如何对待“小报告”

每到课间,便成了幼儿"打小报告"的时间,一会儿这个说："老师,伟冬绊倒我了。"一会儿那个说："老师,建龙爬桌子上了。"对于幼儿的"小报告",开始我只是应付,或是点头表示"我知道了。"或是说："待会儿我找他,你先玩去吧。"便草草了事。然而最近发生的一件事却使我对幼儿的"小报告"有了新的认识。那是一天下午,做完游戏后我便让幼儿自由活动。一会儿功夫,于川川小朋友跑进来说："老师,于静静逃学了。"我一听,随口说："你去叫她回来。"于川川跑出去不久又回来说："追不上她。"我又说："知道了,你们出去玩吧。"收拾完教具,我便组织集…     

校长如何对待"小报告"

学校的日常管理工作中,校长不能事必躬亲,要将工作做得力求尽善尽美,便离不开"小报告".     

如何对待幼儿的“小报告”

在幼儿园里，幼儿“告状”的现象十分普遍，这是幼儿“见义勇为”的表现，是寻求老师保护的武器，更是对老师信任的一种反映。但有些教师对“幼儿的“小报告”不是置之不理，就是敷衍了事，有的甚至大声斥责，这些做法都是不正确的，对幼儿的身心是极其有害的。我们应寻求一种对待幼儿“小报告”的办法，做到既有利于施教，又有利于幼儿身心的健康发展。笔者凭多年的教育实践，借此机会提几点建议。一、抓住幼儿打“小报告”的机会，对其进行语言训练幼儿打“小报告”是主动与老师进行交流的一种方式，他想向老师表达自己的意思，从而能得到…     

“服”与“不服”,校长该如何对待

实现有效管理,需要领导者德才兼备,能够"服人"。领导不能"服人",就谈不上号召力、影响力,就没有真正的管理。"服人"按其程度顺序,依次有:心服口服、心服口不服、口服心不服三种状态。我们应该做何选择呢?不用说,大家都会选择"心服口服"。事实上,追求"心服口服"是一种秀     

如何处理学生的“小报告”

学生“打小报告”,指的是学生在背后向老师反映其他学生的不是,向老师反映某些学生的问题。有许多学生看到某些学生做错了事,讲错了话,觉得向老师“打小报告”,是一件很光荣的事,而且很有可能受到老师的表扬。在一般老师的眼里,都易把学生向老师“打小报告”看成是一件很正常的事,是一件微不足道的事。其实不然。学生向老师“打小报告”,这是一个很值得深思的问题。正确引导和妥善处理学生“打小报告”的现象,对学生身心的健康发展有着深刻的影响。笔者经过多年的实践,在如何正确对待和妥善处理学生“小报告”的现象,作了一些研究和探讨,现…     

留心“小报告”

“老师,××碰我的手了!”“老师,××抢我的地方了!”……每次听到这样的小报告,我总觉得不耐烦。因此,我不太喜欢爱打“小报告”的孩子,认为他们是“多事的小家伙”。可是,这天发生的一件事,却让我对“小报告”有了截然不同的看法。这天,我带孩子们下楼做早操,正在前面走着,忽然一个声音在耳边响起:“老师你看明明……”我顺势一看,哟,可不得了!只见明明趴在楼梯扶手上,手里拿着操圈,腿还不住地乱蹬,整个身体已经在晃来晃去,眼看就要掉下去了,真危险!我赶紧撒腿跑了过去,趁他不注意迅速把他抱了下来,那颗悬着的心才算落了地。一场意外伤害…     

正确对待“小报告”

在小学,尤其是在低年级里,学生们经常向老师告状,俗称“打小报告”。一般观点认为:小学生的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成,评价问题的尺度没有一个规范的标准。而“小报告”现象正是上述问题的反应,同时更是儿童心理的外在表现,教师应根据学生“小报告”的不同情况,掌握学生心理变化规律,进行恰当的引导和调整。     

拯救“小报告”

接任初二班主任不久,班里一位女生小A的异常表现引起了我的注意。她平时沉默寡言,不太合群,但她每天总要找机会神秘兮兮地把我叫到一边,眉飞色舞地向我反映一些同学的违纪行为,说完后带着一种莫名的兴奋回到教室,但那兴奋来得快,去得也快,脸上很快又黯淡下来。凭直觉,我感到这个学生心理可能有问题。通过走访她的同学、科任教师和初一的班主任,我了解到,她从初一就有这一习惯,但那时性格还没有这么孤僻。原班主任通过她了解了很多班里的第一手材料,对管理班级起了一定的作用。她却因此在同学中越来越孤立,个性也变得越来越孤僻。她一位小学…     

