启发法

“启发法”是一种较为流行的近代教学方法。著名的苏联数学教学法专家B·M·伯拉斯基给它下的定义是:“教师不直接地把现成的知识传授给学生,而是引导学生自己独立地去发现相应的命题和法则,这样的教学方法,叫做启发法。”“启发法”不同于“启发式”。“启发式”是一种教学的指导思想,而“启发法”是一种具体的教学方法。“启发法”的教学原则是: 1.学习过程不应伴随任何一种心理紧张状态。教     

高校思想政治理论课启发式教学的运用——以“中国近现代史纲要”课为例

启发式教学模式强调学生是学习的主体,重在激发学生的内在动力,以问题为中心,引发学生思考。启发式教学既是实现思想政治理论课教学目标的内在需要,又是提高思想政治理论课教学实效性、提高学生的思维能力与创造能力的需要。"中国近现代史纲要"启发式教学方法有设疑启发法、案例启发法、比较启发法、情境启发法等,并且启发式教学还应多采取形成性评价与反馈方式。     

试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

对高中生物启发式教学方法的研究主要目的在于提高生物课堂教学效率。不少高中生认为生物知识难以理解,还容易忘记,对教师的教学方法提出了更高的要求。通过启发式教学,高中生对生物学科会提高兴趣,对生物知识也能灵活运用、印象深刻。本文分析了高中生物课堂中应用启发式教学的重要作用,并分别提出了类比启发法、归纳启发法和总结启发法三种教学方式。     

浅谈启发式教学法在焊接专业教学中的运用

文章通过分析比较启发法、激情启发法、案例启发法、操作启发法、故谬启发法等启发式教学法在焊接专业教学上的运用,提出启发式教学法应遵循的原则和注意的事项,阐明如何运用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣,提高教学质量.     

32.在地理教学中如何运用启发式?

吉林师大附中教师钟淑范、乌兰浩特四中教师雅卿回答: 一、启发式教学理论的含义和价值 启发式教学理论,源于我国春秋旧中国时期,创始人是我国伟大的教育家--孔子. 对于启发式,有人认为是一种教学方法,称为启发法;也有人认为是一个教学原则,称为启发式原则.但从它的教育价值和作用范围来看,已经远远超过一种方法或原则的范畴,应该是一种教学理论或学习理论.     

启发式教学模式在动物药理课程教学中的运用初探

将启发式教学模式应用于动物药理课程教学,是培养学生的学习兴趣从而达到较好的教学效果的有效途径。启发式教学模式在动物药理课程教学中的运用,可以展开为故事启发法、图片启发法、联想启发法、游戏启发法、设疑启发法等几个方面。     

在地理教学中如何运用启发式?

一、启发式教学理论的含义和价值启发式教学理论,源于我国春秋旧中国时期,创始人是我国伟大的教育家——孔子。对于启发式,有人认为是一种教学方法,称为启发法;也有人认为是一个教学原则,称为启发式原则。但从它的教育价值和作用范围来看,已经远远超过一种方法或原则的范畴,应该是一种教学理论或学习理论。在我国“,启发”一词源于《论语》。孔子论述启发式这各种教学理论时曾说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是说对待问题,教师应先让学生思考,思考之后,仍然领会不了时再去指点他;当学生经过思考,有所领悟,想说又…     

大学专业课开展启发式教学的探讨

文章从贯彻启发式教学思想出发,介绍了大学专业课教学中运动提问法、讨论法、发现法和实习法等教学方法的实践与启发式教学的体会。认为坚持贯彻启发式教学思想,运动启发式教学方法,优化教学过程,对于增强教学效果,培养学生的综合素质具有重要意义。     

谈构建物理创造性教学模式体系

ｌ构建创造性教学模式体系的必要性 几十年来，我国教育一直在改革之中，取得了许多令人瞩目的成绩，也走过了许多坎坷和弯路．现在，横向与欧美发达国家相比，我国的教育还是落后，突出表现在我国的教育缺乏培养创造型人才的能力，要害在于教育模式．回顾我国近５０年来基础教育的情况，课堂教学主要是习惯于“教师讲学生听”的讲授式教学模式，这种教学模式可以较好地接受前人的研究成果，但难以培养学生的创造力．前几年我国的教改，主要是改革教学方法．如启发式教学，全国各地创造了设问启发法、讲授启发法、类比启发法、实验启发法等…     

