呼"老师".我隐约感觉这里面似乎潜藏着一种不和谐的因素.试想,如果所有学生都不带姓氏而直呼"老师",那么"老师"这个饱含神圣感情的词汇岂不变成了一个空洞干瘪的某类人群的简单命名?     

老师，您怎么这样呢

前不久的一天晚上,刚下晚自习;我突然觉得内急,赶紧跑到厕所小解。正酣畅淋漓地方便时,突然听到有个学生说：“老师,您怎么这样呢？”我吃了一惊,一看厕所里只有我一个老师,显然说的是我。我这才注意到由于太急,小解到了便池外边。我顿时感到很尴尬,好在厕所里的灯不太明亮,学生看不清我的那张涨红的脸。     

用爱润泽的教育

这是学生课间操时间,秋阳高照。学生正随着音乐整齐地做着韵律操．许多学生脸上渗出了细密的汗珠。我巡视到一年级时．听到一个稚嫩的童声喊道：“老师,衣服。”那声音仿佛是孩子在呼唤自己的妈妈。我循声望去．只见一个小男孩将自己手中的衣服递向老师。怀中满是学生衣服的班主任老师走过去．默默地接过衣服收入怀中。孩子继续认真地做操。老师继续怀抱衣服在队伍中巡视．一切都显得那么自然亲切。     

浅谈如何培养学生在心理活动课上的主动性

2006年至今,我一直在初中任教心理健康教育这门课。在工作过程中我常会听到个别学生说＂我的心理没有问题,我不需要学这门课程。＂在辅导室值班时,会听到路过的个别学生对同伴说＂你的心理变态了,快进去让老师治疗一下……＂     

你为什么这样喊老师呢

那几天,每当我经过教学楼三楼时,总听到一个学生远远地背着我说：“小赖来了!”我一回头,却不见人影了。同事们都笑着说：“学生逗你玩呢!”有位同事说他知道是谁,X班的一个刺头儿,喜欢捉弄老师,还常常和老师顶撞,并建议我告知其班主任严肃处理。     

如何解决数学学习中＂眼高手低。的问题建立长效防范机制让学生远离伤害如何解决数学学习中“眼高手低”的问题

在平时的教学中．老师常常听到学生反映：“上课时都能听懂,可做题时却不会解题”。应该说这是日前数学学习中普遍存在的现象。老师反映一道题讲了几次学生还是不会．学生反映考试时原题做不出。总结原因,我认为在老师的教和学生的学这两个方面都存在问题：     

创造生命的辉煌

我想给大家讲一件真实的事情。我是在全国优秀班主任欧阳博苏老师的德育讲座中听到的,或许我们能进一步领会这清贫之中创造出辉煌的魅力。一天,有两个刚刚参军的年青人来到了欧阳老师的家。寒暄过后才知他们上小学时欧阳老师曾是他们的启蒙教师。岁月无情,老师老了,学生大了。他们要奔赴前线,今天特意来向恩师道别。几个月后,学生又来看望老师,可站在面前的只有其中一个人和他手中的日记本。学生捧上日记本说:“老师,这里面记下了您对我们的谆谆教诲     

那一弯腰拾起的尊重

"德高为师,身正为范"。这是我读师范时听到老师讲得最多的一句话。然而,惭愧的是,直到现在,我才真切地感受到这句话的真谛。那是一个夏天的早晨,像往常一样,我步履匆匆地跨进了教室。六年级的学生快毕业了,紧张的复习让老师     

为什么学生对老师的“辛劳”无动于衷——从“品德与社会”《我送老师一朵花》课例谈起

这是一节在一所普通小学常规调研时听的课。这节课是学习《我送老师一朵花》,应该是一节很欢快的课。然而,从课的第二环节开始, 我心情激动、沉重并莫名其妙地紧张起来。因为在这一环节,教师让学生交流、体会老师的辛劳时,我看到课堂里的学生对老师的“情感引发”无动于衷……我颇有感触,联想到上学期听到的同样是三年级的《父母的疼爱》,老师通过引导、启发让学生讲述和体验“父母的疼爱”时,学生说来     

勿让学生唯“师”是从

由于工作上的需要，我时常去兄弟学校听课，在这期间，有一种现象不能不引起我的注意和思索。那就是每每与学生谈话时，总会听到他们说：“这是我们老师说的。”“我们老师说是这样。”很少有学生说“我觉得……”“我认为……”。     

“老师,还我……”