慎重处理“小报告”

学生打的“小报告”，老师首先应该重视。因为“小报告”可能涉及到“大问题”，比如有的学生上街去网吧玩电子游戏或聊天。有的学生抄袭同学的作业或花钱请同学写作业．有的学生在教室或寝室偷拿别人的东西等等。这些问题。如果没有引起老师的足够重视．如果不及时进行批评教育．不仅会打击打“小报告”的同学给老师反映情况的积极性，而且还会使犯错误的学生在思想品德、学习态度、行为习惯等方面向着不良的方向进一步发展，其后果不言而喻。只有把学生不好的苗头、不良的倾向扼杀于摇篮中。才有利于良好学风和班风的形成，才有利于学生健康的成长。     

善待“小报告”

善待“小报告”江苏南京宝应县水泗中心小学姜连涛凡是有学生的地方,都有可能听到“小报告”。这种情况在小学,尤其是中低年级中较为多见。“小报告”的内容,或反映学生中的偶发事件,或揭发同学之间的矛盾,或汇报其他同学的表现……总之,往往大多数都是鸡毛蒜皮的小...     

接任校长第一课:如何对待前任之“错”

袁某从A校调到B校任校长,上任不久,发袁现前任校长诸多做法、决策、制度与自己治校办学的主张、理念相悖,于是采取了以破求立的做法。在公众场合对前任校长的一些做法、决策、制度,或颇有微词,或评头品足,或公开贬损、指责、否认。结果,事与愿违,行政干部人心浮动,工作谨小慎微,被动应对。一年过去,学校工作起色无几。     

接任校长第一课：如何对待前任之“错”

袁某从A校调到B校任校长,上任不久,发现前任校长诸多做法、决策、制度与自己治校办学的主张、理念相悖,于是采取了以破求立的做法。在公众场合对前任校长的一些做法、决策、制度,或颇有微词,或评头品足,或公开贬损、指责、否认。结果,事与愿违,行政干部人心浮动,工作谨小慎微,被动应对。一年过去,学校工作起色无几。     

如何对待“学困生”

素质教育要面向全体学生．全面提高学生素质一作为教师，应积极转变教育观念．树立面向每个学生的思想．在初中英语教学中，学生“两极分化”尤为严重，因此有效地控制“两极分化”一直为广大教师所关注。     

校长要用“心”去对待教师

小学校长要调动教师的积极性,做好管理工作,一定要用“心”去管理,“心”到自然成。要用“心”,具体说要用到五“心”,即“谈心、交心、换心、知心、同心”。谈心是形式,交心和换心是内容,知心和同心是结果和目的。     

如何对待“差生”

每一个班级都会有一些“差生”,他们需要教育者更多的关注和重视,本文从四个方面阐述该如何对待他们,让他们成为社会的有用之才。     

小学教师应如何处理学生的“小报告”

小学低年级班主任们都有一个同样的经历：课间,不论在教室里还是在办公室内,一声声稚嫩的“报告”声总会不绝于耳。“初出茅庐”的年轻班主任常被小孩子繁琐的报告搅得心烦意乱,忙中易出错,稍处理不当,学生就会失去对教师的信服和崇敬。而某些“有经验”的班主任便采...     

如何对待“捣蛋鬼”

有经验的班主任老师都清楚,哪个班里都缺不了几个爱调皮的“捣蛋鬼”。一旦遇到这些“捣蛋鬼”搞恶作剧调起皮来,简直让老师下不来台,碰到这样的情况,老师该怎么办呢? 《全国职工戏剧小品比赛获奖节目集锦》一书有个     

康熙公开“小报告”

在清代十个皇帝中,康熙是一位颇具雄才大略和慧眼卓识的君主。康熙末年,有个江南总督叫噶礼,贪婪而骄横,尤其喜欢整人。当时,苏州知府陈鹏年,官声清廉,刚正不阿,常与噶礼意见相左。噶礼忌恨在心,便寻机参劾,要将他充军黑龙江。康熙没有同意,觉得陈鹏年很有才学,就调他到京城编修图书。噶礼还不罢休,又密奏陈鹏年写过一     

“小报告”的酸甜苦辣

童年时光总会有“小报告”的影子。大家都讲出了生活中“小报告”的故事,一起来看看吧！