浅谈"启发式教学"在护理学科教学中的应用

所谓启发式教学法,就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构,引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法.[1]启发式教学原则是进行任何教学都应贯彻的.而启发式教学是运用任何教学方法都应坚持的.启发式教学是相对于注入式教学提出的,由于注入式无视学生存学习上主观能动性,而启发式能启发沉重的思维积极活动,能调动学生学习的积极性和主动性,因而在教学中大力提倡启发式教学,反对注入式教学.启发式教学思想、原则,充分体现着教学双方的地位关系以及教育的人本主义精神,其实践形式丰富多样,其中尤以提问为重.     

启发式教学与学生能力的培养

本文以美术教学为依据,探讨启发式教学方法运用问题.指出在美术教学过程中,采用启发式教学方法,能有效提高学生的观察力、想象力和记忆力,能有效提高教学质量.     

启发式教学在初中地理课堂中的应用

启发式教学是地理教学过程中常用一种的教学方法.本文通过问卷调查,阐述了地理课堂应用启发式教学的意义,深入分析了在启发式教学过程中学生更喜欢的启发模式,并通过实际教学案例,阐明了启发式教学在初中地理课堂中的应用.     

“启发法”与“助产术”之辨异

孔子的"启发法"和苏格拉底的"助产术"都以启发式教学著称于世,但二者又有一些明显的殊异,本文从内涵、认识论、师生观、方法论、对后世的影响等方面探析了二者的差异,以期加深对启发式教学的理解。     

启发式教学——启发学生的创新思维

阐述了大学生创新能力培养的基本含义,结合电子线路教学,比较了问题式教学方法和启发式教学方法在大学生创新思维培养过程中的异同,并详细论述了启发式教学方法之要点.     

启发式教学方法在“网络与信息安全”课程中应用的探讨

启发式教学是大学教学中一种重要的教学方法,它广泛地应用于计算机学科的教学过程中.以"网络与信息安全"课程教学为例,探讨启发式教学方法在该课程教学过程中的运用.启发式教学的主要特征是问题式教学法,根据该课程的特点在理论教学与实践教学环节中采用巧妙设置问题、引入案例等途径来调动学生学习的主动性和积极性,以引导学生走上自学之路和培养学生的创新思维.     

启发式教学的探讨和再认识

启发式教学是一种先进的教学方法,是各种教学方法的灵魂.本文从启发式教学及其两大特点,启发式教学的十种形式,启发式教学的三大误区,启发式教学的运用等四个方面进行了较深刻的探讨和论述,旨在进一步推动启发式教学的具体应用.     

启发式教学贵在点拨

在普遍提倡素质教育的今天,运用启发式已经成为每位教师的一致共识,但是在实施的过程中,由于各人的理解不同,操作不同,启发的效果也就会不同.在众多场合,启发式被认为是教学中最重要、最基本、也是应用最为广泛的教学方法.更为具体地说,它是教师遵循认识规律,从学生的实际出发,在充分发挥教师主导作用的前提下,善于激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极开展思想活动,主动获得知识的教学方法.但是,实际上,启发式不具有一套固定的教学模式,不能作为一种具体的教学方法.启发式应看成是一种课堂教学原则,贯穿教学过程始终的教学思想.因此,在教学中,只要具备上述启发式基本特征的各种教学方法教都可称为启发式教学法,简称为启发式.     

启发式教学方法研究综述

启发式教育教学方法是以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方式.本文就启发式教育教学的历史和发展,启发式教育教学方法的教学元素和启发式教育教学方法的形式及应用进行了研究.     

高中生物教学中启发式教学的巧用

启发式教学是依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法.高中生物内容复杂,需要学生记忆的知识点比较多,为了提高学生的学习效果,教师要尝试创新教学方法.文章主要探讨了在高中生物教学中应用启发式教学的原则和策略.     

浅谈初中化学教学中的启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法.启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展.教师在教学过程中要善于运用启发式教学.开展启发式教学关键在于引导学生思维.在化学教学中,怎样才能更