浸浴“寻阳”文化,关注成长需求

洵阳路小学的"淘",本意为"诚然实在",做人、做学问都需要这样一种诚然实在的态度;"阳",即打造阳光文化,这"阳光"包含着善良与博爱,氤氲着幸福与快乐,倡导着民主与公平,洋溢着蓬勃的生命气息,孕育着非凡的气度与智慧。"洵阳"又正好谐音"寻阳",意为追寻阳光般的事业,追寻阳光般的人生。也正因此,洵阳路小学提出了"培养‘寻阳’文化,关注学生生命成长"的理念。走进校园,走近教师,走近学生,就能感受到不同的生命气息,感受到不同的生命情态。     

浸浴“寻阳”文化,关注成长需求

洵阳路小学的"淘",本意为"诚然实在",做人、做学问都需要这样一种诚然实在的态度;"阳",即打造阳光文化,这"阳光"包含着善良与博爱,氤氲着幸福与快乐,倡导着民主与公平,洋溢着蓬勃的生命气息,孕育着非凡的气度与智慧。"洵阳"又正好谐音"寻阳",意为追寻阳光般的事业,追寻阳光般的人生。也正因此,洵阳路小学提出了"培养‘寻阳’文化,关注学生生命成长"的理念。走进校园,走近教师,走近学生,就能感受到不同的生命气息,感受到不同的生命情态。     

品味语言还原生命的真实

生命如花,需要阳光以沐浴;生命如林,需要雨露以滋润;生命更是一种思想成长的历程,需要阅读去引导。生命的成长需要阅读,而对语言之品味,是吸纳生命所需营养的过程……品味语言,何其重要!我在长期的教学实践中,对于如何品味语言做了一些有益的尝试。     

关注“流动之花” 开展家校共育——进城务工子女教育方法研究

本文分析了进城务工流动子女的家庭教育和学习养成教育,提倡学校教育中建立融洽的师生、生生关系、创设情感互动教学,开展丰富的课余活动。特别是开展家校合作教育,引导更多的人关注呵护这些"流动的花朵",让他们也能够享受阳光的照耀和雨露的滋润。     

让学困生沐浴爱的阳光雨露

如果说优秀生犹如茁壮成长的幼苗,那么后进生就宛如未扎根大地,在风雨中飘摇的幼苗。他们需要更多阳光的照耀,更多雨露的滋润。这阳光,这雨露,便是教师给予的爱。教师只有当他全向身心地爱着学生的时候,才能像磁石一样把学生吸引到自己的身边,爱得越深、越无私,学生才能"亲其师、信其道",教育才能取得良好得效果。对于后进生我总是让他们沐浴更灿烂的阳光,滋润更纯洁的雨露。     

中学语文教学中的生命关怀

正一粒种子,破土而出,开始接受大地、空气、阳光、雨露对它的洗礼。之后,它长成为一株小苗,或歪歪扭扭,或挺拔直立,一阵风吹来,它改变了原来的姿态。直到有一天,它成长为一棵参天耸立、根深叶茂的大树。这是生命成长的过程,空气、阳光、雨露给予它生命的关怀。相信每一个人都愿意做那粒幸福的种子,更渴望能做大地、空气、阳光、雨露,哪怕是一阵风。作为一名教师,     

小学美术教学“三化”

美术新课程的实施已经有好几个年头了。我们一线教师伴随着新课程的脚步，走过了一段充满艰辛，而又取得收获的里程。我们用新课程理念滋润着学生的心田，求知的学生们快乐地沐浴着新课改的雨露、阳光健康成长。     

请别这么快捅破那层纸

<正>数学课堂是学生思维成长的土壤,我们老师的智慧是阳光和雨露,正因为我们给学生充分探索的时间和空间,用耐心和智慧滋润着学生的生命,才使学生生命焕发出光彩。若将学生绳之以"案",过早捅破数学结论那层纸,亮出底牌让学生囫囵吞枣,那     

培养“阳光少年” 探索“阳光教育”

"阳光少年"是充满生命活力、天真活泼、健康向上的,是善于团结合作、与人交往、文明礼貌、开朗大方的,是拥有自信坚强、乐观开放、勇于创新的少年.而能够促进"阳光少年"成长的"阳光教育",则必须是能更好地促进孩子健康成长的教育.它能让校园充满快乐,能让孩子有自由的空间和宽松的环境走进阳光,个性张扬,快乐成长,能为孩子构建积极自主、快乐合作、愉悦发展的生活.     

