英语课堂有效提问的案例研究

课堂上教师与学生、学生与学生之间的语言交流,是有效教学的重要保证.而提问,又是课堂交流的必要组成部分,不容忽视.有效提问的方法有：导入新课时,问必简单有效;引领探究时,问求开放有度;巩固深化时,问需促思有方;总结延伸时,问要全面有序.     

数学教学中的课堂提问

课堂提问是数学教学活动的重要组成部分,是激发学生积极思维的动力.教师必须依据学生的心理状态,顺着学生的认知规律和课堂的教学内容,在课堂提问中要激"疑"、巧"问"、示"错"、设"障"、求"变",促使学生"注意"与"卷入",提高教学效果.     

从课堂提问的设计入手 培养学生的思维能力

在中小学实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育中 ,其主渠道是课堂教学 ,而贯穿课堂教学过程的重要活动因素之一是课堂提问 ,因而研究课堂提问的设计 ,是培养学生创造思维能力的一个重要途径。一、提问的目的要明确要想获得好的提问效果 ,首先 ,教师要有明确的提问目的 ,通过提问激发学生的学习兴趣 ,提高学生的思维水平 ,培养学生感悟语言文字的能力 ,并从中产生信息反馈 ,同时也有利于实现教师的主导作用与学生的主体地位相统一 ,因而教师的提问必须目的明确 :问什么？为什么要这样问？问在举纲带目的“眼”上 ,问在“心求通而未得”…     

课堂提问究竟谁做主?

一、提问诱导学生思考提问即提出问题来求答。老师问,学生答。课堂教学提问是指在课堂教学过程中,教师根据一定的教学目的要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量。课堂提问的效果与提问的内容以及方式有着很大关系。英语课堂教学如何通过提问、引导使学生沿     

数学教师要把握好提问的时机

孔子主张"不愤不启,不悱不发",即是在学生"心求通而未得,口欲言而不能"时提问。当学生还在"发愤"求"知",但又不能立刻"知",思维处于"困惑"时,教师要做学生的知心人,了解学生的疑难,掌握"火候",及时"解惑"。课堂提问如果问得过早,那么学生思路跟不上而感到突然,问得过晚,就如同"马后炮"起不了作用。课堂提问,既要讲究科学性,又要讲究艺术性。好的提问,能激发学生探究数学问题的兴趣,激活学生的思维,引领学生在数学王国里遨游。在实际教学中,教师要不断研究,用心体会,认真总结,取长补短,使课堂提问进入一个新的境界,把课上得生动活泼、富有成效。     

人才培养视域下课堂有效提问探究

正课堂提问作为一种教学艺术,是连接预设目标与知识生成之间的重要环节,是学科教师基本功底与教育素养的重要表现,也是完成教学任务与达成教学目标的重要手段。问什么,如何问,为什么这样问,还可以怎么问,颇有一番学问和艺术。从广义上看,有效课堂提问包括:课堂提问的有效预设,课堂提问的有效实施,课堂提问的有效反思等环节。反观课堂教学,存在着为问而问,一疑就问,难易失度等课堂提问常见弊端,需要我们掌握科学的提问技巧,以提升学生课堂学习的深度和广度,培养合格人才。一、课堂提问的常见弊端(1)为问而问。教师普遍意识到:增加课堂提问环节和发     

试谈语文课堂教学中应注重提问的艺术性

课堂提问是我们语文教学中不可或缺的一个重要环节。有效而艺术的提问就一定能使我们的教学效果锦上添花。课堂提问要注意讲究方法和措施。课堂教学中尽量做到以下几方面:课堂提问要有目的性,做到胸有成竹、课堂提问既要面向全体,又要针对个体、问题宜少不宜多、课堂提问的问题应逐层深入、课堂提问还应变教师的问为学生的问等等。只有精心的设计问题,艺术的提问,才能使我们取得令人满意的教学效果。     

基于批判性思维的课堂探究性五问

随着创新成为时代主旋律,人才培养模式改革逐渐聚焦于学生创新能力、思维能力培育。课堂教学作为人才培养的主渠道,应借鉴西方教育理念和教学方式,大力实施课堂探究性提问,积极提倡批判性思维。批判性思维相对于探究性提问而言,既是目标,也是工具。在师生不会问、不善问的课堂提问困境中,布朗和基利的十大批判性问题可为课堂探究性提问提供借鉴。实施课堂探究性提问要学会五问:一问结论和实质,二问理由和假设,三问概念和数据,四问推理和信度,五问可能和例外。     

思想政治课堂提问的三结合

课堂提问是思想政治课教学过程中不可或缺的重要环节。课堂提问是一门艺术,提问得法能够有效调动学生学习的积极性,启迪其思维,从而使他们积极主动地学习,实现提高课堂教学效率的目的。为此,思想政治课堂提问应坚持浅问与深问相结合,直问与曲问相结合,零问与整问相结合。     