一个小学二年级学生,站在黑板前,面向全体同学,被他座位所在一行的学生,一个个轮流来刮一下鼻子…….这是老师安排的.因为他没有完成作业.课后,这个被"臊"者,逐一追辅课上刮他鼻子的同学,伸手也刮一下鼻子,并且理直气壮地说:"还我……".其中有告到老师那儿去的,他在老师面前也没有让步:"老师,还我……"这是一件真事.学生向老师讨帐了.当听到"老师,还我"的呼唤时,我们不禁要问,究竟他要求还他什么呢?仅仅是举手之劳刮一     

那一弯腰拾起的尊重

<正>"德高为师,身正为范"。这是我读师范时听到老师讲得最多的一句话。然而,惭愧的是,直到现在,我才真切地感受到这句话的真谛。那是一个夏天的早晨,像往常一样,我步履匆匆地跨进了教室。六年级的学生快毕业了,紧张的复习让老师     

老师,您怎么这样呢

前不久的一天晚上,刚下晚自习,我突然觉得内急,赶紧跑到厕所小解。正酣畅淋漓地方便时,突然听到有个学生说:"老师,您怎么这样呢?"我吃了一惊,一看厕所里只有我一个老师,显然说的是我。我这才注意到由于太急,小解到了便池外边。我顿时感到很尴尬,好在厕所里的灯不太明亮,学生看不清我的那张涨红的脸。是谁说我?这么大胆。我转身寻找那个刚才说我的学生。找了半天才发现有个学生蹲在厕所里解手,模模糊糊中我看到一张认真的     

提高学生学习思想品德课兴趣的策略

一堂思想政治课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,调动学生学习的自觉性和主动性,激发学生的学习兴趣。老师在设计课堂教学的时候,要特别重视课的开场白。比如用生动的现实生活中的事例做开头,在讲“珍爱我们的生命”这节内容的时候,我这样说：“同学们,今天老师听到了一件事,对我的震撼实在是太大了。”那么,到底是什么事,对老师产生了这么大的震撼呢？听到这时,同学们的眼光一下子集中到了我的身上。比如在讲“老师伴我成长”这节内容时,播放歌曲《长大后我就成了你》,听了这样的歌曲,同学们在音乐的感染下激发了对本节课浓厚的兴趣。     

对学生要多用“请”字

那一年我担任初二两个班的数学课。上课还不到一个月,学生对我还不够了解时,发生了这样一件事:上午第四节是数学课,按照惯例我提前等候在教室外。那天第三节是物理课,因为有许多学生没交作业,物理老师非常生气,还在训导学生,竟然没听到下课铃声。学生尽管听见了,但见老师正在气     

学生为何感悟不到——有感于“学生真笨”

一天下课后．听到我们年级组数学老师王老师气哼哼地说：“我们班学生真笨!竟然没有一个学生能发现简便的比较方法。”我赶忙凑过去问个究竟．原来是王老师在教学六年级下册练习七的第二题时．没有一个学生能用简便的方法解决问题．     

体罚学生是教师无能的表现

一个月以前,我校曾有位教员在领导学生做大扫除时,打了一个学生,这个同学非常不服气,回到班里就说:‘××老师打我了,我有错他应该给我讲道理,就不应该打我,反正我保证今后上他的课一定说话……’这位老师听到这些话时,不但对自己的行为毫无检查,反认为学生背后乱讲,破坏了他在同学中的威信,又把这个学生找来‘训’了一顿。我认为这位老师不能说服教育,指出儿童的错误,而粗暴的进行体罚当然是封建思想作祟,同时也表现了这位老师的无能和不负责,而‘打’的结果是学生说:‘保证今后上他的课一定说话……’。这位教师     

所有的耕耘，大地知道

教师节将近的时候,学校组织了一次征文《老师,我想对你说》。活动结束后,很多语文老师在谈论,学生写了某某老师、某某老师。听到这些的时候,我的心里波澜不惊：这是与我无多大关系的一件事。     

小议古诗仿写

<正>前不久观摩一位老师执教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,在教学接近尾声时,老师让学生仿写这首诗,学生们一时不知所措,教学陷入僵局。老师启发学生思考,当你在车站送别好朋友时,你可以怎样说?于是有一个学生仿写诗的后两句:"孤车远影碧空尽,唯见铁轨天际流。"老师听后大加赞赏,并带领全班同学一起朗读。听到这里我不禁哑然失笑,观课的老师也在窃窃私语,议论纷纷,显然大家都在质疑这个     

老师来了

“老师来了”，当我还是一名学生时，这句话说过很多次；当我成为教师，在多年的从教生涯中，这句话也听到了很多次。以前说时或听到时，对这句话没作细想，也没朝深处想。现在，忽然感觉到就是这四个字，却透露出很多信息，值得做教师的我们去深思。