“三自一导”教学法在计算机课程中的实践例谈

根据中专计算机课程的知识体系特征，笔者在长期的教学实践中，探索出以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体，以教师“科学引导”为主线的“三自一导”教学法，力求体现主体性教育思想，遵循思维规律，挖掘学生潜力，已取得较好的学习效果。现以《数据库》“过程及过程文件”一节课为例阐释其教学过程，与大家商榷。一、问题引导，质疑激趣这是教学过程的首要环节，教师在对教材内容作全面分析的基础上，在教学大纲的指导下，把要求学生掌握的知识点，以若干个具体问题的形式给出，要求学生通过积极的思维回答这些问题，从而获取新…     

浅谈“三自一导”的政治课教学模式

课程改革是社会发展的需要，也是每个个体求得自身发展的内在需求。课程的重要作用是要赋予学生发展潜力、才能，赋予学生把握命运所需的思维、判断、想象和创造的能力，培养学生的创造精神和创新能力，既把课程教学看作是一种与学生个性不断成熟的发展阶段相适应的内在历程。近半年来，我在政治课教学中尝试着一种新的教学模式，它     

“三自一导”音乐欣赏课的教学设计

“三自一导”是以现代教学设计理论和现代认知心理学为指导提出的课堂教学模式。“三自一导”是指高中课堂教学过程中,学生自主读书、自主研究、自主发展,并在教师的组织引导下,学生学会学习,学会思考,学会创新的一种教学模式。新的课程教学理念的更新,需要教师改进自己的教学方法重组教材。如何培养学生参与课的能力,笔者试图以音乐欣赏课的课堂教学设计为例,从高中学生如何用“三自一导”的教学模式来参与音乐欣     

谈“三自一导”教学法在数学教学中的尝试

在试教高中数学新教材的过程中,针对新教材可读性强、容量大这两个特点,笔者在新授课的教学中,较多地尝试了“三自一导”的教学法,并取得了较好的教学效果．所谓“三自一导”教学法是指以学生“自主学习、自主讨论、自主结论”为主体,以教师“科学引导”为主线,力求体现主体性教育思想,遵循思维规律,挖掘学生潜力的一种教学方法．     

"学导式教学法"探究

学导式教学法，是学生在教师指导下进行自学的一种教学方法，它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体，让学生用自己的智慧主动地去获取知识，发展各自的智能，从而达到在充分发挥学生主动性的基础上，渗入教师的正确引导，使教学双方各尽其能、各得其所。     

三自一导的政治课堂教学模式之我见

在政治的教学中,目前,都提出了一个叫做“三自一导”的教学方式,总体的实施思想就是要让学生参与课堂,做课堂中的主人,教师是主导,学生是主体,即在自己读书中提出疑问,并且自己用学习的知识去探索。本文结合教学中遇到的一些情况进行阐述,希望为今后的教学奠定基础。     

中专政治课教学中“实例教学法”应用初探

实例教学方法是一种影响较大、深受欢迎的教学方法，但由于教学内容、教学对象等具体情况的变化，应用中有时不尽人意。笔者在教学实践中发现，实例教学法在实例选择标准和教师能力、智力的要求等方面都有待于进一步完善。我们认为，实例选择应以科学性、时代性、知识性为标准；教师必须具备驾驭课堂教学的能力和较高的智力素质。     

“三自”法在生物复习过程中的应用初探

针对部分学生因为自学能力欠缺而导致的复习效率低下的问题,探讨如何在高考生物复习备考过程中培养学生的自学能力,从而在学习中化被动为主动,提高复习的成效。     

"四精一导"教学法

笔者是上世纪80年代走上教育岗位的一位初中物理教师，至今已有20年的教龄。随着我国教育的发展，我和我的同事认识并尝试了各种新的教学法。我认为它们各有千秋。在教学实践中，我对它们进行了概括和总结，形成自己的教学模式，我把它概括为“四精一导”教学法。在这些年的教学实践中，特别是在最近几年间，我认为效果不错。不仅我所任教班级成绩得到提高，而且在每年的全国初中物理竞赛中都能取得较好的成绩。如2004年的全国初中物理竞赛，我派出12名学生参赛，有6名学生获省市级奖，获奖率和获奖人数都为全市第一。     

“一案到底”教学法在政治课教学中的应用

思想政治课是一门理论性与逻辑性很强的学科。在过去。主要采取“灌输式”的教学法，这种死板的说教使原本就枯燥的政治理论显得更加枯燥，不仅不利于学生理解知识。而且不利于培养学生的兴趣，严重地挫伤了学生学习政治的积极性。随着知识经济时代的到来和素质教育的提出，许多政治教师采用了新的教学法。逐步实现了由封闭式教学向开放式教学的转变即由死板说教式向民主实践式过渡。     

“导研式”教学法在高校军事理论课中的应用

"导研式"教学法充分考虑教师和学生在教学中的不同地位和作用,注重培养学生独立思考和自主学习的能力,实现从传统教学中以教师讲授为主向学生为中心转变。在高校军事理论课教学中运用"导研式"教学法,是军事课教学方法深入改革的创新尝试,对提高军事理论课的教学质量具有重要意义。     

“六导”教学法的实践与探索

课程导学模式改革是人才培养模式改革和开放教育试点的一个非常重要的问题。本人在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学中，结合课程特点和学生特点，利用现代教育技术和手段，充分发挥多媒体、网络优势，积极进行教学改革和创新，探索出了导读、导听、导看、导实践、导讨论、导练习的“六导”教学模式，收到了较好的教学效果。     

论“三导”教学法在“法律基础”课中的应用

本述在“法律基础”课教学中应用“三导”教学法，增强教学边活动效果，培养学生分析、实践能力，使对大学生的法制教育得以深化。     

“三导”教学法实验报告

以大学本科一年级为被试 ,在普通心理学的教学中进行了“三导”教学法实验。结果发现 ,实验显著提高了学生的学习成绩 ,调动了学生学习的积极性 ,促进了学生能力的发展。研究说明“三导”教学法值得在高等学校大力推广。     

"三自一导法"教学模式的构建

我从2001年秋季起，在初中二年级搞了“三自一导法”的教改课题实验。所谓“三自一导法”——即在教师宏观指导下，让学生在课前自己阅读课文(包括粗读、细读、精读)，自己找疑点、攻难点，自己寻找资料(包括互联网校园网查询、社会调查、社会实践、看广播电视及报刊杂志、上图书馆查询等)，走出校园，多参加社会实践活动。     

“引导教学法”在体育教学中的应用

文章就＂引导教学法＂教学在体育教学中的重要性和＂引导教学法＂教学方法的种类和内容进行了分析和探讨,并且通过实际的教学事例介绍直观启发、对比启发、问题启发、比喻启发等方法,阐明＂引导教学法＂教学模式在体育教学效果优于传统的＂注入式＂教学。