探究提问策略 培养创新精神

如今，课堂教学一谈及“提问”这一教法，就似乎让人觉得落入俗套，太传统，其实原因并不在“提问”这一教学方法的本身，而是教师的提问太细、太浅、太碎的结果所致。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。”“智者问得巧，愚者问得笨。”这说明提问贵在一个巧字，“巧”就要“巧”在能引导学生有所“发现”，产生创新的快乐，而不是机械地再现课文中的语句。从这个角度来说探究提问策略，恰到好处地运用“提问”这一教学方法，是培养学生创新精神的好方法。一、激活信息重组的提问，疑中求“新”。课堂教…     

课堂“提问”的有效性探究

陶行知曾说过:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。"随着教育的深入发展,课堂活动的"生成性"和"随机性"使得课堂提问表现出很多的独特性和复杂性。因此掌握课堂提问的艺术,提高课堂提问的有效性也就迫在眉睫。一、课堂提问的概念及作用课堂提问,"是指在课堂教学过程中,根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式"。在具体的课堂教学中,我们教师为完成教学目     

课堂提问启发诱导艺术的案例

著名教育家陶行知先生说过：“发明有千万,起点是一问．智者问得巧,愚者问得笨．”课堂提问从提问的效果分：有效的提问;无效的提问;负效提问．高效的课堂提问能使课堂教学效果事半功倍,学生学得有滋有味．在教学方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要,教师的课堂提问应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生们对知识的领悟上．下面是一堂基本不等式的证明课堂提问案例,供参考．     

浅谈优化语文课堂提问的技巧

提问是我们在课堂教学中常用的教学方法之一。课堂提问包括问什么和怎样问两方面。掌握提问的技巧有利于老师传道授业，解惑释疑，由此可见，课堂提问的重要性。下面我简单介绍几种优化课堂提问的方法。     

让课堂提问成为开启学生思维的有效环节

课堂提问是教学中最经常、最普遍,也是最为关键的教学方式之一,是课堂有效教学的核心。然而,我们注意到课堂上不少教师提问的随意性强,缺乏科学性。虽然肯问,但不善问,缺乏对课堂提问策略、原则的基本把握,不讲究课堂提问的艺术。有感于此,本文针对课堂提问的若干问题作一些粗浅的探讨。问题一:问题缺乏精心设计课堂上教师一般都重视提问,可有些老师课前不认真钻研教材,不能正确把握学生认知水平,上起课来信口而问,为问而问。结果是缺乏质量的问题充斥课堂,学生思维的培养无从谈起。有人说,好的提问设计是成功的一半。那么如何进行科学的提…     

关于中学政治课堂提问误区的规避及增强提问有效性的思考

课堂提问是思想政治课堂教学中普遍采用的一种教学方法,有效的提问可以优化课堂教学。但是当前课堂提问普遍存在一些问题,要加强研究,明确问什么,怎么问,优化提问方法,才能增强提问的有效性。     

中学生课堂主动提问的困境及应对策略

基于中学生主动提问所面临的无问题意识、无问题可问、无机会问、不愿意问、不知道如何问等困境,教师要充分认识中学生在课堂中主动提问的教学价值,培养中学生问题意识,转变课堂教学方式,重视前置性学习,营造宽松和谐的课堂氛围,教给中学生提问技能,让中学生有意识地提问、有机会提问、有问题可问、愿意提问、知道如何提问,才能保障和实现...     

提问式教学:框架与设计

课堂提问设计是教学设计的基本内容和重点工作。不预则不立,为什么问?问什么?向谁问?怎样问?这些都是课堂提问设计必须仔细而全面考虑的事情。只有提问设计的全面、具体、科学、合理,才能确保课堂提问活动的顺利进行和切实有效。针对低效的课堂提问"粗浅、烦难、偏颇、杂乱"等等表现,我们在设计课堂提问的时候必须高度重视以下几点:一、紧扣目标,找准问"点"瞄准教学目标,抓住与教学难点     

谈课堂提问时机的选择

提问是课堂教学过程中最普遍、最常用的教学方法。但如今的一些课堂教师变得不敢问了,害怕被说成是用"满堂问"代替原来的"满堂灌",这种现象很明显有违新课标初衷。教学中,教师不仅要问,更要研究如何"问"。课堂提问的成败及作用大小,在很大程度上取决于提问时机的选择。怎样选择与确定课堂提问的时机?我的体会是:     

问题巧设计 质量有保证

有效的课堂提问能启发学生思维,反馈教学信息,培养学生的能力,优化课堂教学,在教学中有着重要的意义和作用。那么,怎样才能使课堂提问问得精、问得巧、问得有效呢?     

对语文教学课堂提问有效性的反思

语文教学改革中学习方式不断更新,要取得教学实效,必须注重课堂提问.提问不在多而在精.强调"巧问",随机提问,注重课堂的生成性,适当进行"深题浅问".好的课堂提问有助于激活学生的思维,培养学生能力和素质.