伤芽苗不壮 育人先育心

幼芽总是娇嫩的。要幼芽茁壮成长,离不开阳光的照耀,雨露的滋润,园丁的辛勤耕耘。对少年儿童,也应象培植幼苗那样,要让他们享受到阳光雨露的滋润,感受到学校和教师的温暖,使他们在良     

一棵树 一座桥

有一棵大树,每日沐浴着和煦的阳光,享受着雨露的滋润,与鸟儿一起欢度美好时光。离大树不远处,有一条小河,河虽小,但河水很深。尤其涨水时,人们过河非常危险,曾经     

细微、真实的阳光教育——江苏省苏州工业园区胜浦实验小学

<正>学校以"营造自由灵动的发展空间,享受幸福成长的阳光教育"为办学理念,以"阳光教育"思想引领学校的教育、教学工作,让教师拥有完整幸福的教育人生,让学生拥有快乐滋润的童年岁月。近年来,学校进一步完善了课程图谱,借鉴阳光三原色"红、绿、蓝"的特性,开发建设红色课程即德育活动课程,让孩子们在温暖中阳     

节日的表达:妈妈,我爱你

三月是花开草绿的日子,当你快乐地享受着阳光的温暖、雨点的滋润的时候,有没有想起过给予了你生命和无私的爱的妈妈?三月八号,是国际妇女节,也是妈妈的节日,在这个美丽的季节,不要忘记了向妈妈表达你对她的爱……     

我教《石榴》

学生是课堂学习的主人,他们生性活泼好动,一旦充分地调动他们的各种感官,他们就会积极地参与学习过程,在不知不觉中享受着知识雨露的滋润.这样的学习轻松有趣,我们何不试一试呢?苏教版第五册的<石榴>是一篇文质兼美的文章,我在教学时作了以下尝试,取得了较好的效果.     

略谈“儿童享用”视角下的品德教学活动设计

正"享用",即享受,使用。百度词条详细地解释为:"使用某些东西"而得到物质或精神上的满足。在笔者看来,"儿童享用"价值主要应包括以下几个主要维度,即快乐、安全、兴趣、专注、自由、尊严……儿童是优于一切的生命体。除了和成人一样享受各种应享受的权利外,更应享有优于成人的权利——儿童优先。《中国儿童发展纲要》多处提到,要全方位实现"儿童优先"的原则,实现儿童利益最     

曹文轩:跋涉在“追求永恒”的精神旅途中

正曹文轩的作品,大多定格于乡野田园生活以及青少年的生命世界,"成长"是贯穿其始终的主题之一。他笔下那些清纯的少年群像,不仅带有被苏北水乡滋润过的天然透明感,更有着一副副稚嫩倔强的傲骨,作品的情调忧郁却并不冷厉,反而浸润着温暖深沉的爱意。"深刻认识苦难之后的快乐",才是"真正的、有质量的快乐",曹文轩认为,我们应学会"和     

课堂,师生共生的快乐家园

课堂是什么?对于许多教师来说,回答这一问题比较简单的:教师教学的地方就是课堂、学生在教师指导下学习的地方就是课堂……但在我看来,课堂应该是一个家园,一个师生共生的快乐家园。这个家园是师生共同创造、共同维护的。这个家园中没有霸权,没有统治,没有屈服,有的是平等、协商、交流和合作,就如《祖父的园子》(萧红著)中的生物,在"祖父的园子"中,尽情享受阳光、雨露和呵护,享受快乐成长     

小树“罢工”

一棵小树在阳光的照耀、雨露的滋润下茁壮成长。小鸟在树枝上为他歌唱,小草在树底下为他舞蹈,他和树林里的朋友们生活得多么幸福,多么快乐。     

爱,是什么

在师生互爱的过程中,我悉心地品味着……爱,是阳光,是雨露,更是唤醒沉寂心灵的春风、孕育生机的沃土、滋润生命的绿洲……在我日记的张张页页中,记录着心灵的声声呼唤,忘不了她的孤独,怀揣着她的苦     

让孩子的心田晒晒太阳

一位美国儿童心理学专家说:"有十分幸福的童年的人常常有不幸的成年。"这是因为很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争的社会而深感痛苦。作为教师或父母,应大胆地放下心中的"保护伞",让孩子自由、健康地发展,在大自然中成长,去体验必要的挫折,吃一些"苦头",才能长成"参天大树"。